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摘 要：体育不仅是生活的一部分，也是一种文化。职业院校在体育教育实施中，要突出职业教育的“职业性”，顺应职业教育发展规律，从“工学结合”上来转变教育理念，创新教学方式，发挥高职体育教育在塑造学生职业能力中的积极作用。
关键词：高职院校；体育教育；职业导向；教学创新
从社会学视野来审视体育教育，将之纳入到社会、生活中，即代表着健康的生活方式，又是体育文化的一部分。高职院校在体育教学中，如何正确引导学生树立健康的体育观念，特别是从体育运动活动方式上，传承体育文化，提升体育素养，为未来走向岗位，增强学生的职业素能创造必要的体力基础。教育部《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，将“工学结合”作为职业教育改革的重要内容，创新教学方法，完善教学内容。高职体育教育应该着力从职业素能培养上，优化课堂教学模式，积极促进学生养成良好的体育习惯。
一、职业导向下体育教育理念的转变
体育教育在“职业导向”下要坚持教育的开放性、实践性和职业性，满足学生未来职业发展需求。一是要从思想上转变体育观念，在强调体育健身、医疗保健、养生的同时，要发挥体育在文化、经济、教育等方面的社会功能。体育学科不仅仅包括体育知识和体育技能，更重要的是，在体育教学中，学生能够从体育实践中培养非智力因素，增强学生的思维能力；二是要营造教育环境，从高职教育本身的职业性特征上，强调技能训练为主线，以适应职业为导向，来提升学生的职业素能，拓宽学生的教育半径和空间。如利用实习、实训等方式来创新体育教育内容，丰富体育运动方式。三是注重对社会环境的适应，人作为社会成员之一，要认识到人与社会的关系，高职教育要从人的体育教育与社会的发展相适应，要能够从人的个性发展上，实现体育教育的人本化、生活化，促进学生个体快速适应社会。
二、职业导向下体育教育模式的创新
（一）从体育课程结构上创新
传统的体育教学多从体育技能训练上来强身健体，体育课程结构主要有准备环节、基本训练、综合展示等内容。单一的课堂教学结构，在有限的课时下被分解，不利于学生自主性的激发。因此，打破传统课程结构，要从课程设置上，强调教学内容的实用性，特别是在人本教育理念下，要着力发展学生的个性成长，促进学生自主参与体育锻炼，养成良好的体育习惯。课程设置要具有前瞻性，要能够突显高职教育特色，有必要增加新的教学内容，如街舞、轮滑等花样课程内容；还可以适当增加体育理论知识，引导学生理解和解读体育概念，打破传统课堂教学的局限，向课外延伸，激发学生在课余时间丰富体育生活。
（二）注重体育课程教学方式的创新
课堂教学是贯穿体育思想、体育理论及体育活动的主要方式，对于相对稳定的课堂教学，需要从教学方法创新上，来体现“工学结合”。如构建体育教学单元，从体育课堂教学设计上明确课堂教学目标及任务，帮助学生走出厌学体育的怪圈，增强对体育活动的认知。如利用游戏课堂，融入快乐体育活動，特别是遵循大学生情感体验规律，将传统的技能讲解和单一的体育活动进行革新，融入游戏，技能、身体锻炼活动，增进学生从体验中获得运动的乐趣。同时，在创新体育教学方式上，要结合高职学生思维养成实际，注重导入体育知识和问题，引导学生从体育实践参与中培养学习习惯、强化体育思维。
（三）注重体育课程学习方式的创新
高职体育教学中，对于学生的学习来说主要有合作性学习、自主性学习和探究性学习。合作性学习是利用体育分组方式，让学生从小组合作中来贯穿体育活动，增强学生在团队分组中的协作能力、团队意识。如利用同学间的互助来获取体育知识，从合作交流中增强体育运动技能。这种学习方式，充分发挥团队的协作作用，将学生作为主体来进行集体参与，为学生互助学习提供了有利环境。自主性学习是基于学生个体实际，结合学生已有的体育知识和技能基础，从学生自我的学习方法和学习策略上，强化为什么学习、如何学习等问题。在自主性学习中，要善于理解和分析学生的体育习惯，鼓励学生从已有的体育经验中增强自主性和学习动力。探究性学习是基于学习目标，在教师的指导下以科学研究的方式来参与体育活动，如通过构建体育情境，设置体育问题，让学生从知识的查询、实施、应用中来解决问题。其重点在于培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，并从问题解决中掌握科学的方法，锻炼学生的能力，为学生日后的工作和学习奠定基础。
三、结语
现代体育教育不仅要强化身体素能训练，更多的是作为一种文化，将之与社会、生活相融合。高职体育教育，长期以来陷入传统竞技体育窠臼，不仅压抑了学生的个性成长，也限制了学生的参与积极性，不利于学生全面发展。高职阶段体育教育，在职业导向下，要将体育运动本身作为一项社会活动，使其成为学生思想、职业道德培养的载体。在“工学结合”体育教学指导下，坚持体育教育的服务意识，要深入挖掘高职学生对自身体育运动的现实需求，挖掘学生的体育潜能，拓宽学生体育教育空间和渠道，创新体育教育方式的多样化，构建多渠道、多形式的体育教育环境。同时，加强高职体育教育职业性导向，还要从综合的、动态评价体系建设中，为创新教学提供支撑，融入身体锻炼、体育竞赛、心理健康、体育社团等活动，促进高职学生体育教学工作有序展开。
参考文献：
[1]黄海波，史景锋.以就业为导向的高职体育价值取向分析[J].太原大学教育学院学报，2011（01）.
[2]蔡艳子.基于职业素质养成的高职体育教学实践研究[J].运动，2014（03）.
[3]王凤仙.论体育与人文教育结合下的高职体育创新[J].牡丹江教育学院学报，2014（07）.
关键词：高职院校；体育教育；职业导向；教学创新
从社会学视野来审视体育教育，将之纳入到社会、生活中，即代表着健康的生活方式，又是体育文化的一部分。高职院校在体育教学中，如何正确引导学生树立健康的体育观念，特别是从体育运动活动方式上，传承体育文化，提升体育素养，为未来走向岗位，增强学生的职业素能创造必要的体力基础。教育部《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，将“工学结合”作为职业教育改革的重要内容，创新教学方法，完善教学内容。高职体育教育应该着力从职业素能培养上，优化课堂教学模式，积极促进学生养成良好的体育习惯。
一、职业导向下体育教育理念的转变
体育教育在“职业导向”下要坚持教育的开放性、实践性和职业性，满足学生未来职业发展需求。一是要从思想上转变体育观念，在强调体育健身、医疗保健、养生的同时，要发挥体育在文化、经济、教育等方面的社会功能。体育学科不仅仅包括体育知识和体育技能，更重要的是，在体育教学中，学生能够从体育实践中培养非智力因素，增强学生的思维能力；二是要营造教育环境，从高职教育本身的职业性特征上，强调技能训练为主线，以适应职业为导向，来提升学生的职业素能，拓宽学生的教育半径和空间。如利用实习、实训等方式来创新体育教育内容，丰富体育运动方式。三是注重对社会环境的适应，人作为社会成员之一，要认识到人与社会的关系，高职教育要从人的体育教育与社会的发展相适应，要能够从人的个性发展上，实现体育教育的人本化、生活化，促进学生个体快速适应社会。
二、职业导向下体育教育模式的创新
（一）从体育课程结构上创新
传统的体育教学多从体育技能训练上来强身健体，体育课程结构主要有准备环节、基本训练、综合展示等内容。单一的课堂教学结构，在有限的课时下被分解，不利于学生自主性的激发。因此，打破传统课程结构，要从课程设置上，强调教学内容的实用性，特别是在人本教育理念下，要着力发展学生的个性成长，促进学生自主参与体育锻炼，养成良好的体育习惯。课程设置要具有前瞻性，要能够突显高职教育特色，有必要增加新的教学内容，如街舞、轮滑等花样课程内容；还可以适当增加体育理论知识，引导学生理解和解读体育概念，打破传统课堂教学的局限，向课外延伸，激发学生在课余时间丰富体育生活。
（二）注重体育课程教学方式的创新
课堂教学是贯穿体育思想、体育理论及体育活动的主要方式，对于相对稳定的课堂教学，需要从教学方法创新上，来体现“工学结合”。如构建体育教学单元，从体育课堂教学设计上明确课堂教学目标及任务，帮助学生走出厌学体育的怪圈，增强对体育活动的认知。如利用游戏课堂，融入快乐体育活動，特别是遵循大学生情感体验规律，将传统的技能讲解和单一的体育活动进行革新，融入游戏，技能、身体锻炼活动，增进学生从体验中获得运动的乐趣。同时，在创新体育教学方式上，要结合高职学生思维养成实际，注重导入体育知识和问题，引导学生从体育实践参与中培养学习习惯、强化体育思维。
（三）注重体育课程学习方式的创新
高职体育教学中，对于学生的学习来说主要有合作性学习、自主性学习和探究性学习。合作性学习是利用体育分组方式，让学生从小组合作中来贯穿体育活动，增强学生在团队分组中的协作能力、团队意识。如利用同学间的互助来获取体育知识，从合作交流中增强体育运动技能。这种学习方式，充分发挥团队的协作作用，将学生作为主体来进行集体参与，为学生互助学习提供了有利环境。自主性学习是基于学生个体实际，结合学生已有的体育知识和技能基础，从学生自我的学习方法和学习策略上，强化为什么学习、如何学习等问题。在自主性学习中，要善于理解和分析学生的体育习惯，鼓励学生从已有的体育经验中增强自主性和学习动力。探究性学习是基于学习目标，在教师的指导下以科学研究的方式来参与体育活动，如通过构建体育情境，设置体育问题，让学生从知识的查询、实施、应用中来解决问题。其重点在于培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，并从问题解决中掌握科学的方法，锻炼学生的能力，为学生日后的工作和学习奠定基础。
三、结语
现代体育教育不仅要强化身体素能训练，更多的是作为一种文化，将之与社会、生活相融合。高职体育教育，长期以来陷入传统竞技体育窠臼，不仅压抑了学生的个性成长，也限制了学生的参与积极性，不利于学生全面发展。高职阶段体育教育，在职业导向下，要将体育运动本身作为一项社会活动，使其成为学生思想、职业道德培养的载体。在“工学结合”体育教学指导下，坚持体育教育的服务意识，要深入挖掘高职学生对自身体育运动的现实需求，挖掘学生的体育潜能，拓宽学生体育教育空间和渠道，创新体育教育方式的多样化，构建多渠道、多形式的体育教育环境。同时，加强高职体育教育职业性导向，还要从综合的、动态评价体系建设中，为创新教学提供支撑，融入身体锻炼、体育竞赛、心理健康、体育社团等活动，促进高职学生体育教学工作有序展开。
参考文献：
[1]黄海波，史景锋.以就业为导向的高职体育价值取向分析[J].太原大学教育学院学报，2011（01）.
[2]蔡艳子.基于职业素质养成的高职体育教学实践研究[J].运动，2014（03）.
[3]王凤仙.论体育与人文教育结合下的高职体育创新[J].牡丹江教育学院学报，2014（07）.