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【摘要】信息技术应用到小学数学空间与图形的教学当中，可以为学生创造一个更加富有时代和吸引力的学习空间。不仅可以帮助学生培养思维，还可以同化他们所学到的知识，提高学生的创新能力。由于具体问题还要具体分析，如何更好地让信息技术应用到数学教学当中，如何让这两者更加完美的契合，还需要我们这些在一线的数学教师进一步探讨和研究。
【关键词】信息技术 小学数学 空间与图形 典型案例
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0292-02
随着时代与社会的进一步发展，人们的发展需求也在不断提高，越来越多的呼声向“空间与图形”教学倾斜，要用新视野和新思维对小学数学空间与图形教学进行创新改革。当前，信息技术在小学数学空间和图形教学中应用更加多样化，在这方面的科学知识的发展与更新也非常迅速，当前的教学模式不仅仅是向学生灌输空间与图形方面的知识，更加是培养学生空间与图形方面的观念和能力，让他们对这些知识进行筛选和收集，通过自己自主创新地学生，提高他们的学习能力。通过在小学数学空间与图形教学中引入信息技术，让空间与图形能够真切地展现在学生面前，不仅可以激发学生的学生兴趣，还能让他们喜欢上数学，让数学课堂不再枯燥乏味。
一、 信息技术与小学数学空间与图形教学整合的意义
1.可以为学生提供更加丰富的学习资源。教师在给学生进行授课时，可以充分利用网络以及远程教育等一些信息资源，作为课堂教学的辅助材料，比如音像资料、视频资料等，将这些资料与课堂上的文本教学相结合，利用电子文稿和多媒体课件，将教学内容整合进去，让学生去分析、讨论，不仅可以拓展学生的知识面，而且可以让他们通过表象、思维和想象去领会教师传授的知识，使现实情景与虚拟情景更好地呈现在学生面前。
2.有助于帮助学生学习更加先进的学习方式。随着信息技术的不断发展，人们的学习方法也在发生着重大变化。学生们的学习已经不再是那种机械和传统的学习，而是利用数字化的资源和信息化平台进行学习。教师和学生之间可以合作学习，协商讨论，通过对教学资源的利用，去发现知识、探究知识、创造知识。而且远程教育使学习资源得到了共享，虚拟的课堂和虚拟的学校在现代兴起，学生们可以通过网络随时随地学习，让学生的时间和空间发生了翻天覆地地变化。
二、将信息技术应用于小学数学空间与图形教学的方法
将信息技术应用到小学数学空间与图形教学中，可以采用多种多样的方法。因为空间与图形教学具有自己的特点，笔者结合自己的看法，浅谈一些自己的经验。
1.利用信息技术为学生创设情境，培养学生们的思维能力和观察能力。因为小学生处于儿童时期，他们的想象力最活泼、最丰富，他们更愿意去探究身边各种各样的事物。所以，教师在进行教学时要根据孩子们的心理特点，去探究更好地教学方式，发挥媒体课件的优势。这样就可以为学生创设更好的学习环境，激励学生想象、联想和猜想，不仅开拓了学生思路，而且可以增强学生的思维能力，让学生的思维动起来。
2.利用信息化技术将空间与图形教学中的重点与难点进行化解。教师在进行空间与图形教学时，有些问题即使是用比较直观的教具进行讲解也是很难让学生理解的。此时，教师可以采用信息化技术，直观地通过大屏幕对教学内容进行演示。运用这样的教学手段，可以激发学生学习的兴趣，加深他们对空间与图形的理解。例如：推导圆柱体积的公式。可以将圆柱的底面平均划分成若干份，然后切开圆柱，拼接起来，这样就将圆柱体转化成为近似的长方体。通过将圆柱的底面划分成不同的份数，让学生明白，如果将圆柱划分的份数越多，就越接近长方体，从而让学生充份理解圆柱体积公式的由来。
如果是传统的教学手段就难以让学生体验这么复杂的过程。而且没有信息技术的应用，那些想象能力比较差的学生就只能死记硬背。通过将信息技术应用到数学空间与图形教学当中，可以把精细的演示过程呈现在学生面前，缩短了学生与客观事实之间的差距，将数学的重点和难点进行化解，为学生构建新的知识。
3.通过在课堂中的信息技术，将生活中的数学图形展现在学生面前。在传统的数学教学中，教学与生活是相互脱离的，导致很多学生对数学没有兴趣。利用信息技术这种手段可以让数学与生活紧贴得更加紧密，让学生在课堂中学到的东西应用到生活里，而且提高学生学习数学的能力和对数学的兴趣。比如，教师在讲解平行四边形不稳定性时，可以利用教具给学生演示让学生明白平行四边形的不稳定性。但是，让学生在生活中寻找利用这种特性的例子就有些难了，虽然有些同学可以说出一定的例子，但是对于其他同学而言也不知道了。此时，教师可以搜索相关的图片，让学生切身感受生活中平行四边形的不稳定性，这样可以提高教学效果。
4.利用信息技术，引导学生自主探索学习。网络资源是相当丰富的，教师可以充分利用相应的网络资源，培养学生探索新知的欲望和学习数学的兴趣，转变他们的学习方法，让学生自由遨游于知识的海洋。
5.培养学生空间意识。小学生正处于生长发育期，很多学生缺乏空间观念，这会使得学生存在一些认识模糊和错误。教师可以充分利用信息技术，提高他们的空间观念。比如在让学生数堆砌在一起的正方体数目时，很多学生无从下手。通过信息技术将图形进行自由分解，把该图形分成几层。不仅省时省力，而且学生也更加容易理解。
【关键词】信息技术 小学数学 空间与图形 典型案例
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0292-02
随着时代与社会的进一步发展，人们的发展需求也在不断提高，越来越多的呼声向“空间与图形”教学倾斜，要用新视野和新思维对小学数学空间与图形教学进行创新改革。当前，信息技术在小学数学空间和图形教学中应用更加多样化，在这方面的科学知识的发展与更新也非常迅速，当前的教学模式不仅仅是向学生灌输空间与图形方面的知识，更加是培养学生空间与图形方面的观念和能力，让他们对这些知识进行筛选和收集，通过自己自主创新地学生，提高他们的学习能力。通过在小学数学空间与图形教学中引入信息技术，让空间与图形能够真切地展现在学生面前，不仅可以激发学生的学生兴趣，还能让他们喜欢上数学，让数学课堂不再枯燥乏味。
一、 信息技术与小学数学空间与图形教学整合的意义
1.可以为学生提供更加丰富的学习资源。教师在给学生进行授课时，可以充分利用网络以及远程教育等一些信息资源，作为课堂教学的辅助材料，比如音像资料、视频资料等，将这些资料与课堂上的文本教学相结合，利用电子文稿和多媒体课件，将教学内容整合进去，让学生去分析、讨论，不仅可以拓展学生的知识面，而且可以让他们通过表象、思维和想象去领会教师传授的知识，使现实情景与虚拟情景更好地呈现在学生面前。
2.有助于帮助学生学习更加先进的学习方式。随着信息技术的不断发展，人们的学习方法也在发生着重大变化。学生们的学习已经不再是那种机械和传统的学习，而是利用数字化的资源和信息化平台进行学习。教师和学生之间可以合作学习，协商讨论，通过对教学资源的利用，去发现知识、探究知识、创造知识。而且远程教育使学习资源得到了共享，虚拟的课堂和虚拟的学校在现代兴起，学生们可以通过网络随时随地学习，让学生的时间和空间发生了翻天覆地地变化。
二、将信息技术应用于小学数学空间与图形教学的方法
将信息技术应用到小学数学空间与图形教学中，可以采用多种多样的方法。因为空间与图形教学具有自己的特点，笔者结合自己的看法，浅谈一些自己的经验。
1.利用信息技术为学生创设情境，培养学生们的思维能力和观察能力。因为小学生处于儿童时期，他们的想象力最活泼、最丰富，他们更愿意去探究身边各种各样的事物。所以，教师在进行教学时要根据孩子们的心理特点，去探究更好地教学方式，发挥媒体课件的优势。这样就可以为学生创设更好的学习环境，激励学生想象、联想和猜想，不仅开拓了学生思路，而且可以增强学生的思维能力，让学生的思维动起来。
2.利用信息化技术将空间与图形教学中的重点与难点进行化解。教师在进行空间与图形教学时，有些问题即使是用比较直观的教具进行讲解也是很难让学生理解的。此时，教师可以采用信息化技术，直观地通过大屏幕对教学内容进行演示。运用这样的教学手段，可以激发学生学习的兴趣，加深他们对空间与图形的理解。例如：推导圆柱体积的公式。可以将圆柱的底面平均划分成若干份，然后切开圆柱，拼接起来，这样就将圆柱体转化成为近似的长方体。通过将圆柱的底面划分成不同的份数，让学生明白，如果将圆柱划分的份数越多，就越接近长方体，从而让学生充份理解圆柱体积公式的由来。
如果是传统的教学手段就难以让学生体验这么复杂的过程。而且没有信息技术的应用，那些想象能力比较差的学生就只能死记硬背。通过将信息技术应用到数学空间与图形教学当中，可以把精细的演示过程呈现在学生面前，缩短了学生与客观事实之间的差距，将数学的重点和难点进行化解，为学生构建新的知识。
3.通过在课堂中的信息技术，将生活中的数学图形展现在学生面前。在传统的数学教学中，教学与生活是相互脱离的，导致很多学生对数学没有兴趣。利用信息技术这种手段可以让数学与生活紧贴得更加紧密，让学生在课堂中学到的东西应用到生活里，而且提高学生学习数学的能力和对数学的兴趣。比如，教师在讲解平行四边形不稳定性时，可以利用教具给学生演示让学生明白平行四边形的不稳定性。但是，让学生在生活中寻找利用这种特性的例子就有些难了，虽然有些同学可以说出一定的例子，但是对于其他同学而言也不知道了。此时，教师可以搜索相关的图片，让学生切身感受生活中平行四边形的不稳定性，这样可以提高教学效果。
4.利用信息技术，引导学生自主探索学习。网络资源是相当丰富的，教师可以充分利用相应的网络资源，培养学生探索新知的欲望和学习数学的兴趣，转变他们的学习方法，让学生自由遨游于知识的海洋。
5.培养学生空间意识。小学生正处于生长发育期，很多学生缺乏空间观念，这会使得学生存在一些认识模糊和错误。教师可以充分利用信息技术，提高他们的空间观念。比如在让学生数堆砌在一起的正方体数目时，很多学生无从下手。通过信息技术将图形进行自由分解，把该图形分成几层。不仅省时省力，而且学生也更加容易理解。