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摘 要:体育不仅是生活的一部分,也是一种文化。职业院校在体育教育实施中,要突出职业教育的“职业性”,顺应职业教育发展规律,从“工学结合”上来转变教育理念,创新教学方式,发挥高职体育教育在塑造学生职业能力中的积极作用。
关键词:高职院校;体育教育;职业导向;教学创新
从社会学视野来审视体育教育,将之纳入到社会、生活中,即代表着健康的生活方式,又是体育文化的一部分。高职院校在体育教学中,如何正确引导学生树立健康的体育观念,特别是从体育运动活动方式上,传承体育文化,提升体育素养,为未来走向岗位,增强学生的职业素能创造必要的体力基础。教育部《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》中提出,将“工学结合”作为职业教育改革的重要内容,创新教学方法,完善教学内容。高职体育教育应该着力从职业素能培养上,优化课堂教学模式,积极促进学生养成良好的体育习惯。
一、职业导向下体育教育理念的转变
体育教育在“职业导向”下要坚持教育的开放性、实践性和职业性,满足学生未来职业发展需求。一是要从思想上转变体育观念,在强调体育健身、医疗保健、养生的同时,要发挥体育在文化、经济、教育等方面的社会功能。体育学科不仅仅包括体育知识和体育技能,更重要的是,在体育教学中,学生能够从体育实践中培养非智力因素,增强学生的思维能力;二是要营造教育环境,从高职教育本身的职业性特征上,强调技能训练为主线,以适应职业为导向,来提升学生的职业素能,拓宽学生的教育半径和空间。如利用实习、实训等方式来创新体育教育内容,丰富体育运动方式。三是注重对社会环境的适应,人作为社会成员之一,要认识到人与社会的关系,高职教育要从人的体育教育与社会的发展相适应,要能够从人的个性发展上,实现体育教育的人本化、生活化,促进学生个体快速适应社会。
二、职业导向下体育教育模式的创新
(一)从体育课程结构上创新
传统的体育教学多从体育技能训练上来强身健体,体育课程结构主要有准备环节、基本训练、综合展示等内容。单一的课堂教学结构,在有限的课时下被分解,不利于学生自主性的激发。因此,打破传统课程结构,要从课程设置上,强调教学内容的实用性,特别是在人本教育理念下,要着力发展学生的个性成长,促进学生自主参与体育锻炼,养成良好的体育习惯。课程设置要具有前瞻性,要能够突显高职教育特色,有必要增加新的教学内容,如街舞、轮滑等花样课程内容;还可以适当增加体育理论知识,引导学生理解和解读体育概念,打破传统课堂教学的局限,向课外延伸,激发学生在课余时间丰富体育生活。
(二)注重体育课程教学方式的创新
课堂教学是贯穿体育思想、体育理论及体育活动的主要方式,对于相对稳定的课堂教学,需要从教学方法创新上,来体现“工学结合”。如构建体育教学单元,从体育课堂教学设计上明确课堂教学目标及任务,帮助学生走出厌学体育的怪圈,增强对体育活动的认知。如利用游戏课堂,融入快乐体育活動,特别是遵循大学生情感体验规律,将传统的技能讲解和单一的体育活动进行革新,融入游戏,技能、身体锻炼活动,增进学生从体验中获得运动的乐趣。同时,在创新体育教学方式上,要结合高职学生思维养成实际,注重导入体育知识和问题,引导学生从体育实践参与中培养学习习惯、强化体育思维。
(三)注重体育课程学习方式的创新
高职体育教学中,对于学生的学习来说主要有合作性学习、自主性学习和探究性学习。合作性学习是利用体育分组方式,让学生从小组合作中来贯穿体育活动,增强学生在团队分组中的协作能力、团队意识。如利用同学间的互助来获取体育知识,从合作交流中增强体育运动技能。这种学习方式,充分发挥团队的协作作用,将学生作为主体来进行集体参与,为学生互助学习提供了有利环境。自主性学习是基于学生个体实际,结合学生已有的体育知识和技能基础,从学生自我的学习方法和学习策略上,强化为什么学习、如何学习等问题。在自主性学习中,要善于理解和分析学生的体育习惯,鼓励学生从已有的体育经验中增强自主性和学习动力。探究性学习是基于学习目标,在教师的指导下以科学研究的方式来参与体育活动,如通过构建体育情境,设置体育问题,让学生从知识的查询、实施、应用中来解决问题。其重点在于培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力,并从问题解决中掌握科学的方法,锻炼学生的能力,为学生日后的工作和学习奠定基础。
三、结语
现代体育教育不仅要强化身体素能训练,更多的是作为一种文化,将之与社会、生活相融合。高职体育教育,长期以来陷入传统竞技体育窠臼,不仅压抑了学生的个性成长,也限制了学生的参与积极性,不利于学生全面发展。高职阶段体育教育,在职业导向下,要将体育运动本身作为一项社会活动,使其成为学生思想、职业道德培养的载体。在“工学结合”体育教学指导下,坚持体育教育的服务意识,要深入挖掘高职学生对自身体育运动的现实需求,挖掘学生的体育潜能,拓宽学生体育教育空间和渠道,创新体育教育方式的多样化,构建多渠道、多形式的体育教育环境。同时,加强高职体育教育职业性导向,还要从综合的、动态评价体系建设中,为创新教学提供支撑,融入身体锻炼、体育竞赛、心理健康、体育社团等活动,促进高职学生体育教学工作有序展开。
参考文献:
[1]黄海波,史景锋.以就业为导向的高职体育价值取向分析[J].太原大学教育学院学报,2011(01).
[2]蔡艳子.基于职业素质养成的高职体育教学实践研究[J].运动,2014(03).
[3]王凤仙.论体育与人文教育结合下的高职体育创新[J].牡丹江教育学院学报,2014(07).
关键词:高职院校;体育教育;职业导向;教学创新
从社会学视野来审视体育教育,将之纳入到社会、生活中,即代表着健康的生活方式,又是体育文化的一部分。高职院校在体育教学中,如何正确引导学生树立健康的体育观念,特别是从体育运动活动方式上,传承体育文化,提升体育素养,为未来走向岗位,增强学生的职业素能创造必要的体力基础。教育部《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》中提出,将“工学结合”作为职业教育改革的重要内容,创新教学方法,完善教学内容。高职体育教育应该着力从职业素能培养上,优化课堂教学模式,积极促进学生养成良好的体育习惯。
一、职业导向下体育教育理念的转变
体育教育在“职业导向”下要坚持教育的开放性、实践性和职业性,满足学生未来职业发展需求。一是要从思想上转变体育观念,在强调体育健身、医疗保健、养生的同时,要发挥体育在文化、经济、教育等方面的社会功能。体育学科不仅仅包括体育知识和体育技能,更重要的是,在体育教学中,学生能够从体育实践中培养非智力因素,增强学生的思维能力;二是要营造教育环境,从高职教育本身的职业性特征上,强调技能训练为主线,以适应职业为导向,来提升学生的职业素能,拓宽学生的教育半径和空间。如利用实习、实训等方式来创新体育教育内容,丰富体育运动方式。三是注重对社会环境的适应,人作为社会成员之一,要认识到人与社会的关系,高职教育要从人的体育教育与社会的发展相适应,要能够从人的个性发展上,实现体育教育的人本化、生活化,促进学生个体快速适应社会。
二、职业导向下体育教育模式的创新
(一)从体育课程结构上创新
传统的体育教学多从体育技能训练上来强身健体,体育课程结构主要有准备环节、基本训练、综合展示等内容。单一的课堂教学结构,在有限的课时下被分解,不利于学生自主性的激发。因此,打破传统课程结构,要从课程设置上,强调教学内容的实用性,特别是在人本教育理念下,要着力发展学生的个性成长,促进学生自主参与体育锻炼,养成良好的体育习惯。课程设置要具有前瞻性,要能够突显高职教育特色,有必要增加新的教学内容,如街舞、轮滑等花样课程内容;还可以适当增加体育理论知识,引导学生理解和解读体育概念,打破传统课堂教学的局限,向课外延伸,激发学生在课余时间丰富体育生活。
(二)注重体育课程教学方式的创新
课堂教学是贯穿体育思想、体育理论及体育活动的主要方式,对于相对稳定的课堂教学,需要从教学方法创新上,来体现“工学结合”。如构建体育教学单元,从体育课堂教学设计上明确课堂教学目标及任务,帮助学生走出厌学体育的怪圈,增强对体育活动的认知。如利用游戏课堂,融入快乐体育活動,特别是遵循大学生情感体验规律,将传统的技能讲解和单一的体育活动进行革新,融入游戏,技能、身体锻炼活动,增进学生从体验中获得运动的乐趣。同时,在创新体育教学方式上,要结合高职学生思维养成实际,注重导入体育知识和问题,引导学生从体育实践参与中培养学习习惯、强化体育思维。
(三)注重体育课程学习方式的创新
高职体育教学中,对于学生的学习来说主要有合作性学习、自主性学习和探究性学习。合作性学习是利用体育分组方式,让学生从小组合作中来贯穿体育活动,增强学生在团队分组中的协作能力、团队意识。如利用同学间的互助来获取体育知识,从合作交流中增强体育运动技能。这种学习方式,充分发挥团队的协作作用,将学生作为主体来进行集体参与,为学生互助学习提供了有利环境。自主性学习是基于学生个体实际,结合学生已有的体育知识和技能基础,从学生自我的学习方法和学习策略上,强化为什么学习、如何学习等问题。在自主性学习中,要善于理解和分析学生的体育习惯,鼓励学生从已有的体育经验中增强自主性和学习动力。探究性学习是基于学习目标,在教师的指导下以科学研究的方式来参与体育活动,如通过构建体育情境,设置体育问题,让学生从知识的查询、实施、应用中来解决问题。其重点在于培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力,并从问题解决中掌握科学的方法,锻炼学生的能力,为学生日后的工作和学习奠定基础。
三、结语
现代体育教育不仅要强化身体素能训练,更多的是作为一种文化,将之与社会、生活相融合。高职体育教育,长期以来陷入传统竞技体育窠臼,不仅压抑了学生的个性成长,也限制了学生的参与积极性,不利于学生全面发展。高职阶段体育教育,在职业导向下,要将体育运动本身作为一项社会活动,使其成为学生思想、职业道德培养的载体。在“工学结合”体育教学指导下,坚持体育教育的服务意识,要深入挖掘高职学生对自身体育运动的现实需求,挖掘学生的体育潜能,拓宽学生体育教育空间和渠道,创新体育教育方式的多样化,构建多渠道、多形式的体育教育环境。同时,加强高职体育教育职业性导向,还要从综合的、动态评价体系建设中,为创新教学提供支撑,融入身体锻炼、体育竞赛、心理健康、体育社团等活动,促进高职学生体育教学工作有序展开。
参考文献:
[1]黄海波,史景锋.以就业为导向的高职体育价值取向分析[J].太原大学教育学院学报,2011(01).
[2]蔡艳子.基于职业素质养成的高职体育教学实践研究[J].运动,2014(03).
[3]王凤仙.论体育与人文教育结合下的高职体育创新[J].牡丹江教育学院学报,2014(07).