一、小组构成，提升合作学习和谐性
　　小组合作学习成效高低与小组构建有很大关系。合作学习自然是小组成员之间的互动行为，小组成员团结和睦，合作学习效果才会体现出来。教师要注意小组构成的均衡性和互补性，男女生要搭配、优差生要均衡、个性要互补。小组成为牢固团体，其合作学习自然会呈现高效。初中生自控能力还比较差，同学之间很容易出现一些矛盾冲突，教师要及时发现问题，将不和谐因素消灭在萌芽中。
　　合作小组和谐度涉及很多方面，要提升小组合作效率，除了搭配要合理外、各小组成员的分工更需明确。首先是挑选小组的带头人员，小组长应该是负责能力最强的学习骨干，有很强的组织性和号召力；组员之间的关系要合得来，没有尖锐的矛盾存在。其次是细化每个组员的职责和任务，小组长负责主持和调度，组员要有记录员、发言人、协调员，各负其责，合作学习才会有条不紊。再就是运转和谐，小组长有一定权威，小组合作出现问题，小组长负责处置，解决不了的问题要及时反馈到教师，这样才能确保合作学习顺利开展。小组管理和谐是小组合作学习的前提，教师要关注每一个小组的运作情况，做好维护工作。
　　二、目标设计，注重课堂教学达成度
　　小组合作学习要有明确的学习目标，但不是唯一的目标。教师可根据合作学习内容来灵活设定。特别要根据小组构成情况设计多种学习目标，让小组合作学习时有一定的选择空间，增加学生的学习自主性，提升小组合作学习效率。教师要减少不合理的干预，充当引导和支持者的角色，要给学生留出足够的合作学习时空，还要为学生小组合作学习做好适当的服务引导工作，实时把握合作学习的进度和效度，及时帮助学生解决在学习过程中遇到的困惑，提升课堂教学目标达成度。
　　小组合作学习要有明确的目标，教师在目标制定时要注意设计的技巧性。在小组学习讨论《陋室铭》时，教师给出了具体学习目标：表现文章主旨的句子是哪一句？这句话是怎样引出的？陋室简陋吗？文章从哪些方面说明陋室不陋的？挑选一两个句子做赏析。教师明确要求：这些问题不是固定的，如果感觉问题不合适，可以让学生进行讨论、筛选和调换。小组合作学习开始，学生参与合作学习的积极性非常高，有的小组真的将其中的个别问题进行了置换，学习效果很好。在这个案例中，教师给小组合作制定了学习目标，而且给予小组自主权，学生学习多了自由度，学习气氛浓烈，合作自然呈现较高和谐度。
　　三、气氛营造，激发学生学习主动性
　　小组合作学习需要有良好的气氛和环境，教师要注意采取多种方式激发学生合作学习主动性，可以引入竞赛、辩论、抢答等形式，调动全组成员的参与积极性。教师要给学生的良好表现给予肯定和鼓励，要树立小组合作学习榜样，用评价手段激活课堂。学生合作学习，思维活跃起来，小组合作探索的热情就会水涨船高，合作的效果自然会大好。
　　在学习《海燕》时，教师设计一道讨论题：海燕的精神在文中是怎样体现出来的？为营造良好学生气氛，教师特别设计了一个小插曲，每一个小组做一个造型，四个学生分别饰演海燕、企鹅、海鸥、海鸭，教师用手机拍照后传到多媒体，轮到哪个小组回答这个问题，要同步展示造型画面。教室内顿时热闹起来，学生都开始手舞足蹈。教师的这个设计非常有新意，学生显得非常兴奋，很好地调动了小组合作学习气氛。
　　四、形式优化，追求小组合作新颖性
　　小组合作并非只有小组讨论这一种形式，小组内互相检查、监督、提问、辩论、对抗赛、互评、实践配合等等，都是小组合作学习的形式。在实际运用时，教师要根据学习内容特点和学生学习接受特点，适当选择合作方式。小组内还需要建立管理体系，对每一个成员都要进行约束管理，并形成竞争关系，促进小组合作学习的有效性。教师还要鼓励学生创新小组合作学习形式，并对成功经验进行全班推广。
　　小组合作形式不拘一格，教师要注意时常变换，留给学生以新鲜感。在学习《孔乙己》时，教师设计了一个采访合作学习任务：小组长做好分工，让一个组员饰演孔乙己这个人物，其他人为记者，来个现场采访“孔乙己”。活动开始前，每一个学生都需要做好充分准备，“孔乙己”要回答记者的提问，“记者”要列好采访提纲，并做好采访记录。活动开始时，课堂秩序虽然不够严肃，但合作效果却非常显著。通过这个合作学习，大家对孔乙己这个人物和社会背景都有了全新认知。
　　小组合作学习形式是活的，关键要看教师如果调度。只要方法对头，就一定能够调动学生参与小组合作学习的积极性，发挥小组合作学习的巨大优势，提升语文课堂教学效率。
　　★作者单位：江苏连云港市赣榆区海头初级中学。