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摘 要： 教和学都是以做为核心的，我国伟大的教育家陶行知先生提出“教学做合一”的教学思想。在当今社会，为了能够培养出社会急需的高技能人才，让电子课程在社会中得到更为广泛的认可，依据中职教育的特点和国家对技术型人才的要求提出“教学做合一”的教学思想。本文结合电子课程的相关教学实践，对怎样践行“教学做合一”，加强电子课教学实践做出一定分析和探讨。
关键词： 教学做合一 电子课 教学实践
陶行知先生的“教学做合一”思想在传统教学和现代教学中都有广泛应用，不管是普通高等教育还是中职教育都不例外。这种教学方式和教学理念在中职学校的电子专业有更强的针对性和指导性，不仅有利于加强电子课程与课堂教学的有机结合，而且有利于学生将学习与生活相结合，最终实现理论与实践的结合。“教学做合一”的思想强调培养学生的实践能力和创新能力，教学中，教师应当怎样践行“教学做合一”的教学思想，加强电子课程教学的实践？笔者认为应当从以下几个方面入手。
一、引入生活之水，构建生活化教育
“教学做合一”的基础是生活化的教学，生活化教育要求教师充分尊重学生，注意在学习之外引导学生注意生活细节，善于将生活与学习内容相结合。由于中职学校并不能完全取代社会的影响，因此，学校教育不能“尽生活教育的能事”。只有将社会逐渐变成学校，才能让学校与社会更好地结合，这样来看，教育的整体也就变得更加有意义。“生活即教育”是陶行知“教学做合一”的中心思想。以一位教师的角度看，生活就是社会，社会就是学校，学生在学校里学到的东西是很少的，而社会中的事物却能让学生在学习基础文化知识的同时增强实践能力。所以，教师在进行电子课程教学的时候应当引入生活之水，积极引导学生参与到教学活动之中，使得学生的个性得到充分发展。
二、加强学生实践，提高教学质量
加强学生实践，提高教学质量，就是在“做”中“教”。陶行知说：“‘教学做’可以是生活法，也可以是教育法。”“做”就是实践，“做”是“教”和“学”的核心，只有在“做”中“教”，才能保证教学质量的提高。平时教学中，教师应当怎样加强学生实践，提高“教”与“学”的质量呢？
比如在学习《电子线路》和《电视机原理与维修》的时候，在电视机的维修方面，学校条件不是很允许，因此，教师应当竭尽全力在自己能力范围内为学生创造实践环境。例如在学习《液晶电视机高压板的原理与检修》的时候，教师就可以从自己家里寻找一台液晶电视，将它搬到实验室里，通过实物展现给学生，并结合PPT进行动态图讲解。这样的教学方式更加直观，尤其是在讲到液晶电视的内部结构的时候，有实物的讲解会更加直观。通过这种实践性的课堂教学，能够从根本上提高教学质量，在“做”的过程中不仅对液晶电视的内部结构有一个更加准确直观的认识，还让他们学会如何组装和拆卸液晶电视，在实践操作中能更好地锻炼动手能力，在实践中得到自我发展。
三、以学生为主体，让学生主动“学”
“教学做合一”应当充分体现它的“平等性”，也就是以学生为主体，让学生成为学习的主人，这样才能保证学生主动学习，达到“教学做合一”。师生在教学中的地位是平等的，不应该延续传统教学中“填鸭式”的教学模式，而应当注重引导学生主动探究，让学生学会在“做”中“学”。
比如在学习《电子线路》和《电视机原理与维修》的时候，这两项课程在知识点方面是相辅相成、相互联系的，由于课程安排的特殊性，因此在学习《电视机整机原理》的时候，它里面的内容与《电子线路》中的内容有一定的重合。例如彩电的“行、场振荡电路”是该课内容中相对难以理解的部分，但是由于已经学过《电子线路》，因此具备了一定的知识铺垫，其中的“脉冲振荡电路”就是与其相互联系的关键点，只要抓住它们之间本质上的联系，就能更好地学习新知识。要抓住知识的本质，就需要教师以学生为主体，尊重学生的学习主体地位，课前鼓励学生充分预习、大胆提问，课上让学生充分感受到独自解决和回答问题的快感，做好师生之间的互动。为了能够让学生在自主学习的过程中对知识点了解得更透彻，还需要学生亲自在课堂上进行讲解，在锻炼学生语言表达能力的同时掌握内容重点。以学生为主体，是在“做”的基础上更好地让学生“学”，不仅对知识有一定的巩固作用，而且能极大地激发学生的学习热情。
四、完善教学方式，创造“做”的过程
陶行知先生曾说：“做是创造的过程。”“做的最高境界就是创造。”同时他要求教师运用更为科学的教学方法。比如《电子技术》这一课程就需要教师在“做”的方面下大工夫，让学生能够将课本上的知识充分运用到实际的生活实践中，也就是学会“学以致用”。教师应当提前将《电子技术》中的一些重点概念和基本原理制作到PPT的电子课件中，积极与学生一起探寻其中的电子奥秘，也就是我们所说的“创造”。
五、结语
实践证明，在中职电子课程教学中实行“教学做合一”的教学模式，能够加强电子课堂教学的实践性，使得学生真正成为学习的主人。陶行知“教学做合一”的教学思想，是以“做”为中心的传统教学理念，经过现代教学模式的实施，要逐渐将文化知识的教学转移到以实践为中心，以实际的生活实践为中心。“教学做合一”的教学理念在电子课程教学中有十分重要的作用，对于中职学生是更加针对性的指导，加强电子课堂教与学的结合，让理论与实践相结合，以学生为主体，培养学生的创新能力和实际操作能力。
参考文献：
[1]李如发. “教学做合一”思想在《电子测量》课程中的应用探索[J].电子制作，2013，20：128-129.
[2]周惠娟. “教学做合一”教学法在报关实务课程中的应用[J].黄冈职业技术学院学报，2013，05：56-58.
[3]于清敏. 由“教学做合一”引起的思考——以《Excel在财务中的应用》课程开发与建设为例[J].财会通讯，2012，17：44-45.
[4]洪頵. “天人合一”和谐教学观下的课堂生态研究[D].湖南师范大学，2013.
关键词： 教学做合一 电子课 教学实践
陶行知先生的“教学做合一”思想在传统教学和现代教学中都有广泛应用，不管是普通高等教育还是中职教育都不例外。这种教学方式和教学理念在中职学校的电子专业有更强的针对性和指导性，不仅有利于加强电子课程与课堂教学的有机结合，而且有利于学生将学习与生活相结合，最终实现理论与实践的结合。“教学做合一”的思想强调培养学生的实践能力和创新能力，教学中，教师应当怎样践行“教学做合一”的教学思想，加强电子课程教学的实践？笔者认为应当从以下几个方面入手。
一、引入生活之水，构建生活化教育
“教学做合一”的基础是生活化的教学，生活化教育要求教师充分尊重学生，注意在学习之外引导学生注意生活细节，善于将生活与学习内容相结合。由于中职学校并不能完全取代社会的影响，因此，学校教育不能“尽生活教育的能事”。只有将社会逐渐变成学校，才能让学校与社会更好地结合，这样来看，教育的整体也就变得更加有意义。“生活即教育”是陶行知“教学做合一”的中心思想。以一位教师的角度看，生活就是社会，社会就是学校，学生在学校里学到的东西是很少的，而社会中的事物却能让学生在学习基础文化知识的同时增强实践能力。所以，教师在进行电子课程教学的时候应当引入生活之水，积极引导学生参与到教学活动之中，使得学生的个性得到充分发展。
二、加强学生实践，提高教学质量
加强学生实践，提高教学质量，就是在“做”中“教”。陶行知说：“‘教学做’可以是生活法，也可以是教育法。”“做”就是实践，“做”是“教”和“学”的核心，只有在“做”中“教”，才能保证教学质量的提高。平时教学中，教师应当怎样加强学生实践，提高“教”与“学”的质量呢？
比如在学习《电子线路》和《电视机原理与维修》的时候，在电视机的维修方面，学校条件不是很允许，因此，教师应当竭尽全力在自己能力范围内为学生创造实践环境。例如在学习《液晶电视机高压板的原理与检修》的时候，教师就可以从自己家里寻找一台液晶电视，将它搬到实验室里，通过实物展现给学生，并结合PPT进行动态图讲解。这样的教学方式更加直观，尤其是在讲到液晶电视的内部结构的时候，有实物的讲解会更加直观。通过这种实践性的课堂教学，能够从根本上提高教学质量，在“做”的过程中不仅对液晶电视的内部结构有一个更加准确直观的认识，还让他们学会如何组装和拆卸液晶电视，在实践操作中能更好地锻炼动手能力，在实践中得到自我发展。
三、以学生为主体，让学生主动“学”
“教学做合一”应当充分体现它的“平等性”，也就是以学生为主体，让学生成为学习的主人，这样才能保证学生主动学习，达到“教学做合一”。师生在教学中的地位是平等的，不应该延续传统教学中“填鸭式”的教学模式，而应当注重引导学生主动探究，让学生学会在“做”中“学”。
比如在学习《电子线路》和《电视机原理与维修》的时候，这两项课程在知识点方面是相辅相成、相互联系的，由于课程安排的特殊性，因此在学习《电视机整机原理》的时候，它里面的内容与《电子线路》中的内容有一定的重合。例如彩电的“行、场振荡电路”是该课内容中相对难以理解的部分，但是由于已经学过《电子线路》，因此具备了一定的知识铺垫，其中的“脉冲振荡电路”就是与其相互联系的关键点，只要抓住它们之间本质上的联系，就能更好地学习新知识。要抓住知识的本质，就需要教师以学生为主体，尊重学生的学习主体地位，课前鼓励学生充分预习、大胆提问，课上让学生充分感受到独自解决和回答问题的快感，做好师生之间的互动。为了能够让学生在自主学习的过程中对知识点了解得更透彻，还需要学生亲自在课堂上进行讲解，在锻炼学生语言表达能力的同时掌握内容重点。以学生为主体，是在“做”的基础上更好地让学生“学”，不仅对知识有一定的巩固作用，而且能极大地激发学生的学习热情。
四、完善教学方式，创造“做”的过程
陶行知先生曾说：“做是创造的过程。”“做的最高境界就是创造。”同时他要求教师运用更为科学的教学方法。比如《电子技术》这一课程就需要教师在“做”的方面下大工夫，让学生能够将课本上的知识充分运用到实际的生活实践中，也就是学会“学以致用”。教师应当提前将《电子技术》中的一些重点概念和基本原理制作到PPT的电子课件中，积极与学生一起探寻其中的电子奥秘，也就是我们所说的“创造”。
五、结语
实践证明，在中职电子课程教学中实行“教学做合一”的教学模式，能够加强电子课堂教学的实践性，使得学生真正成为学习的主人。陶行知“教学做合一”的教学思想，是以“做”为中心的传统教学理念，经过现代教学模式的实施，要逐渐将文化知识的教学转移到以实践为中心，以实际的生活实践为中心。“教学做合一”的教学理念在电子课程教学中有十分重要的作用，对于中职学生是更加针对性的指导，加强电子课堂教与学的结合，让理论与实践相结合，以学生为主体，培养学生的创新能力和实际操作能力。
参考文献：
[1]李如发. “教学做合一”思想在《电子测量》课程中的应用探索[J].电子制作，2013，20：128-129.
[2]周惠娟. “教学做合一”教学法在报关实务课程中的应用[J].黄冈职业技术学院学报，2013，05：56-58.
[3]于清敏. 由“教学做合一”引起的思考——以《Excel在财务中的应用》课程开发与建设为例[J].财会通讯，2012，17：44-45.
[4]洪頵. “天人合一”和谐教学观下的课堂生态研究[D].湖南师范大学，2013.