一、问题的提出
　　新课程改革给传统的数学课堂带来了新的气象和挑战.在很多人眼里，高中数学课堂已失去了枯燥、乏味、晦涩与抽象.而且高中阶段直击高考，教师要在短短三年时间内，向学生传授大量知识，为了节省更多时间，一部分教师在授课过程中，便轻视、忽略了对学生学习情感方面的培养.
　　其实情感目标的达成贯穿在知识目标的实现过程中，学生要全面发展，需要注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机结合，从而引起学生愉悦的情感体验，学生也就会主动轻松愉快地掌握知识，数学教学也就成为令学生真正向往的积极愉快的活动.为了体现新课标精神，有效地提高教学效果，笔者从以下几个方面提出了达成学生情感目标的教学策略.
　　二、教学策略
　　1.合理创设，激发学生学习兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师.”利用创设情境来激发学生学习的兴趣，是通过作用于学生的心境来唤起学生的内部需要，产生相应积极情感.相对于纯粹的数学问题，与生活息息相关的问题更能吸引学生的注意力.抓住学生的这一学习特点，教师在教学中可设计一些与日常生活有关的实际问题，在提问学生的同时加以引导，激发学生学习的兴趣.
　　如在进行等比数列求和的教学时，先给学生讲故事：古印度舍罕王在宫廷单调、乏味的生活苦恼中，发现了也就是现今的国际象棋如此的有趣和奥妙之后，决定要重赏发明人——他的宰相西萨班达依尔，让他随意选择奖品，宰相要求的赏赐是：在棋盘的第一格内赏他一粒麦子，第二格内赏他两粒麦子，第三格四粒麦子……以此类推，每一格上的麦子数都是前一格的两倍，国王一听，几粒麦子，加起来也不过一小袋，他就答应了宰相的要求.实际上国王能满足宰相的要求吗？学生急切地想知道最后的结果，学习兴趣很高.
　　2.合理鼓励，提升学生学习成就感
　　学生在学习过程中会偶然产生暂时性的积极情感，在教学过程中，若教师及时对这种情感给予肯定和鼓励，就会使它转变为稳定持久的积极情感，从而产生强烈的求知欲望.除此之外，数学教师在教学过程中一定要多注重为学生创造成功体验，对学生付出努力而获得的任何成果给予及时肯定，使他们体验到认识活动的快乐，并使他们的好奇心和学习愿望获得满足，从而达到使即时兴趣向稳定兴趣转化的目的.
　　此外增加成功的替代经验同样会刺激学生学习的兴趣.替代经验指个体通过观察能力相当者的活动，获得对自己能力的一种间接肯定，它使观察者相信自己处于类似情境下也能获得同样成就.针对数学教学特点，分组学习、共同讨论便是一种很好的增加学生成功替代经验的方式.如学完两套诱导公式后，可让学生分组进行两套诱导公式的讨论学习，当组中有人初步观察出规律时，会激发组内其余同学完善此规律.
　　3.合理交流，克服学生的心理障碍
　　学生产生数学学习心理问题的原因是比较复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有学生自身的因素.这些因素中，教师的教学态度和教学手段是学生能否形成学习心理问题的关键.文喆教授认为：“有利于学习的环境，不但应该充满知识，而且应该尽量宽松.只有抛开个人得失计较的自由讨论，才能促进科学精神与科学思维的发展.”民主、宽松、和谐的课堂氛围可以减轻学生的心理压力，提供足够的“心理安全”和“心理自由”，使学生敢想、敢说、敢做、敢发现，不唯师、不唯书，激发学生的学习潜能，提高学生学习的主动性和创造性.
　　4.合理发展，多途径培养学生的意志品质
　　不同的学生在学习过程中投入的时间、精力都不同，在面对困难时的心理承受能力和精神状态也不尽相同.有些学生会知难而上，越挫越勇，表现出一种顽强的品质；而有些学生则会产生紧张、焦虑、自卑等消极情绪.因此，数学教师有必要从数学的角度，从以下两方面来培养学生的意志品质.
　　第一，倡导合作，提升进取品质.由于大部分学生是独生子女，生活条件优越，多有任性、孤僻、不善于与人合作的特点.因此，在教学中要特别强调集体的作用，有意识地培养他们的合作精神和竞争意识.
　　另一方面，鼓励挑战，培养质疑精神.“人云亦云，不敢于提出問题，不善于提出问题和缺乏怀疑精神的人，是绝不会取得创新成果的.”丰富的数学史知识不仅要向学生展示数学知识的发生发展过程，更应该注重让学生了解数学家为解决某一数学问题，证明某一数学定理所付出的努力，甚至在面对各种迫害时所表现出的执著顽强精神，这些对于学生意志品质的培养都能产生潜移默化的作用.
　　总之，知识目标的达成离不开情感目标的实现，达成情感目标的教学策略体现了新课标精神，它注重对学生数学情感、态度和意志的培养，激发学生学习的兴趣.
　　（责任编辑　黄桂坚）