【摘 要】
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数学概念的形成是对“一类”数学实例的共同特征的归纳、概括、抽象，进而获得其本质属性，形成概念。在对具体的数学实例进行归纳时，如果具有丰富的直观背景，不仅有利于学生对本质
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数学概念的形成是对“一类”数学实例的共同特征的归纳、概括、抽象，进而获得其本质属性，形成概念。在对具体的数学实例进行归纳时，如果具有丰富的直观背景，不仅有利于学生对本质特征的获取，同时也利于学生形成清晰且丰富的概念意象。在数学概念教学中发现：向学生提供一定量的直观背景比直接向学生呈现概念定义更利于学生表征概念。但是，如果直观背景选择不当，会导致学生分散注意力，误将直观背景的非本质特征当作本质特征。笔者结合自身的教学实践，认为直观背景的选择应注意以下几点。
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