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摘 要：实习是检验学生学习效果的重要途径，是实践教学的主要方式。文章结合网络教学的特点，针对护理专业临床实习教学出现的一些问题，从实现线上线下教学相结合、注重“双线”管理、重视人文素养培养、构建多元化评价体系等方面研究如何基于网络教学平台重构实习教学过程，以优化实习教学环节，提高应用型人才培养质量。
关键词：人才培养;护理专业;临床实习;网络教学平台;重构
中图分类号：G642;C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0002-02
随着信息技术的快速发展，基于网络平台的现代教育技术得到了广泛的应用，给传统教学模式带来了很大的冲击，无论是课堂教学还是实践教学都在“互联网 ”时代发生着改变。实习是高职教育体系中的最后一个教育阶段，也是应用型人才培养的关键环节，尤其是对技能要求较高的护理专业来说更是如此。笔者通过调研本校护理专业的实习教学现状，认为要合理使用网络教学平台，改革人才培养模式，在不同时间、不同空间有效地进行实习教学，这样才能促使实习各教学环节按质按量完成教学任务，提高应用型人才培养质量。
一、护理专业临床实习教学现状
实习能够帮助护理专业大学生综合运用本专业所学的知识和技能完成一定的临床任务，进一步获得对职业和岗位的感性认识，掌握操作技能，形成一定的职业能力。笔者通过对护生、指导教师、带教教师进行调查分析，发现实习教学存在以下几个方面的问题。
1.实习教学资源匮乏
在学生实习期间，学校、医院很少提供相应的学习资源。实习过程中学生主要使用前期的教材、笔记和自行购买的书籍进行辅助学习，这些学习资源大多数属于纸质资源，不易携带，形式单一。前期调查中发现，学生希望学校、医院针对实习特点提供形式多样的学习资源，尤其是临床常见病例方面的学习资源。
2.实习教学模式单一
大多数临床带教教师仍然采用教师讲、学生听的面对面的示范教学方法，教学手段相对单一，以计算机多媒体辅助教学为代表的现代化教学手段的应用十分有限。
3.评价体系不完善
实习评价主要包括思想品德考核、实习科室综合鉴定（理论考核和技能考核）、护理部综合评定三个方面。首先是学生自我总结和评价，然后由所在科室进行临床实践能力的出科考试，最后学校依据实习单位给出的意见进行综合打分。这种评价机制涉及校、企、学三方，但校与企、学沟通较少，导致考核往往流于形式，不能真正反映学生的实际情况，也没有充分发挥评价促学的功能。
二、网络教学平台辅助实习教学的优势
网络教学平台又称网络教学支持平台，具有信息容量大、教学资源共享、时空不受限制、实时交互性强等特点。
1.教学资源丰富
网络教学平台整合了海量的文本、声音、视频、动画、图形等形式的教学资源，可以帮助教师突破教学资源不足的瓶颈。它不仅能使学生通过视、听手段获取丰富的教学信息，而且还可以有效地激发学生的学习兴趣。
2.教学方式灵活
网络教学不受时间、空间的限制，师生可以随时随地地利用智能手机、平板电脑等移动终端进行学习与交流。如教师可以随时随地地查看课程、参与讨论、解疑释惑、布置作业等。同传统教学相比，网络教学更注重激发学生的学习主动性，教师与学生、学生与学生之间能够经常互动，这可以拉近彼此的心理距离，增加师生的交流机会和范围。
3.管理方式自动化
网络教学平台具有自动管理和远程互动处理功能，分散在各实习点的师生可以通过院校的网络教学平台实时进行相应的操作。如教师可以利用网络教学平台对学生在实习环节的实习情况、各实习点的带教情况进行问卷调查和监督，学生可以利用网络教学平台向教师提问，或参加远程学业水平测试等。整个过程都由平台自动处理，弥补了人工操作量大、效率低的缺点。
三、基于网络教学平台重构实习教学过程的策略
新时代对人才培养工作提出了更高的要求，高职院校要以培养学生职业能力为核心，不断深化教学改革，重新定位实习教学目标，合理利用网络教学平台，显著提高实习教学质量。
1.实现线上线下教学相结合
依托网络教学平台，根据专业人才培养目标及岗位需求，校、医（一线护理业务骨干）、往届毕业生要共同研究如何构建科学合理的护理专业实习网络课程体系，实现线上线下教学相结合。要保证学生在实习期间可以随时随地地利用网络教学平台，灵活地学习线上网络课程;在线下，学生则通过带教教师的强化训练，突破难点，然后在临床实践中加以巩固与应用，使学习由浅到深地引向深度学习。这种教学模式能将传统教学与网络教学的优势结合起来，充分发挥教师的主导作用，同时又能尊重学生的主体地位。
2.注重“双线”管理
为了加强实习管理，确保实习效果，高职院校可以采用“双线”管理的方式。利用网络教学平台的自动管理等功能，实习指导中心和辅导员可以构成一条“管理线”，主要负责学生的思想品德教育和日常管理。辅导员可以让学生通过电子问卷进行自我评价与反馈，以了解学生的思想动态、心理变化，帮助学生解决实习中遇到的困难，同时还要按照实习指导要求，利用网络教学平台定期检查学生的实习日记、工作总结，并进行考核。另一条“管理线”由学校指导教师和医院带教教师构成，主要负责依靠网络教学平台对学生的专业知识、专业技能和职业素质等进行集中指导。“双线”管理可以使实习学生尽快完成从学生向职业人的角色转换，适应并逐步胜任临床岗位的工作。
3.重视人文素养培养
大学生承担着建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的历史使命，因此需要有良好的人文素养。注重立德樹人，加强大学生人文素养培养，是现阶段高等教育的重要任务。高职院校应该有效地利用网络教学平台，开设文学欣赏、哲理漫谈、艺术长廊、职场礼仪、中外历史、心理疏导、常识知识等栏目，并定期更新相应的内容，引导学生通过各种移动终端随时随地地进行欣赏、学习与互动。要以鲜活的网络人文情境感染学生，丰富学生的人文知识，优化学生的知识结构，在潜移默化中培养学生的人文精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.构建多元化评价体系
岗位实习的考核与评价是实习指导规范管理和实习质量的保障。要依托网络教学平台，把学校的测评、实习单位的测评、学生自评和学生互评有机结合起来进行综合评价。评价内容主要包括学生某一个阶段的专业技能应用情况、实际操作情况、工作业绩、职业道德等方面。同时要利用网络教学平台的调查统计功能，以问卷的方式让学生对医院带教教师和学校实习管理人员对他们实习过程的检查、关心和指导情况等进行反馈。根据这些信息，学校、实习单位和教师就能了解学生实习过程中的真实情况，以便及时调整教学指导方案，提高实习教学效果，实现人才培养目标。
四、结束语
随着教育信息化进程的不断推进，网络教学已成为当前主要的教学方式之一。实习是实践教学的主要途径和方式，是应用型人才培养的关键环节。实习教学过程呈现动态化的特点，会根据学生实习的岗位、学生自身特点发生变化。要注重更新教学理念，将网络教学与传统的实习教学进行融合，实现线上线下教学相结合，同时注重“双线”管理，重视人文素养培养，构建多元化评价体系，使学生在实习过程中提高专业技能与非专业技能，以培养适应社会需求的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]刘畅.高职计算机专业顶岗实习教学策略的探究[J].成人教育，2012（03）.
[2]熊宇，徐玉兰，胡灵芝.网络教学平台在消化内科临床护理实习教学中应用效果的评价[J].护理学报，2017（13）.
[3]吴际军.基于现代学徒制对口高职护理人才培养模式研究[D].成都中医药大学，2018.
[4]赵珊.本科社区护理专业人才培养毕业实习模式构建的研究[D].天津医科大学，2013.
关键词：人才培养;护理专业;临床实习;网络教学平台;重构
中图分类号：G642;C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0002-02
随着信息技术的快速发展，基于网络平台的现代教育技术得到了广泛的应用，给传统教学模式带来了很大的冲击，无论是课堂教学还是实践教学都在“互联网 ”时代发生着改变。实习是高职教育体系中的最后一个教育阶段，也是应用型人才培养的关键环节，尤其是对技能要求较高的护理专业来说更是如此。笔者通过调研本校护理专业的实习教学现状，认为要合理使用网络教学平台，改革人才培养模式，在不同时间、不同空间有效地进行实习教学，这样才能促使实习各教学环节按质按量完成教学任务，提高应用型人才培养质量。
一、护理专业临床实习教学现状
实习能够帮助护理专业大学生综合运用本专业所学的知识和技能完成一定的临床任务，进一步获得对职业和岗位的感性认识，掌握操作技能，形成一定的职业能力。笔者通过对护生、指导教师、带教教师进行调查分析，发现实习教学存在以下几个方面的问题。
1.实习教学资源匮乏
在学生实习期间，学校、医院很少提供相应的学习资源。实习过程中学生主要使用前期的教材、笔记和自行购买的书籍进行辅助学习，这些学习资源大多数属于纸质资源，不易携带，形式单一。前期调查中发现，学生希望学校、医院针对实习特点提供形式多样的学习资源，尤其是临床常见病例方面的学习资源。
2.实习教学模式单一
大多数临床带教教师仍然采用教师讲、学生听的面对面的示范教学方法，教学手段相对单一，以计算机多媒体辅助教学为代表的现代化教学手段的应用十分有限。
3.评价体系不完善
实习评价主要包括思想品德考核、实习科室综合鉴定（理论考核和技能考核）、护理部综合评定三个方面。首先是学生自我总结和评价，然后由所在科室进行临床实践能力的出科考试，最后学校依据实习单位给出的意见进行综合打分。这种评价机制涉及校、企、学三方，但校与企、学沟通较少，导致考核往往流于形式，不能真正反映学生的实际情况，也没有充分发挥评价促学的功能。
二、网络教学平台辅助实习教学的优势
网络教学平台又称网络教学支持平台，具有信息容量大、教学资源共享、时空不受限制、实时交互性强等特点。
1.教学资源丰富
网络教学平台整合了海量的文本、声音、视频、动画、图形等形式的教学资源，可以帮助教师突破教学资源不足的瓶颈。它不仅能使学生通过视、听手段获取丰富的教学信息，而且还可以有效地激发学生的学习兴趣。
2.教学方式灵活
网络教学不受时间、空间的限制，师生可以随时随地地利用智能手机、平板电脑等移动终端进行学习与交流。如教师可以随时随地地查看课程、参与讨论、解疑释惑、布置作业等。同传统教学相比，网络教学更注重激发学生的学习主动性，教师与学生、学生与学生之间能够经常互动，这可以拉近彼此的心理距离，增加师生的交流机会和范围。
3.管理方式自动化
网络教学平台具有自动管理和远程互动处理功能，分散在各实习点的师生可以通过院校的网络教学平台实时进行相应的操作。如教师可以利用网络教学平台对学生在实习环节的实习情况、各实习点的带教情况进行问卷调查和监督，学生可以利用网络教学平台向教师提问，或参加远程学业水平测试等。整个过程都由平台自动处理，弥补了人工操作量大、效率低的缺点。
三、基于网络教学平台重构实习教学过程的策略
新时代对人才培养工作提出了更高的要求，高职院校要以培养学生职业能力为核心，不断深化教学改革，重新定位实习教学目标，合理利用网络教学平台，显著提高实习教学质量。
1.实现线上线下教学相结合
依托网络教学平台，根据专业人才培养目标及岗位需求，校、医（一线护理业务骨干）、往届毕业生要共同研究如何构建科学合理的护理专业实习网络课程体系，实现线上线下教学相结合。要保证学生在实习期间可以随时随地地利用网络教学平台，灵活地学习线上网络课程;在线下，学生则通过带教教师的强化训练，突破难点，然后在临床实践中加以巩固与应用，使学习由浅到深地引向深度学习。这种教学模式能将传统教学与网络教学的优势结合起来，充分发挥教师的主导作用，同时又能尊重学生的主体地位。
2.注重“双线”管理
为了加强实习管理，确保实习效果，高职院校可以采用“双线”管理的方式。利用网络教学平台的自动管理等功能，实习指导中心和辅导员可以构成一条“管理线”，主要负责学生的思想品德教育和日常管理。辅导员可以让学生通过电子问卷进行自我评价与反馈，以了解学生的思想动态、心理变化，帮助学生解决实习中遇到的困难，同时还要按照实习指导要求，利用网络教学平台定期检查学生的实习日记、工作总结，并进行考核。另一条“管理线”由学校指导教师和医院带教教师构成，主要负责依靠网络教学平台对学生的专业知识、专业技能和职业素质等进行集中指导。“双线”管理可以使实习学生尽快完成从学生向职业人的角色转换，适应并逐步胜任临床岗位的工作。
3.重视人文素养培养
大学生承担着建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的历史使命，因此需要有良好的人文素养。注重立德樹人，加强大学生人文素养培养，是现阶段高等教育的重要任务。高职院校应该有效地利用网络教学平台，开设文学欣赏、哲理漫谈、艺术长廊、职场礼仪、中外历史、心理疏导、常识知识等栏目，并定期更新相应的内容，引导学生通过各种移动终端随时随地地进行欣赏、学习与互动。要以鲜活的网络人文情境感染学生，丰富学生的人文知识，优化学生的知识结构，在潜移默化中培养学生的人文精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.构建多元化评价体系
岗位实习的考核与评价是实习指导规范管理和实习质量的保障。要依托网络教学平台，把学校的测评、实习单位的测评、学生自评和学生互评有机结合起来进行综合评价。评价内容主要包括学生某一个阶段的专业技能应用情况、实际操作情况、工作业绩、职业道德等方面。同时要利用网络教学平台的调查统计功能，以问卷的方式让学生对医院带教教师和学校实习管理人员对他们实习过程的检查、关心和指导情况等进行反馈。根据这些信息，学校、实习单位和教师就能了解学生实习过程中的真实情况，以便及时调整教学指导方案，提高实习教学效果，实现人才培养目标。
四、结束语
随着教育信息化进程的不断推进，网络教学已成为当前主要的教学方式之一。实习是实践教学的主要途径和方式，是应用型人才培养的关键环节。实习教学过程呈现动态化的特点，会根据学生实习的岗位、学生自身特点发生变化。要注重更新教学理念，将网络教学与传统的实习教学进行融合，实现线上线下教学相结合，同时注重“双线”管理，重视人文素养培养，构建多元化评价体系，使学生在实习过程中提高专业技能与非专业技能，以培养适应社会需求的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]刘畅.高职计算机专业顶岗实习教学策略的探究[J].成人教育，2012（03）.
[2]熊宇，徐玉兰，胡灵芝.网络教学平台在消化内科临床护理实习教学中应用效果的评价[J].护理学报，2017（13）.
[3]吴际军.基于现代学徒制对口高职护理人才培养模式研究[D].成都中医药大学，2018.
[4]赵珊.本科社区护理专业人才培养毕业实习模式构建的研究[D].天津医科大学，2013.