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摘要：运用多思观教学方法，引导学生自觉地、主动地、积级地参与课堂学习，自主地、生动活泼地展现自我，促使学生成为教育的主体、发展的主体。
关键词：多思观音乐教学
音乐在学校教育中具有举足轻重的地位。它以音乐的独特功能——乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。随着网络技术和音响媒体的普及，学生接触的音乐而越来越广，看到的艺术形式越来越新颖，因而学校音乐教育也要跟上时代的步伐。我曾经在报纸上读过这样的文章：《为什么学生喜欢音乐而不喜欢音乐课？》这表明：目前音乐课的形式不容乐观。作为教师本身应仔细反省，到底哪里需要改进。我认为：造成这样结果的原因一是教材的落后，二是教法的落后。在以往的教学中，普遍是以老师教为主，学生在老师传授中学到知识。但这些对学生来讲，是被动的。所以会出现老师拼命的在上面教，学生在下面难过的听，其效率是很低的。
我是牟平区文化二中的年轻音乐教师，很荣幸的得到了全国多思教学科研课题组组长——朱学思老师的悉心指导。并在平时的教学过程中，我时刻注意运用朱老师的多思观教学方法，引导学生自觉地、主动地、积级地参与课堂学习，自主地、生动活泼地展现自我，促使学生成为教育的主体、发展的主体。多思观不仅表现在外在的教育活动中，而且，更为重要的是表现在课堂教学中，体现学生的以思为核心，以多思为手段，以乐思、善思、创新、全面提高音乐素养为目标的教学。
以下是我在平时音乐教学活动中，学习运用多思观教学方法的一些心得体会：
一、多思观教学之问题法
由于学生们在音乐课上普遍没有感受到学习乐理的重要性和必要性，乐理知识的学习在学生看来，是音乐课中最没有必要学习的内容也是最枯燥乏味的内容。老师在进行有关乐理的教学时，往往只强调某一乐理知识的讲解，只想讲得清楚就可以了，是为了讲而讲。而忽视了向学生强调：了解一些乐理知识是为更好的学习、理解音乐服务的。我在教学时，时时提醒自己注意：不要将乐理知识讲得枯燥无味，尽量使学生主动的思考，而不是被动的学。比如在讲到大调音阶时，我先提了两个问题：为什么有时人们在唱歌唱不上去的情况下，伴奏的人可以把调降下来，但是旋律并没有变化？为什么有时弹钢琴会弹到黑键？这是学生平时没有注意到，但又是感兴趣的问题。这样的方式，使学生怀着好奇的心情，运用所学的音乐知识多思考，迫切的想找到答案。从而激发了学生主动学的兴趣，提高了课堂教学的效率。 充分地体现学生的乐思、善思、好思。实践证明：这样的教学方法使学生不再是被动的学，而是主动的学，其效果是明显的。学生也认为音乐课是有意思的，真正的喜欢音乐课了。
二、多思观教学之感染法
音乐课学习不仅要求学生多学一些乐理基本知识，还要多听多看，运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，感染性很强。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在上人教版《神州大地——辽阔的草原》这一单元课时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光，看看草原人民是怎样生活的？”这时教室里静了下来，每个同学拭目以待，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。一开始已遨游在草原音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。
三、多思观教学之渗入法
音乐教材中，很多美妙的音乐都是根据古老而美丽的故事而写的动听的旋律。与课题相关的故事题材作为开场渗入，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以课间的时候我就鼓励学生阅读民间故事《梁山伯与祝英台》在阅读的过程中学生的疑点被激发了出来，上课的时候思维进入亢奋状态，注意力都集中到学习中来了：梁祝相识——草桥结拜——同窗三载——十八里相送——抗婚——楼台相会——化蝶……。了解了故事的背景和内容，有的学生听了这首著名的小提琴曲不禁然泪下。
四、多思观教学之创新法
卡拉 OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的，通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常激情，接下来我便说：“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外的孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，不乏是一种很好的创新形式。
多思观音乐教学为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理、鼓励，帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后成长发展打下良好的基础。每当我们和学生在音乐教学创造性的艺术劳动中获得点滴成功时，我们师生都会感受到这是一种艺术的享受。多思观教学让我在教学中越来越自信，我愿意做音乐的使者，让孩子们乘着歌声的翅膀永远翱翔在音乐的海洋。
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收稿日期：2009-03-14
关键词：多思观音乐教学
音乐在学校教育中具有举足轻重的地位。它以音乐的独特功能——乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。随着网络技术和音响媒体的普及，学生接触的音乐而越来越广，看到的艺术形式越来越新颖，因而学校音乐教育也要跟上时代的步伐。我曾经在报纸上读过这样的文章：《为什么学生喜欢音乐而不喜欢音乐课？》这表明：目前音乐课的形式不容乐观。作为教师本身应仔细反省，到底哪里需要改进。我认为：造成这样结果的原因一是教材的落后，二是教法的落后。在以往的教学中，普遍是以老师教为主，学生在老师传授中学到知识。但这些对学生来讲，是被动的。所以会出现老师拼命的在上面教，学生在下面难过的听，其效率是很低的。
我是牟平区文化二中的年轻音乐教师，很荣幸的得到了全国多思教学科研课题组组长——朱学思老师的悉心指导。并在平时的教学过程中，我时刻注意运用朱老师的多思观教学方法，引导学生自觉地、主动地、积级地参与课堂学习，自主地、生动活泼地展现自我，促使学生成为教育的主体、发展的主体。多思观不仅表现在外在的教育活动中，而且，更为重要的是表现在课堂教学中，体现学生的以思为核心，以多思为手段，以乐思、善思、创新、全面提高音乐素养为目标的教学。
以下是我在平时音乐教学活动中，学习运用多思观教学方法的一些心得体会：
一、多思观教学之问题法
由于学生们在音乐课上普遍没有感受到学习乐理的重要性和必要性，乐理知识的学习在学生看来，是音乐课中最没有必要学习的内容也是最枯燥乏味的内容。老师在进行有关乐理的教学时，往往只强调某一乐理知识的讲解，只想讲得清楚就可以了，是为了讲而讲。而忽视了向学生强调：了解一些乐理知识是为更好的学习、理解音乐服务的。我在教学时，时时提醒自己注意：不要将乐理知识讲得枯燥无味，尽量使学生主动的思考，而不是被动的学。比如在讲到大调音阶时，我先提了两个问题：为什么有时人们在唱歌唱不上去的情况下，伴奏的人可以把调降下来，但是旋律并没有变化？为什么有时弹钢琴会弹到黑键？这是学生平时没有注意到，但又是感兴趣的问题。这样的方式，使学生怀着好奇的心情，运用所学的音乐知识多思考，迫切的想找到答案。从而激发了学生主动学的兴趣，提高了课堂教学的效率。 充分地体现学生的乐思、善思、好思。实践证明：这样的教学方法使学生不再是被动的学，而是主动的学，其效果是明显的。学生也认为音乐课是有意思的，真正的喜欢音乐课了。
二、多思观教学之感染法
音乐课学习不仅要求学生多学一些乐理基本知识，还要多听多看，运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，感染性很强。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在上人教版《神州大地——辽阔的草原》这一单元课时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光，看看草原人民是怎样生活的？”这时教室里静了下来，每个同学拭目以待，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。一开始已遨游在草原音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。
三、多思观教学之渗入法
音乐教材中，很多美妙的音乐都是根据古老而美丽的故事而写的动听的旋律。与课题相关的故事题材作为开场渗入，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以课间的时候我就鼓励学生阅读民间故事《梁山伯与祝英台》在阅读的过程中学生的疑点被激发了出来，上课的时候思维进入亢奋状态，注意力都集中到学习中来了：梁祝相识——草桥结拜——同窗三载——十八里相送——抗婚——楼台相会——化蝶……。了解了故事的背景和内容，有的学生听了这首著名的小提琴曲不禁然泪下。
四、多思观教学之创新法
卡拉 OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的，通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常激情，接下来我便说：“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外的孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，不乏是一种很好的创新形式。
多思观音乐教学为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理、鼓励，帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后成长发展打下良好的基础。每当我们和学生在音乐教学创造性的艺术劳动中获得点滴成功时，我们师生都会感受到这是一种艺术的享受。多思观教学让我在教学中越来越自信，我愿意做音乐的使者，让孩子们乘着歌声的翅膀永远翱翔在音乐的海洋。
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收稿日期：2009-03-14