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【摘要】高中地理的学习课程与日常生活有紧密联系，因此高中地理教学既要尊重实际生活又高高于生活，作为地理教学的终极目标就是将现实生活超越从而提高生活质量。所以关于高中地理的生活化教学已经成为地理教学改革的首要任务。在以下就当前地理教学的现状和教学中存在的问题进行分析，再进一步提出地理教学应注意的事项，让地理教学做到源于生活又服务于生活。
【关键词】高中地理教学 地理知识点 生活化教学
地理知识的应用在我们日常生活随处可见，所以关于高中地理教学就显得非常重要。但在实际教学中，但传统地理教学取得的成果并不理想，因此关于地理教学的新转型——地理生活化教学就显得极为重要。
1.关于现如今地理教学现状
受到现行高考制度想影响，许多高中学生都觉得地理这一门学科只是一门增加学业负担的不重要副科，因为为应对高考，许多学生都对地理这门学科采取相对冷淡的应付态度，要么觉得这门学科可有可无，要么只满足一时好奇而不对地理学科进行深入探究。再加上当下从事地理教学的教师，尤其是二三线城市以及普通高中，大多数都没有地理专家背景。而缺乏专业地理背景的教师在教授地理知识的时候就会局限于课本，大力强调地理事实，就显得课堂内容特别枯燥，就失去了地理情趣。还有些年龄较大、任教时间长的老地理教师，往往在行课时非常严谨的强调地理思维，因此就让课堂显得沉闷枯燥，让学生失去地理学习的兴趣。
2.关于地理教学中地理知识点的生活化教学方式
地理这门学科作为将人文学科和自然学科综合的交叉学科，对人们的生产生活有着非常重要的影响。在地理教学中地理知识点的生活化教学方面，可从以下几点入手从而做好地理教学工作。
2.1将地理教材巧妙与环境融合
因为地理具有整体性这一特点，所以在有关地理教学的素材资料方面采用的都是可以全国通用的，在进行地理教学时就要注意将日常生活中关于地理知识的基本常识来带动地理专业知识的讲解，就比如说“星期”和“月相”的联系讲解；昼夜长短变化和太阳直射点的移动的密切影响；再由人们关于衣服颜色上夏季选浅色冬季选深色来辅助理解大气对光照辐射的削弱作用等等。我国地域辽阔，地理区域性划分明显，在进行地理教学时教师就要结合其所处环境展开生活化教学，让学生能够直观感受和认识到地理现象和事实。比如东南沿海地区的季节性台风；新疆吐鲁番的“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；北方地区的春节沙尘暴以及学校所处环境的地带划分、地势都可以成为地理生活化教学的有效资源。所以教师在教授学生地理课程时就要在教材基础上适当的进行生活化的增加、删减和改编。
2.2引导学生“生活化”学习地理知识
基于现如今的高考体制，要让学生立马转变对地理学科的学习态度基本上是不可能，因此教师在进行地理教学时就要首先让学生将地理知识与实际生活相联系，让学生意识到地理知识并不是毫无用处的累赘副科，而是与我们日常生活息息相关的有用知识，以此来激发学生对日常生活中地理知识的观察和了解兴趣。就如教授太阳运动这一地理知识时，就可以带领学生进行户外观察活动，先让学生进行知识推论，再由教师讲解太阳运动的变化规律；条件好的学校还可以组织学生利用节假日进行野外考察和手动操作，让学生对山谷、山脊、陡崖、鞍部等部位等高線有更加深刻的了解和认识。用地理生活化教学让学生充分意识到地理知识对日常生活的广泛作用，才能实现新课改的目标，即让地理教学为学生提供求知探索的地理学习态度，从而让地理学习的知识使学生受益终身。
3.关于地理生活化学习应注意的问题
地理教师在进行地理生活化教学时，要注意掌握好将教学内容生活化的“度”，让教学资源既不脱离生活又要高于生活，切忌将地理教学内容盲目与实际生活扯在一起。要积极倡导教师在进行地理教学时将教材内容与真实生活关联，不要把地理教学当成脱离实际的华美演讲，从而对学生进行正确价值观引导，也能养成良好学习习惯和态度对待地理学习。还有一点也应该注意，在进行生活化教学时不要只是将生活现象和事例进行罗列，而是要注重对教材内容的加工升华，要对选取挖掘的地理生活现象进行有内涵的筛选，地理生活化教材一定是要建立在课本教材基础上的，让学生能基于生活化地理现象又不脱离地理常识的进行课程学习，让学生的价值观和情感态度得到升华。
结束语
在新的地理教学观点中，掌握地理知识是一个终身学习过程，因此在进行高中地理教学时，不仅仅是为学生教授教材知识，更是为学生引导如何正确进行地理知识学习的一大过程，将地理知识进行生活化教学，不仅能更加便于学生理解记忆，也让学生能够明白地理知识与我们生活的密切关系，从而积极自主的展开地理学习。
【参考文献】
[1]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014，（24）：183-183.
[2]林小鸟.基于生活化的高中地理教学的探索与实践[D].浙江师范大学，2008.
[3]余森.浇生活之水绽课堂之花——浅谈高中地理的生活化教学[J].教学月刊（中学版），2012，（6）：45-47.
【关键词】高中地理教学 地理知识点 生活化教学
地理知识的应用在我们日常生活随处可见，所以关于高中地理教学就显得非常重要。但在实际教学中，但传统地理教学取得的成果并不理想，因此关于地理教学的新转型——地理生活化教学就显得极为重要。
1.关于现如今地理教学现状
受到现行高考制度想影响，许多高中学生都觉得地理这一门学科只是一门增加学业负担的不重要副科，因为为应对高考，许多学生都对地理这门学科采取相对冷淡的应付态度，要么觉得这门学科可有可无，要么只满足一时好奇而不对地理学科进行深入探究。再加上当下从事地理教学的教师，尤其是二三线城市以及普通高中，大多数都没有地理专家背景。而缺乏专业地理背景的教师在教授地理知识的时候就会局限于课本，大力强调地理事实，就显得课堂内容特别枯燥，就失去了地理情趣。还有些年龄较大、任教时间长的老地理教师，往往在行课时非常严谨的强调地理思维，因此就让课堂显得沉闷枯燥，让学生失去地理学习的兴趣。
2.关于地理教学中地理知识点的生活化教学方式
地理这门学科作为将人文学科和自然学科综合的交叉学科，对人们的生产生活有着非常重要的影响。在地理教学中地理知识点的生活化教学方面，可从以下几点入手从而做好地理教学工作。
2.1将地理教材巧妙与环境融合
因为地理具有整体性这一特点，所以在有关地理教学的素材资料方面采用的都是可以全国通用的，在进行地理教学时就要注意将日常生活中关于地理知识的基本常识来带动地理专业知识的讲解，就比如说“星期”和“月相”的联系讲解；昼夜长短变化和太阳直射点的移动的密切影响；再由人们关于衣服颜色上夏季选浅色冬季选深色来辅助理解大气对光照辐射的削弱作用等等。我国地域辽阔，地理区域性划分明显，在进行地理教学时教师就要结合其所处环境展开生活化教学，让学生能够直观感受和认识到地理现象和事实。比如东南沿海地区的季节性台风；新疆吐鲁番的“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；北方地区的春节沙尘暴以及学校所处环境的地带划分、地势都可以成为地理生活化教学的有效资源。所以教师在教授学生地理课程时就要在教材基础上适当的进行生活化的增加、删减和改编。
2.2引导学生“生活化”学习地理知识
基于现如今的高考体制，要让学生立马转变对地理学科的学习态度基本上是不可能，因此教师在进行地理教学时就要首先让学生将地理知识与实际生活相联系，让学生意识到地理知识并不是毫无用处的累赘副科，而是与我们日常生活息息相关的有用知识，以此来激发学生对日常生活中地理知识的观察和了解兴趣。就如教授太阳运动这一地理知识时，就可以带领学生进行户外观察活动，先让学生进行知识推论，再由教师讲解太阳运动的变化规律；条件好的学校还可以组织学生利用节假日进行野外考察和手动操作，让学生对山谷、山脊、陡崖、鞍部等部位等高線有更加深刻的了解和认识。用地理生活化教学让学生充分意识到地理知识对日常生活的广泛作用，才能实现新课改的目标，即让地理教学为学生提供求知探索的地理学习态度，从而让地理学习的知识使学生受益终身。
3.关于地理生活化学习应注意的问题
地理教师在进行地理生活化教学时，要注意掌握好将教学内容生活化的“度”，让教学资源既不脱离生活又要高于生活，切忌将地理教学内容盲目与实际生活扯在一起。要积极倡导教师在进行地理教学时将教材内容与真实生活关联，不要把地理教学当成脱离实际的华美演讲，从而对学生进行正确价值观引导，也能养成良好学习习惯和态度对待地理学习。还有一点也应该注意，在进行生活化教学时不要只是将生活现象和事例进行罗列，而是要注重对教材内容的加工升华，要对选取挖掘的地理生活现象进行有内涵的筛选，地理生活化教材一定是要建立在课本教材基础上的，让学生能基于生活化地理现象又不脱离地理常识的进行课程学习，让学生的价值观和情感态度得到升华。
结束语
在新的地理教学观点中，掌握地理知识是一个终身学习过程，因此在进行高中地理教学时，不仅仅是为学生教授教材知识，更是为学生引导如何正确进行地理知识学习的一大过程，将地理知识进行生活化教学，不仅能更加便于学生理解记忆，也让学生能够明白地理知识与我们生活的密切关系，从而积极自主的展开地理学习。
【参考文献】
[1]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014，（24）：183-183.
[2]林小鸟.基于生活化的高中地理教学的探索与实践[D].浙江师范大学，2008.
[3]余森.浇生活之水绽课堂之花——浅谈高中地理的生活化教学[J].教学月刊（中学版），2012，（6）：45-47.