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【摘 要】职高语文具有学生基础薄弱和目的明确两个特性，而语文教学是其他教学的基础教育，关键在于如何从学生实际情况出发和基于职高学生特点，去设计职高语文的教学，并且追求教学效果的实施教学方案和计划，提升教学的有效性。
【关键词】职高语文 有效教学 教学方法 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.112
语文是所有教育体系里一门非常重要的基础性学科，对于推动学生知识和交流、表达能力的发展起到了积极作用。而针对职高学生这个差异群体，如何设计教学实施计划和教学过程，能否调动学生学习的积极性和是否对课堂教学效率的提升有所帮助，都是教师应该关注的问题，而这其中又涉及到教学方法的选用和综合性运用等问题。总的来讲，教师应当根据学生实际情况，基于学生学习特点，科学地选用教学方法，合理地进行教学设计，才能提高职高语文教学的有效性。
一、教师要意识到职高群体的差异性和语文的指向性
教师在平时语文教学的课堂中，应该时刻谨记自己身在一个职高课堂中，这个群体的差异性在于大多数学生基础比较薄弱，学生的学习意识较为贫乏，学生自主学习能力欠缺等等特点，还有职高的初衷是什么，职高语文课堂教学是为了教授学生们除了课本专业学识以外的更加重要的社会适应性能力，比如学生通过学习对交流、表达能力方面的锻炼和长进，学生理解语句和句意的能力，理解、接收、归纳信息的能力，这些都是职高语文课堂教学教师应该注意到并且为之努力的方向。比如，教师应该采取目标教学，以任务驱动的方式培养学生学习的主动意识，在小组合作学习中锻炼学生的团结协作能力，在分工环节让学生的交流、沟通、表达能力得以锻炼。以上这些都是语文的特殊指向性，它会针对学生对于信息这块的接收、理解和总结做好特殊训练，以便学生的语文能力得以在学校和社会这两方天地更好地连接和过渡。
二、教师可以运用多种教学方法提高教学实效
教师的教学不止应该注重学生的学习效果，还应该注意到学生运用所教所学的能力。语文教师应该了解和掌握学校学生的教材课本和学校的课改要求，拓宽自己的知识面，将职高学生班级的专业情况和专业方向有机结合起来，既要把握住语文学科的专业特色，又要和专业职业教学结合起来，根据学生的实际情况，设计好一门课的教学计划。在教学过程里，教学环节的精心设计和教学方法的综合选用和实施是非常重要的。如何提高教学实效取决于教师想要达到怎样的教学实效，或者说是教师应该如何选用和实施教学方法来达到怎样的教学效果。比如，因为职高学生一般尚未养成自觉学习的习惯，所以在园艺花卉的班级针对一堂花卉调查的语文课，教师选择让学生走出去教室，让他们自己设计调查科目和调查表，让他们自主选择调查进度和调查对象，最后只要求拥有自己特色和自己做的一份花卉调查报告，通过这样的教学，我们想要让学生懂得的不只是学识上的教学目标，还有在实际生活上的运用。
三、教师要注重培养学生的语文能力
语文能力是基于学生语文学习的基础上对于语文所有涉及方面运用能力的总称。我们如何培养学生或者说锻炼这方面的能力，需要从基础性的阅读做起，学生对语文的学习一定是基础性和持久性并存的，教师应鼓励学生养成阅读习惯，拓宽自身的语文视野，丰富本人的阅读范围等等，这样不仅能帮助学生更好地对所学教材上的课文进行共情和产生共鸣，同样还对学生的一生产生深远影响，使其养成阅读习惯或者拥有阅读意识。
不仅在书本方面，语文还表现在我们的黑板报和学校学习期刊、社团文学方面，学生们可以在一定语文的阅读的基础上，赋予他们做黑板报或者负责周刊、月刊的重任，通过目标性极强的任务，快速驱动他们进行内在成就动机的创建和主动意识的觉醒，进而能够完成教学任务。语文能力还体现在班干部或者学生会干部的上行下效中，比如有一些富有歧义或者有着双重意思的话语的传递，在传播过程中由于噪音的存在，很可能会造成一些人的误解和一些不必要的麻烦，甚至产生人际关系间的嫌隙。教师可以观察到，语文成绩较好或者阅读量较为丰富的学生在传播过程中担当的是积极的角色，而一般学生则可能产生噪音或者无意中错误领会，这就是语文能力提升的必要性之一的具体体现。
就语文的实践性而言，各种调查、表格、数据等的设计、制作、填写和总结归纳等等都需要语文能力，这也需要学生培养和锻炼。比如，在设计一份关于花卉情况了解和种植意愿的大众问卷调查的时候，问卷的版面、问卷的开始和结尾部分的礼貌用语，或者说是简要介绍背景和填写注意事项的用词遣句的斟酌，问卷中每一道题目的题干设计，选项的语意明确与否，都涉及到语文能力。教师希望通过对语文教学的指向性和强目标性与职高学生的专业方向和专业联合起来，更有效地进行教学，以期拿到较好的教学效果。
传统的职高语文教学课堂总是以书本或者教材为主要战场，很少或者基本不会进行知识的拓展，虽然不可否认教师也在这种课堂里为突出教学重难点花费了心思、消耗了大量时间和精力，但是好像收效甚微。教师在这种情况下要进行反思，教学方法的选用是否合理，教学设计是否精心，教学过程是否过于注重结果，教学环节的安排和搭配的合理性，教学效果的片面化等等问题。教师一定要与时俱进地设计教学课堂，比如多媒体技术通过刺激学生感官可以更生动形象、直观地带给学生身临其境般的课本世界，任务驱动的课堂能让学生树立学习目标进而主动自觉地进行主动学习，问题解决的教学模式能够让学生培养锻炼问题解决能力和社会适应性能力，小组合作学习的教学方法使学生更加团结协作，翻转课堂让他们对学习充满兴趣和学习动力。
总而言之，教师对于课本教材的熟悉掌握是第一步也是最为基础的，教师应以身作则拓宽学识上的知识面，才能对学生的语文延伸方面进行指导和帮助。教师还要与职高班级学生专业的专业性质和专业方向结合起来，重视语文教学的实效性和实践性，注重培养和锻炼学生的语文能力，以期他们未来能够顺利使用所教所学完成从学校到社会的过渡。
如何提高语文课堂的教学效率应该是教师不斷探讨的问题，也是支持教师不断学习和借鉴经验的动力。由于职高方面的政策改动和职高学校的新要求，教师应该更加注重语文教学的有效性，这个有效不仅体现在学生的学识能力，还应该包括他们的专业能力和社会适应性能力。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
【关键词】职高语文 有效教学 教学方法 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.112
语文是所有教育体系里一门非常重要的基础性学科，对于推动学生知识和交流、表达能力的发展起到了积极作用。而针对职高学生这个差异群体，如何设计教学实施计划和教学过程，能否调动学生学习的积极性和是否对课堂教学效率的提升有所帮助，都是教师应该关注的问题，而这其中又涉及到教学方法的选用和综合性运用等问题。总的来讲，教师应当根据学生实际情况，基于学生学习特点，科学地选用教学方法，合理地进行教学设计，才能提高职高语文教学的有效性。
一、教师要意识到职高群体的差异性和语文的指向性
教师在平时语文教学的课堂中，应该时刻谨记自己身在一个职高课堂中，这个群体的差异性在于大多数学生基础比较薄弱，学生的学习意识较为贫乏，学生自主学习能力欠缺等等特点，还有职高的初衷是什么，职高语文课堂教学是为了教授学生们除了课本专业学识以外的更加重要的社会适应性能力，比如学生通过学习对交流、表达能力方面的锻炼和长进，学生理解语句和句意的能力，理解、接收、归纳信息的能力，这些都是职高语文课堂教学教师应该注意到并且为之努力的方向。比如，教师应该采取目标教学，以任务驱动的方式培养学生学习的主动意识，在小组合作学习中锻炼学生的团结协作能力，在分工环节让学生的交流、沟通、表达能力得以锻炼。以上这些都是语文的特殊指向性，它会针对学生对于信息这块的接收、理解和总结做好特殊训练，以便学生的语文能力得以在学校和社会这两方天地更好地连接和过渡。
二、教师可以运用多种教学方法提高教学实效
教师的教学不止应该注重学生的学习效果，还应该注意到学生运用所教所学的能力。语文教师应该了解和掌握学校学生的教材课本和学校的课改要求，拓宽自己的知识面，将职高学生班级的专业情况和专业方向有机结合起来，既要把握住语文学科的专业特色，又要和专业职业教学结合起来，根据学生的实际情况，设计好一门课的教学计划。在教学过程里，教学环节的精心设计和教学方法的综合选用和实施是非常重要的。如何提高教学实效取决于教师想要达到怎样的教学实效，或者说是教师应该如何选用和实施教学方法来达到怎样的教学效果。比如，因为职高学生一般尚未养成自觉学习的习惯，所以在园艺花卉的班级针对一堂花卉调查的语文课，教师选择让学生走出去教室，让他们自己设计调查科目和调查表，让他们自主选择调查进度和调查对象，最后只要求拥有自己特色和自己做的一份花卉调查报告，通过这样的教学，我们想要让学生懂得的不只是学识上的教学目标，还有在实际生活上的运用。
三、教师要注重培养学生的语文能力
语文能力是基于学生语文学习的基础上对于语文所有涉及方面运用能力的总称。我们如何培养学生或者说锻炼这方面的能力，需要从基础性的阅读做起，学生对语文的学习一定是基础性和持久性并存的，教师应鼓励学生养成阅读习惯，拓宽自身的语文视野，丰富本人的阅读范围等等，这样不仅能帮助学生更好地对所学教材上的课文进行共情和产生共鸣，同样还对学生的一生产生深远影响，使其养成阅读习惯或者拥有阅读意识。
不仅在书本方面，语文还表现在我们的黑板报和学校学习期刊、社团文学方面，学生们可以在一定语文的阅读的基础上，赋予他们做黑板报或者负责周刊、月刊的重任，通过目标性极强的任务，快速驱动他们进行内在成就动机的创建和主动意识的觉醒，进而能够完成教学任务。语文能力还体现在班干部或者学生会干部的上行下效中，比如有一些富有歧义或者有着双重意思的话语的传递，在传播过程中由于噪音的存在，很可能会造成一些人的误解和一些不必要的麻烦，甚至产生人际关系间的嫌隙。教师可以观察到，语文成绩较好或者阅读量较为丰富的学生在传播过程中担当的是积极的角色，而一般学生则可能产生噪音或者无意中错误领会，这就是语文能力提升的必要性之一的具体体现。
就语文的实践性而言，各种调查、表格、数据等的设计、制作、填写和总结归纳等等都需要语文能力，这也需要学生培养和锻炼。比如，在设计一份关于花卉情况了解和种植意愿的大众问卷调查的时候，问卷的版面、问卷的开始和结尾部分的礼貌用语，或者说是简要介绍背景和填写注意事项的用词遣句的斟酌，问卷中每一道题目的题干设计，选项的语意明确与否，都涉及到语文能力。教师希望通过对语文教学的指向性和强目标性与职高学生的专业方向和专业联合起来，更有效地进行教学，以期拿到较好的教学效果。
传统的职高语文教学课堂总是以书本或者教材为主要战场，很少或者基本不会进行知识的拓展，虽然不可否认教师也在这种课堂里为突出教学重难点花费了心思、消耗了大量时间和精力，但是好像收效甚微。教师在这种情况下要进行反思，教学方法的选用是否合理，教学设计是否精心，教学过程是否过于注重结果，教学环节的安排和搭配的合理性，教学效果的片面化等等问题。教师一定要与时俱进地设计教学课堂，比如多媒体技术通过刺激学生感官可以更生动形象、直观地带给学生身临其境般的课本世界，任务驱动的课堂能让学生树立学习目标进而主动自觉地进行主动学习，问题解决的教学模式能够让学生培养锻炼问题解决能力和社会适应性能力，小组合作学习的教学方法使学生更加团结协作，翻转课堂让他们对学习充满兴趣和学习动力。
总而言之，教师对于课本教材的熟悉掌握是第一步也是最为基础的，教师应以身作则拓宽学识上的知识面，才能对学生的语文延伸方面进行指导和帮助。教师还要与职高班级学生专业的专业性质和专业方向结合起来，重视语文教学的实效性和实践性，注重培养和锻炼学生的语文能力，以期他们未来能够顺利使用所教所学完成从学校到社会的过渡。
如何提高语文课堂的教学效率应该是教师不斷探讨的问题，也是支持教师不断学习和借鉴经验的动力。由于职高方面的政策改动和职高学校的新要求，教师应该更加注重语文教学的有效性，这个有效不仅体现在学生的学识能力，还应该包括他们的专业能力和社会适应性能力。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。