论文部分内容阅读
[摘 要]:人教版义务教育《思想品德》教材是用新的教育理念构思和创建的,是美德的载体,是学生的学本而非教师的教本,在新课程标准的指导下,教师必须转换角色,更新观念,对教材进行必要的整合,才能很好地完成教学任务
[关键词]:整合 教材 创新 特色教学
人教版義务教育《思想品德》教材是用新的教育理念构思和创建的,根据新课改的理念,教材的编写在教育观、理论基础、教材功能、教材任务等方面作了根本性的转变。我们打开教材后,优美的文字,可爱的插图,贴近学生的话题,情境化的活动,丰富的资源链接,无不给人以美的享受。另一方面,教材弱化了知识点,注重学生体验,让学生领略思维之美,享受文化财富,提高自身道德。教材的这些变化要求我们教师必须对教材进行整合,原因有三个方面。
一、对教材进行整合的原因
1.整合教材,形成特色教学是新课改下教师角色转换的要求
新课程下教师是学生学习的合作者、参与者、引导者,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的互动过程,新版教材定位为学生的学本,淡化知识点,注重学生体验。如果教师不转换自身角色,依靠传统教学方式照本宣科是很难完成教学任务的。即使勉强完成教学任务,也因其枯燥无味,不能引起学生兴趣,其教学效果可想而知。
2.整合教材,形成特色教学也是教材本身的要求
新版教材避免德育课程学科化倾向,追求教材内容的整合性。教材设计考虑了两个方面,一是改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的状况,教材在注重传授知识的同时,更注重情感、态度、价值观的学习。二是根据课程标准的精神,按课标的有关规定,“选取现实生活中的素材”,“将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合。以生活主题模块的编写方式,统筹设计教材结构。”也就是说,不按学科知识系统。三是按生活中的问题、成长中的矛盾,把心理、道德、法律、国情四门学科内容,整合为统一整体。整合,不是机械的简单相加,简单拼凑,而是依据其内在关系,形成一个有机整体。这是一项很难的工作,教材虽然做出很多努力,但还存在不少问题,有待改进。这给我们教师整合教材提供了有力的契机。
新版教材本身是美德的载体,教材的内容表达,有足够的留白,强化道德思维培养。体现出教材的开放性、引领性、诱导性。这就给师生一些权利和机会去选择、去体验。教材的基本事实、概念、观点和结论都很简洁明了。如果教师没有对教材的深刻理解就很难进行课堂教学。
教材是面向全国的,它提供的是一种思路,一种范本。有些图片和资料不一定与本校的学生实际相符合,教师在使用教材时必须进行必要的加工整理,有选择的使用并新增一些学生生活实际的鲜活事例。
3.整合教材,形成特色教学符合当代提倡的与时俱进、开拓创新的要求
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。也是我们广大教师自我发展、自我完善的需要。整合教材本身就是一项创新活动,只有创新才能形成自己的教学艺术。
二、对教材进行整合的方法
1.整合教材,形成特色教学。教师对新课程标准的正确理解以及年级的教育主题、核心概念、能力培养重点的把握是基础
教师可根据新的教学理念,教材的教育主题,教学目标和能力培养的重点,结合本校的教育资源,学生的实际情况,认真研读每一课教材,充分把握教材的设计意图和所依据的课程标准,有针对性的对教材进行解构,把自己的独到见解融于对教材的整合之中,形成自己的教材。值得提倡的是,教师可根据教学目标及自己的需要重新确定课题名称、教学重点、难点和教学内容,从这个意义上讲,不同教师有不同的讲法,有不同的特色。
2.整合教材,形成特色教学,开发教学资源是主要内容
我们对教材的整合,其实质是把极具标本意义的新版教材变成与本校实际和学生情况相适应的教学内容。这一过程也是教师组织、指导、带领学生开发教育资源的过程。那么如何开发教育资源呢?
(1)要实现教育观念的转变。“态度决定一切”,只有转变“以纲为纲,以本为本”的传统思维,我们才能发现越来越多的教育资源。
(2)要充分利用现有的教育资源。这些资源包括校内资源(广大教师、实验室、图书馆、微机室、各类教育设施等)、校外教育资源以及现代信息资源等。
(3)注意隐性教育资源和生成性教育资源的开发。学生生活实践是宝贵的教育资源,学生的情感体验、班级体的环境氛围等是隐性教育资源,教学过程中师生共同探讨、交往中产生的情境问题等是生成性教育资源,利用好这些教育资源才能是我们对教材的加工整合更符合实际,更贴近生活,更富于创造性和乐趣。
3.整合教材,形成特色教学,设计教学活动是其根本
课程是要通过教学活动来实施的。我们对教材的加工综合归根到底是为了活化教材,是把一段段优美的文字和良好的思想品德演绎成一幕幕生动的短剧…转变成师生间民主平等的交流和学生内心深刻的情感体验。也就是“内容活动化,活动内容化”,贯彻这一理念,进行活动设计,要注意以下几个方面。
(1)注意情感、态度、价值观目标的实现,特别关注学生的参与度
教学活动的设计要从学校情况、学生的实际出发,从生活中娓娓道来,让学生有亲切感,有乐于参与的兴趣和愿望。如在讲授八年级《竞争合作求双赢》时,适逢期中考试刚结束,我以学生亲历的期中考试为内容设计“期中考试总结座谈会”这一活动,让学生谈学习经验,同学们都乐于参与,积极发言,我适时点拨,学生们体验到在学习中既要积极竞争,活动更乐于合作的道理。活动收到了很好的效果。
(2)活动形式要多种多样,喜闻乐见
要根据教学内容采取多种多样的形式,可以是小品表演、诗朗诵、课堂讨论,也可以搞创作、辩论会、情境剧等不一而足。
新课程要求教师成为构建者。为了建构适合实际教学情境的课程,整合教材是我们教师不可推卸的责任,让我们共同努力帮助学生获得全面发展,创造出思想品德教学的一片蓝天。
参考文献:
[1]宋桃勤.新课程中教师的适应与发展.首都师范大学出版社,2001.
[2]单晓红.思想品德教师教学用书(七年级上册).人民教育出版社,2008.
[关键词]:整合 教材 创新 特色教学
人教版義务教育《思想品德》教材是用新的教育理念构思和创建的,根据新课改的理念,教材的编写在教育观、理论基础、教材功能、教材任务等方面作了根本性的转变。我们打开教材后,优美的文字,可爱的插图,贴近学生的话题,情境化的活动,丰富的资源链接,无不给人以美的享受。另一方面,教材弱化了知识点,注重学生体验,让学生领略思维之美,享受文化财富,提高自身道德。教材的这些变化要求我们教师必须对教材进行整合,原因有三个方面。
一、对教材进行整合的原因
1.整合教材,形成特色教学是新课改下教师角色转换的要求
新课程下教师是学生学习的合作者、参与者、引导者,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的互动过程,新版教材定位为学生的学本,淡化知识点,注重学生体验。如果教师不转换自身角色,依靠传统教学方式照本宣科是很难完成教学任务的。即使勉强完成教学任务,也因其枯燥无味,不能引起学生兴趣,其教学效果可想而知。
2.整合教材,形成特色教学也是教材本身的要求
新版教材避免德育课程学科化倾向,追求教材内容的整合性。教材设计考虑了两个方面,一是改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的状况,教材在注重传授知识的同时,更注重情感、态度、价值观的学习。二是根据课程标准的精神,按课标的有关规定,“选取现实生活中的素材”,“将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合。以生活主题模块的编写方式,统筹设计教材结构。”也就是说,不按学科知识系统。三是按生活中的问题、成长中的矛盾,把心理、道德、法律、国情四门学科内容,整合为统一整体。整合,不是机械的简单相加,简单拼凑,而是依据其内在关系,形成一个有机整体。这是一项很难的工作,教材虽然做出很多努力,但还存在不少问题,有待改进。这给我们教师整合教材提供了有力的契机。
新版教材本身是美德的载体,教材的内容表达,有足够的留白,强化道德思维培养。体现出教材的开放性、引领性、诱导性。这就给师生一些权利和机会去选择、去体验。教材的基本事实、概念、观点和结论都很简洁明了。如果教师没有对教材的深刻理解就很难进行课堂教学。
教材是面向全国的,它提供的是一种思路,一种范本。有些图片和资料不一定与本校的学生实际相符合,教师在使用教材时必须进行必要的加工整理,有选择的使用并新增一些学生生活实际的鲜活事例。
3.整合教材,形成特色教学符合当代提倡的与时俱进、开拓创新的要求
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。也是我们广大教师自我发展、自我完善的需要。整合教材本身就是一项创新活动,只有创新才能形成自己的教学艺术。
二、对教材进行整合的方法
1.整合教材,形成特色教学。教师对新课程标准的正确理解以及年级的教育主题、核心概念、能力培养重点的把握是基础
教师可根据新的教学理念,教材的教育主题,教学目标和能力培养的重点,结合本校的教育资源,学生的实际情况,认真研读每一课教材,充分把握教材的设计意图和所依据的课程标准,有针对性的对教材进行解构,把自己的独到见解融于对教材的整合之中,形成自己的教材。值得提倡的是,教师可根据教学目标及自己的需要重新确定课题名称、教学重点、难点和教学内容,从这个意义上讲,不同教师有不同的讲法,有不同的特色。
2.整合教材,形成特色教学,开发教学资源是主要内容
我们对教材的整合,其实质是把极具标本意义的新版教材变成与本校实际和学生情况相适应的教学内容。这一过程也是教师组织、指导、带领学生开发教育资源的过程。那么如何开发教育资源呢?
(1)要实现教育观念的转变。“态度决定一切”,只有转变“以纲为纲,以本为本”的传统思维,我们才能发现越来越多的教育资源。
(2)要充分利用现有的教育资源。这些资源包括校内资源(广大教师、实验室、图书馆、微机室、各类教育设施等)、校外教育资源以及现代信息资源等。
(3)注意隐性教育资源和生成性教育资源的开发。学生生活实践是宝贵的教育资源,学生的情感体验、班级体的环境氛围等是隐性教育资源,教学过程中师生共同探讨、交往中产生的情境问题等是生成性教育资源,利用好这些教育资源才能是我们对教材的加工整合更符合实际,更贴近生活,更富于创造性和乐趣。
3.整合教材,形成特色教学,设计教学活动是其根本
课程是要通过教学活动来实施的。我们对教材的加工综合归根到底是为了活化教材,是把一段段优美的文字和良好的思想品德演绎成一幕幕生动的短剧…转变成师生间民主平等的交流和学生内心深刻的情感体验。也就是“内容活动化,活动内容化”,贯彻这一理念,进行活动设计,要注意以下几个方面。
(1)注意情感、态度、价值观目标的实现,特别关注学生的参与度
教学活动的设计要从学校情况、学生的实际出发,从生活中娓娓道来,让学生有亲切感,有乐于参与的兴趣和愿望。如在讲授八年级《竞争合作求双赢》时,适逢期中考试刚结束,我以学生亲历的期中考试为内容设计“期中考试总结座谈会”这一活动,让学生谈学习经验,同学们都乐于参与,积极发言,我适时点拨,学生们体验到在学习中既要积极竞争,活动更乐于合作的道理。活动收到了很好的效果。
(2)活动形式要多种多样,喜闻乐见
要根据教学内容采取多种多样的形式,可以是小品表演、诗朗诵、课堂讨论,也可以搞创作、辩论会、情境剧等不一而足。
新课程要求教师成为构建者。为了建构适合实际教学情境的课程,整合教材是我们教师不可推卸的责任,让我们共同努力帮助学生获得全面发展,创造出思想品德教学的一片蓝天。
参考文献:
[1]宋桃勤.新课程中教师的适应与发展.首都师范大学出版社,2001.
[2]单晓红.思想品德教师教学用书(七年级上册).人民教育出版社,2008.