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摘要：新课程改革以来，要求教师应主动、自觉地抛弃传统的教师观和学生观，建立一种积极乐观的、和谐有效的新型师生关系。基于目前中职学校专业类理论课程中的一些概念、观点比较抽象，学生很难理解和掌握，本文就针对学前教育专业《幼儿心理学》课堂教学中采用案例教学法的作用和案例的选择进行实践与探索。
关键词：案例教学法；中职课堂；幼儿心理学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0050
《幼儿心理学》是学前教育专业的一门专业理论课程，属于专业基础必修课，其重要性不容小视。通过本课程的学习，帮助学生比较全面系统的掌握从事学前教育工作所必需的心理学基础理论知识，其目的不仅是培养和提高未来幼儿园教师自身的心理素质，而且也为幼儿将来工作打下良好的基础。实践证明，案例教学法在幼儿心理学教学中的使用能有效提高教學效率。
一、案例教学法的作用
1.有助于提高学生学习兴趣
案例教学法是教师创设一定的情境，将学生置于其中，需要学生积极参与案例讨论、思考和分析。如讲到动机的种类时，笔者举了这样一个案例：璐璐刚学习弹钢琴时很投入，每天都会坐在钢琴前练习一段时间。看到璐璐的这种表现，妈妈感到很高兴。为了鼓励璐璐好好练琴，妈妈给了她一些奖励。后来发现她为了更多的奖励，故意拉长弹琴的时间，但弹琴并不是很认真，妈妈后来取消了奖励。可见，这种试图通过增加零花钱来激励璐璐认真地坚持弹琴，但由于零花钱这种外部诱因刺激的介入，使璐璐原本对弹琴的喜爱这种内部动机受到了破坏，结果适得其反。通过对这个案例的分析，学生更加深刻理解外部动机和内部动机之间可以互相转化。
2.有助于培养学生学习能力
传统教学比较重视知识传授，而案例教学法是一种以学生为主体理念的教学方法。学生通过阅读案例，全面分析与讨论、解决问题，这一过程能够促使学生科学灵活的应用所学理论知识解决实践问题，大大地培养了学生的阅读能力、分析和解决问题的能力。如讲到“富有童心是幼儿教师必备的一种素质”时，笔者结合案例：“一天上午，周老师领着一群刚做完游戏活动的孩子们往教室走。一群孩子小手握成了冲锋枪状，对着老师‘扫射’。周老师让孩子们兴奋一阵后发问：‘枪是专门打谁的？’‘打大灰狼！’‘打坏人！’孩子们争先恐后地回答。‘对！那么，只有在老师扮演大灰狼的时候才能打。’就这样，幼儿在满足了做游戏愿望的同时也受到了教育。”请讨论：“你觉得周老师的做法怎么样？为什么？这样的周老师你喜欢吗？”学生通过对案例素材的分析、讨论学会倾听别人的意见，发表自己的见解，这一过程有助于学生养成良好的沟通和表达能力。
二、案例教学法在心理学教学中的应用
1.案例要鲜活
选取贴近学生生活、学习的鲜活案例，使他们感到很亲切、易理解，也能够调动他们的主动参与，从而取得良好的教学效果。我们都知道学生是学习的主体，在教学活动中学生听与不听全凭自主自愿，因此在开始上课的最初几分钟内教师应耐心引导，让学生处于喜欢听愿意听的最佳心理状态，整堂课学生才不会“游离”在外。贴近学生学习生活的案例能反映社会生活中的现实问题，学生这样才会感到真实可靠。这样的案例能将书本中的知识融入到现实生活中，学生易于理解、易于接受，从而能够提高教学效果。在导入“注意”的第一课时，笔者先让学生说一说你熟悉的经典广告词，如：“去屑实力派，当然海飞丝！”“奶茶就要香飘飘，香飘飘奶茶一年卖出三亿多杯，能环绕地球一圈，连续七年，全国销量领先”“农夫山泉——我们不生产水，我们只是大自然的搬运工”。再让学生观看一段有关大宝面霜和脑白金的经典广告视频，然后思考：“经典的广告词经常是伴着形式多样的广告画面，为的是吸引人们什么？”学生异口同声的说“这是吸引人们的注意”，结果学生积极主动的参与学习，课堂气氛很活跃。
2.案例要恰当典型
决定案例教学成败的关键是案例的选择，所以在教学活动中采用案例教学法，必须要精心挑选案例，一定要注重案例选择的典型性、恰当性，要带着特定的问题选择特定的案例，难易程度要适中，只有这样的案例才能科学地说明问题，并让学生深刻理解。在讲授幼儿“注意的发展特征”时，笔者举了这个案例：“某幼儿园大一班活动室内，小朋友正在聚精会神地听老师讲故事，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒‘安静！安静！’可是无济于事，这时老师突然停止了说话，孩子们一下安静了下来，继续听老师讲故事。请同学们分析以上案例，看都有哪几种注意类型？”学生能分析出小朋友正在聚精会神地听老师讲故事是无意注意，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去是有意注意，教师再引导：“当无意注意和有意注意先后出现时，小朋友还能继续全神贯注的听老师讲故事吗？”通过教师循序渐进的引导，学生马上理解无意注意占优势，有意注意逐渐发展是幼儿注意发展的主要特征。经过这样的案例教学，集中了学生的注意力，学生理解得更深刻，易于知识的牢固掌握。
3.案例要生动有趣
有趣的案例不但能引起学生兴趣，让学生主动地参与分析案例，而且还能更好地掌握知识，如在学习“对新异的刺激物”能引起人的无意注意时，笔者举了一个案例：“一名年轻的语文女教师，穿了一件新的连体裤进入教室，随后便开始上课，过了一会儿，发现全班学生的注意力都集中在自己衣服上。于是提问一个学生，学生站起来不仅没有回答问题，而是反问道：‘老师，您的连体裤是怎样穿上的？又是怎样脱下来的啊？’学生听了哄堂大笑。”之后让学生思考为什么课堂上会出现这样的窘况？学生很容易说出，这是由于老师穿了一件新衣服，没有提前在学生面前“亮相”，像这样相对新异的事物会引起小学生的无意注意。
总之，案例教学法是未来教学改革发展的趋势，它不但有助于提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能有效帮助学生理解和掌握理论知识并应用到未来工作中，但应用案例教学法需要教师精心挑选鲜活性、典型性、恰当性和趣味性的案例，引导学生积极参加案例研究。
参考文献：
[1]古华平.中职幼师幼儿教育学教学课堂兴趣的积极性的培养策略[J].求知导刊，2016（15）：36.
（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）
关键词：案例教学法；中职课堂；幼儿心理学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0050
《幼儿心理学》是学前教育专业的一门专业理论课程，属于专业基础必修课，其重要性不容小视。通过本课程的学习，帮助学生比较全面系统的掌握从事学前教育工作所必需的心理学基础理论知识，其目的不仅是培养和提高未来幼儿园教师自身的心理素质，而且也为幼儿将来工作打下良好的基础。实践证明，案例教学法在幼儿心理学教学中的使用能有效提高教學效率。
一、案例教学法的作用
1.有助于提高学生学习兴趣
案例教学法是教师创设一定的情境，将学生置于其中，需要学生积极参与案例讨论、思考和分析。如讲到动机的种类时，笔者举了这样一个案例：璐璐刚学习弹钢琴时很投入，每天都会坐在钢琴前练习一段时间。看到璐璐的这种表现，妈妈感到很高兴。为了鼓励璐璐好好练琴，妈妈给了她一些奖励。后来发现她为了更多的奖励，故意拉长弹琴的时间，但弹琴并不是很认真，妈妈后来取消了奖励。可见，这种试图通过增加零花钱来激励璐璐认真地坚持弹琴，但由于零花钱这种外部诱因刺激的介入，使璐璐原本对弹琴的喜爱这种内部动机受到了破坏，结果适得其反。通过对这个案例的分析，学生更加深刻理解外部动机和内部动机之间可以互相转化。
2.有助于培养学生学习能力
传统教学比较重视知识传授，而案例教学法是一种以学生为主体理念的教学方法。学生通过阅读案例，全面分析与讨论、解决问题，这一过程能够促使学生科学灵活的应用所学理论知识解决实践问题，大大地培养了学生的阅读能力、分析和解决问题的能力。如讲到“富有童心是幼儿教师必备的一种素质”时，笔者结合案例：“一天上午，周老师领着一群刚做完游戏活动的孩子们往教室走。一群孩子小手握成了冲锋枪状，对着老师‘扫射’。周老师让孩子们兴奋一阵后发问：‘枪是专门打谁的？’‘打大灰狼！’‘打坏人！’孩子们争先恐后地回答。‘对！那么，只有在老师扮演大灰狼的时候才能打。’就这样，幼儿在满足了做游戏愿望的同时也受到了教育。”请讨论：“你觉得周老师的做法怎么样？为什么？这样的周老师你喜欢吗？”学生通过对案例素材的分析、讨论学会倾听别人的意见，发表自己的见解，这一过程有助于学生养成良好的沟通和表达能力。
二、案例教学法在心理学教学中的应用
1.案例要鲜活
选取贴近学生生活、学习的鲜活案例，使他们感到很亲切、易理解，也能够调动他们的主动参与，从而取得良好的教学效果。我们都知道学生是学习的主体，在教学活动中学生听与不听全凭自主自愿，因此在开始上课的最初几分钟内教师应耐心引导，让学生处于喜欢听愿意听的最佳心理状态，整堂课学生才不会“游离”在外。贴近学生学习生活的案例能反映社会生活中的现实问题，学生这样才会感到真实可靠。这样的案例能将书本中的知识融入到现实生活中，学生易于理解、易于接受，从而能够提高教学效果。在导入“注意”的第一课时，笔者先让学生说一说你熟悉的经典广告词，如：“去屑实力派，当然海飞丝！”“奶茶就要香飘飘，香飘飘奶茶一年卖出三亿多杯，能环绕地球一圈，连续七年，全国销量领先”“农夫山泉——我们不生产水，我们只是大自然的搬运工”。再让学生观看一段有关大宝面霜和脑白金的经典广告视频，然后思考：“经典的广告词经常是伴着形式多样的广告画面，为的是吸引人们什么？”学生异口同声的说“这是吸引人们的注意”，结果学生积极主动的参与学习，课堂气氛很活跃。
2.案例要恰当典型
决定案例教学成败的关键是案例的选择，所以在教学活动中采用案例教学法，必须要精心挑选案例，一定要注重案例选择的典型性、恰当性，要带着特定的问题选择特定的案例，难易程度要适中，只有这样的案例才能科学地说明问题，并让学生深刻理解。在讲授幼儿“注意的发展特征”时，笔者举了这个案例：“某幼儿园大一班活动室内，小朋友正在聚精会神地听老师讲故事，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒‘安静！安静！’可是无济于事，这时老师突然停止了说话，孩子们一下安静了下来，继续听老师讲故事。请同学们分析以上案例，看都有哪几种注意类型？”学生能分析出小朋友正在聚精会神地听老师讲故事是无意注意，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去是有意注意，教师再引导：“当无意注意和有意注意先后出现时，小朋友还能继续全神贯注的听老师讲故事吗？”通过教师循序渐进的引导，学生马上理解无意注意占优势，有意注意逐渐发展是幼儿注意发展的主要特征。经过这样的案例教学，集中了学生的注意力，学生理解得更深刻，易于知识的牢固掌握。
3.案例要生动有趣
有趣的案例不但能引起学生兴趣，让学生主动地参与分析案例，而且还能更好地掌握知识，如在学习“对新异的刺激物”能引起人的无意注意时，笔者举了一个案例：“一名年轻的语文女教师，穿了一件新的连体裤进入教室，随后便开始上课，过了一会儿，发现全班学生的注意力都集中在自己衣服上。于是提问一个学生，学生站起来不仅没有回答问题，而是反问道：‘老师，您的连体裤是怎样穿上的？又是怎样脱下来的啊？’学生听了哄堂大笑。”之后让学生思考为什么课堂上会出现这样的窘况？学生很容易说出，这是由于老师穿了一件新衣服，没有提前在学生面前“亮相”，像这样相对新异的事物会引起小学生的无意注意。
总之，案例教学法是未来教学改革发展的趋势，它不但有助于提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能有效帮助学生理解和掌握理论知识并应用到未来工作中，但应用案例教学法需要教师精心挑选鲜活性、典型性、恰当性和趣味性的案例，引导学生积极参加案例研究。
参考文献：
[1]古华平.中职幼师幼儿教育学教学课堂兴趣的积极性的培养策略[J].求知导刊，2016（15）：36.
（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）