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摘要：高三是学生学习最重要的一年，学生不仅要承受高考的压力，还要怀揣家长的希望。高三学生的复习应当以总结题型、摸索规律为主。教师可以指引学生坚持这五个方面进行复习：早、准、实、活、信。“准”是指学生应当及时掌握高考的精准信息。“早”是指学生学习过程中要有积极态度，提高自主学习意识。“实”是指各项措施落到实处。“信”是指学生应当树立应对高考的信心。“活”是指学生灵活应用知识，不能死板。
关键词：高三;语文复习;感悟
时间飞逝，素月如梭，作为学生学习成长的指引者，每一次授课之前的备课都需要认真对待，并且当学生走向高三年级的时候，教師对学生复习的指点是非常重要的。在复习过程中教师需要在课本内容的基础上将高考重难点进行概括，教导学生不能因为高考的压力进行盲目复习，进而导致语文复习缺少情怀的熏陶，失去语文教育的价值。本文主要阐述了高三语文复习的几种有效方法，以便于提升高三学生的学习效率。
一、探索题目规律，概括答题技巧
新课改的推动下，高考逐渐改进考察内容，语文学科主要分为以下几个方面：语文试题中学生的知识记忆情况、理解能力、综合分析能力、鉴赏评价能力、表达能力以及探究能力，主要是为了提升学生的整体语文素养。因此，高三学生进行语文复习时，不仅要牢记教材上的基本知识，也需要利用基础知识灵活答题，提升答题方法和技巧。例如，学生进行语文复习遇到漫画题时，教师可以指导学生先了解标题含义，再熟悉漫画中的语句，进而从题目的文字中找到答题技巧，依据自身的理解判断漫画是褒义还是贬义。再根据自己的判断进行合适的语言修饰，应用赞赏了、表扬了、反映了或者是讽刺了、揭露了、批评了等进行答题，使得学生可以得到应有的分数，找对得分项目。又如，相似的词语短句应用在特定的情景中时，学生需要依据实际情况进行含义理解。成语的作用是对语句进行修饰，然而其考察的要点是学生对意义的理解，进而改正病句。高三语文复习中，古诗词内容以鉴赏为主，使学生了解其中情感以及写作技巧。学生进行文言文复习时需要注重对文言文词语和具体内容的复习[1]。
高三年级语文复习中，比较难以理解的是现代文阅读中的论述类文本，其需要学生具备丰富的理解能力以及感知能力，且试题的主要目的是考察学生的理解与感受，使其展现自身的表达能力以及探究能力。比如，在社科文阅读题型中，学生需要学会抓住重点，深度理解文中语句的含义，归纳概括文章的主要信息。并且，要根据文章内容进行推断，总结出作者的主观态度。复习语文作文时，要注重高考的考点。高考作文大多数是为了提升学生的分析能力，指引学生依据社会热点以及道德问题等表达自己的观点。高考作文的题目设定繁杂，且主要内容追求积极健康，进而指导学生感受生活、观察生活以及积累生活等，使其在作文中敢于表达自身的态度和观点[2]。
二、注重教师的教学质量
高三年级的复习是极其重要的，因此，需要重视教师的教学质量。学生的主要成绩还是取决于高考。教师作为学生学习成长的导师，应当具备超前意识以及探索精神。教师在指导高三年级进行高考复习时，可以依据学生的实际学习情况制定学习目标，促使学生拥有清晰的复习思路以及学习规划，帮助高三年级学生指引学习方向，为高考努力备战。教师要指引学生做到每周都有详细的计划学习，每个月进行一次学习总结。最重要的就是一模后的学习，教师要指引学生改进学习思路，进而达到良好的学习效果。使得高三年级学生在进行语文复习时，有一套属于自己适合自己的学习思路和方案。教师在教导高三年级学生进行复习时，要指导学生不断改正复习方式，使学生在不断探求中走向成功。例如，由于文言文的特殊性，学生在复习时浪费了大量时间，但是复习效果较差。因此，每次除了复习教材内容后，还需要学生进行课后知识积累，一个月内突破120个文言实词，且及时进行相关试题的测验[3]。教师需要对学生的复习内容进行整合归纳，使学生进行重难点、简易点分档复习，紧贴高考试题的考察思路。这样不仅减少了学生复习时间的浪费，也使得学生的复习效果更加显著。
三、在复习中发现问题、解决问题
作为高三年级毕业班的教师，应当具备改正学生复习错误的能力。教师尤其不能忽视复习课、讲评课以及作文指导课。讲评课是所有课程中课堂容量最大的，每次教师都需要为学生发放一套综合试题，且需要对试卷进行批改，进而了解到学生的真实学习状况，发现学生在复习中出现的问题，并对其指导改正。且在课堂中学生无法解决的难题教师要进行细致讲解。每节课上课之前，教师需要为学生创立一个目标，每节课解决一个问题。比如，小说结尾的作用、作文扣题以及病句专项等。教师需要加强学生的练习，减少枯燥的讲解，进而做到精讲精练。复习目标设立的越小，其完成的效果会越明显。教师在进行作文课讲评时，需要摒弃传统的复习方法，改进教学内容，进而吸引学生的兴趣[4]。教师可以要求小组合作学习，同学之间互相批改，进而共同学习同学的优秀作文。
高中语文学习是所有科目中学习效率最低的一个科目，教师在指导高三学生进行复习时，需要积极引导学生的学习兴趣。高三学生由于学业繁重，致使其在复习时心理压力较大，严重影响复习效果。教师可以在复习中，减少学生的课后作业布置，使学生劳逸结合，促进语文复习效果的显著提高。并且在教师指导学生进行语文复习时，更容易发现学生的问题，进而加以改正，使学生的复习效率大大增加。
结束语：
综上所述，高三年级学生进行语文复习时，教师的指引是极其重要的。其需要教导学生坚持“准”、“早”、“活”、“信”、“实”五个方针，进而促进高三年级积极备战高考，提升自身的探究分析能力，促进决战高考信心的产生，提升学生的语文复习效率。
参考文献：
[1]王繁.高三语文复习课教学节奏摭谈[J].语文教学之友，2020，39（05）：41-42.
[2]张苓.思维导图在高三语文阅读复习中的应用探究[J].中国校外教育，2019（34）：74.
[3]李宏平.提高高三语文复习的教学策略[J].课程教育研究，2019（47）：66.
[4]符小红.“少教多学”思想指导下的高三语文复习教学反思[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：142.
贵州省贵阳市白云区第二高级中学，贵州 贵阳，550014
关键词：高三;语文复习;感悟
时间飞逝，素月如梭，作为学生学习成长的指引者，每一次授课之前的备课都需要认真对待，并且当学生走向高三年级的时候，教師对学生复习的指点是非常重要的。在复习过程中教师需要在课本内容的基础上将高考重难点进行概括，教导学生不能因为高考的压力进行盲目复习，进而导致语文复习缺少情怀的熏陶，失去语文教育的价值。本文主要阐述了高三语文复习的几种有效方法，以便于提升高三学生的学习效率。
一、探索题目规律，概括答题技巧
新课改的推动下，高考逐渐改进考察内容，语文学科主要分为以下几个方面：语文试题中学生的知识记忆情况、理解能力、综合分析能力、鉴赏评价能力、表达能力以及探究能力，主要是为了提升学生的整体语文素养。因此，高三学生进行语文复习时，不仅要牢记教材上的基本知识，也需要利用基础知识灵活答题，提升答题方法和技巧。例如，学生进行语文复习遇到漫画题时，教师可以指导学生先了解标题含义，再熟悉漫画中的语句，进而从题目的文字中找到答题技巧，依据自身的理解判断漫画是褒义还是贬义。再根据自己的判断进行合适的语言修饰，应用赞赏了、表扬了、反映了或者是讽刺了、揭露了、批评了等进行答题，使得学生可以得到应有的分数，找对得分项目。又如，相似的词语短句应用在特定的情景中时，学生需要依据实际情况进行含义理解。成语的作用是对语句进行修饰，然而其考察的要点是学生对意义的理解，进而改正病句。高三语文复习中，古诗词内容以鉴赏为主，使学生了解其中情感以及写作技巧。学生进行文言文复习时需要注重对文言文词语和具体内容的复习[1]。
高三年级语文复习中，比较难以理解的是现代文阅读中的论述类文本，其需要学生具备丰富的理解能力以及感知能力，且试题的主要目的是考察学生的理解与感受，使其展现自身的表达能力以及探究能力。比如，在社科文阅读题型中，学生需要学会抓住重点，深度理解文中语句的含义，归纳概括文章的主要信息。并且，要根据文章内容进行推断，总结出作者的主观态度。复习语文作文时，要注重高考的考点。高考作文大多数是为了提升学生的分析能力，指引学生依据社会热点以及道德问题等表达自己的观点。高考作文的题目设定繁杂，且主要内容追求积极健康，进而指导学生感受生活、观察生活以及积累生活等，使其在作文中敢于表达自身的态度和观点[2]。
二、注重教师的教学质量
高三年级的复习是极其重要的，因此，需要重视教师的教学质量。学生的主要成绩还是取决于高考。教师作为学生学习成长的导师，应当具备超前意识以及探索精神。教师在指导高三年级进行高考复习时，可以依据学生的实际学习情况制定学习目标，促使学生拥有清晰的复习思路以及学习规划，帮助高三年级学生指引学习方向，为高考努力备战。教师要指引学生做到每周都有详细的计划学习，每个月进行一次学习总结。最重要的就是一模后的学习，教师要指引学生改进学习思路，进而达到良好的学习效果。使得高三年级学生在进行语文复习时，有一套属于自己适合自己的学习思路和方案。教师在教导高三年级学生进行复习时，要指导学生不断改正复习方式，使学生在不断探求中走向成功。例如，由于文言文的特殊性，学生在复习时浪费了大量时间，但是复习效果较差。因此，每次除了复习教材内容后，还需要学生进行课后知识积累，一个月内突破120个文言实词，且及时进行相关试题的测验[3]。教师需要对学生的复习内容进行整合归纳，使学生进行重难点、简易点分档复习，紧贴高考试题的考察思路。这样不仅减少了学生复习时间的浪费，也使得学生的复习效果更加显著。
三、在复习中发现问题、解决问题
作为高三年级毕业班的教师，应当具备改正学生复习错误的能力。教师尤其不能忽视复习课、讲评课以及作文指导课。讲评课是所有课程中课堂容量最大的，每次教师都需要为学生发放一套综合试题，且需要对试卷进行批改，进而了解到学生的真实学习状况，发现学生在复习中出现的问题，并对其指导改正。且在课堂中学生无法解决的难题教师要进行细致讲解。每节课上课之前，教师需要为学生创立一个目标，每节课解决一个问题。比如，小说结尾的作用、作文扣题以及病句专项等。教师需要加强学生的练习，减少枯燥的讲解，进而做到精讲精练。复习目标设立的越小，其完成的效果会越明显。教师在进行作文课讲评时，需要摒弃传统的复习方法，改进教学内容，进而吸引学生的兴趣[4]。教师可以要求小组合作学习，同学之间互相批改，进而共同学习同学的优秀作文。
高中语文学习是所有科目中学习效率最低的一个科目，教师在指导高三学生进行复习时，需要积极引导学生的学习兴趣。高三学生由于学业繁重，致使其在复习时心理压力较大，严重影响复习效果。教师可以在复习中，减少学生的课后作业布置，使学生劳逸结合，促进语文复习效果的显著提高。并且在教师指导学生进行语文复习时，更容易发现学生的问题，进而加以改正，使学生的复习效率大大增加。
结束语：
综上所述，高三年级学生进行语文复习时，教师的指引是极其重要的。其需要教导学生坚持“准”、“早”、“活”、“信”、“实”五个方针，进而促进高三年级积极备战高考，提升自身的探究分析能力，促进决战高考信心的产生，提升学生的语文复习效率。
参考文献：
[1]王繁.高三语文复习课教学节奏摭谈[J].语文教学之友，2020，39（05）：41-42.
[2]张苓.思维导图在高三语文阅读复习中的应用探究[J].中国校外教育，2019（34）：74.
[3]李宏平.提高高三语文复习的教学策略[J].课程教育研究，2019（47）：66.
[4]符小红.“少教多学”思想指导下的高三语文复习教学反思[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：142.
贵州省贵阳市白云区第二高级中学，贵州 贵阳，550014