【摘 要】
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学分制是以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的教学管理制度,它真正作为一种管理制度于19世纪末首先在欧美一些国家得以实施.我国的教育先驱于20世纪初将学分制引入我国
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学分制是以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的教学管理制度,它真正作为一种管理制度于19世纪末首先在欧美一些国家得以实施.我国的教育先驱于20世纪初将学分制引入我国,并在北京大学、燕京大学等高校进行探索与实行.从根本上讲,教育的发展程度和体制的选择受制于社会经济的发展状况,同时教育的管理模式又必须主动适应社会经济的发展.新中国成立后,我国长期执行的是计划经济体制,高校实行计划招生、计划分配,严格界定学年、专业,各专业严格执行统一的教学计划,人才培养模式单一,所以与之相适应的学校管理体制必然是学年制.近年来,随着我国社会主义市场经济体制逐步建立,打破了大学生的计划分配制度,各部门、各企业需要高校根据市场经济的需求调整专业设置,拓宽学生的知识面.在这种社会背景下,学分制成为我国高校学籍管理制度的首选.然而,目前我国高校现行的学分制本质上多为学年学分制,并不是完全的学分制.
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