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引言
在互联网被广泛认可与大面积使用的环境下，教育领域也开始注重并引进互联网的模式进行教学，它的有效运用能够快速提升课堂教学的质量以及效率，将学习与教学的手段进行了有效的改革，让重难知识点更容易被吸收，也能让学生的学习兴趣以及学习的自主性更加的高涨。
1. 互联网移动终端在课堂上发挥的作用
互联网时代下的课堂教学的优点主要体现在了微课与翻转课堂的结合上，这不仅仅是一种新型的教学模式，更使教育得到了非常大的突破。因为微课将从前讲解与理解起来比较困难的重难知识点、教学主题、测试和课件等，都通过最简单的形式拍成简短的小视频来播放给学生，这种对学生来说比较新鲜的模式，能更好地吸引学生去关注这些复杂问题，并产生浓厚的兴趣深入研究这些重难点。再加上翻转课堂推翻了教师为中心的课堂，让学生成为学习的主角，去充分感受学会新知识的成就感。尤其是小学的英语，是学生接触到的一种新的语言，在新语言教学中结合互联网移动终端教学能让学生在预习时了解更多的背景文化知识，从而更容易理解课本所讲的内容。将这种模式穿插进课堂教学里，能够帮助学生更好地分析知识点。在课后复习中可以通过微课的形式辅助学生加深对重难点的印象，让重难知识点能更快速地被学生消化吸收， 还让学生对新的语言学习更感兴趣。所以互联网移动终端的教学模式热的应用，有助于课堂教学效果与教学质量的提高。
2. 不同的课程要使用不同的教学方式
众所周知，互联网本身的形式就很丰富，也非常的多变及多元化，运用到英语课堂教学中自然会延伸出更多的模式，所以要根据不同的课程以及不同的情况灵活地选择教学模式。比如教师在讲三年级上册Module 1《Unit 2 How are you？》这类重难点不是特别多的课程时，可以单独把重难点拿出来做成微课。具体来说就是将这一课中需要掌握的重难点句型也就是how are you以及fine， thank you等以互动的形式录成有趣的微课视频，加深学生对这个句型的印象，并能在以后熟练地运用这个句型跟教师或其他学生进行交流。相反如果遇到重难点比较多的课程，比方说外研版五年级英语下册module 7《 Unit 1 My father goes to…》这类课程，就可以采用整课录制的模式让学生进行观看学习，把课堂视频分成两段来录，把重难知识点部分进行详细地分解与演示录成一段视频，就像本堂课中的句型时态my mother/father goes to work at，以及主语是第三人称单数，谓语就要使用第三人称单数的语法要重点讲解，将句型多延伸出一些例子，相关短语短句带进句型进行讲解，以期让学生能更灵活地使用现在进行时进行谈论，剩下其他简单部分录成一个微课讲解清楚即可。在课后辅助学生复习时，将录好的完整视频传给学生，从而帮助学生的复习更加顺畅。但不管是使用整课录制还是微课的形式，视频都要做的有趣且丰富多彩，这样才能充分使学生提高兴趣，最大程度地带动起学生对学习的积极性，维持学生对学习及对课堂的热情，才能让学生学的更扎实，也能学的更多，并能将所学更好地运用起来。
3. 通过引进互联网教学改变教师是学生唯一知识来源的状态
在小学英语的教学方式上，一直延续教师的唯一性模式，就会使课堂以及学生所学的知识受到局限性。而互联网移动终端的介入，使这种唯一性与局限性得到了很大的改善。学生不再是只通过教师获得有限的知识源，还可以通过网络寻找更多的资源，并获得更大的收获。而且互联网上很多资源与知识点讲解都极具趣味性，能瞬间抓住学生的目光，并在第一时间引起学生的关注度与兴趣，让学生能愉快地进行资料搜索与重难点学习。举例来说，教师在讲解外研版英语六年级上册Module 5《Unit 2 I can speak French》這一课时，除了将I can加动词原形的重点句型录成微课来帮助学生理解意外，还可以让学生在课前通过网络搜寻跟法语有关的知识，比如法国的著名美食与旅游景点，找出最喜爱的事物继续搜索它的来源与意义，然后让学生在课堂上尽量用英语进行资料的介绍，不懂得词汇提前通过网络来辅助查询，教师也查询有特色和比较有趣的与法国和法语相关的背景文化知识录成微课发给学生，为学生的课前预习做辅助。这个过程能让学生和教师通过互联网的查询了解更多这个国家的文化知识来提升学生学习兴趣以及丰富课件内容，学生还能接触到更多的词汇，从而使互联网英语课堂发挥出最好的教学效果。
4. 结束语
总而言之，互联网与小学英语课堂教学进行融合，是非常具有挑战性也非常新颖的一种模式，从引进到接受这种新鲜的模式，是需要不断进行磨合，不断改善整个过程中出现的问题才能达到更好的效果。就像教师在进行微课录制时，一味地追求新颖与趣味性，而对微课要录制的内容不重视筛选的话，就违背了使用微课教学的初衷。相反如果只重视所讲内容，不注重学生学习兴趣的养成，就会像从前的一言堂模式一样，略显得枯燥乏味，就失去了引进这项新型教学模式的意义，也会造成大把的优质资源以及教学时间上的浪费。因此教师要提高对互联网的认识与运用能力，并通过互联网帮助学生筛选出适合学生学习的有效资源，还要根据不同的形式进行调整与转变，让课堂与互联网的结合施展出最佳的效果。
（作者单位：宁夏中卫市第九小学）
在互联网被广泛认可与大面积使用的环境下，教育领域也开始注重并引进互联网的模式进行教学，它的有效运用能够快速提升课堂教学的质量以及效率，将学习与教学的手段进行了有效的改革，让重难知识点更容易被吸收，也能让学生的学习兴趣以及学习的自主性更加的高涨。
1. 互联网移动终端在课堂上发挥的作用
互联网时代下的课堂教学的优点主要体现在了微课与翻转课堂的结合上，这不仅仅是一种新型的教学模式，更使教育得到了非常大的突破。因为微课将从前讲解与理解起来比较困难的重难知识点、教学主题、测试和课件等，都通过最简单的形式拍成简短的小视频来播放给学生，这种对学生来说比较新鲜的模式，能更好地吸引学生去关注这些复杂问题，并产生浓厚的兴趣深入研究这些重难点。再加上翻转课堂推翻了教师为中心的课堂，让学生成为学习的主角，去充分感受学会新知识的成就感。尤其是小学的英语，是学生接触到的一种新的语言，在新语言教学中结合互联网移动终端教学能让学生在预习时了解更多的背景文化知识，从而更容易理解课本所讲的内容。将这种模式穿插进课堂教学里，能够帮助学生更好地分析知识点。在课后复习中可以通过微课的形式辅助学生加深对重难点的印象，让重难知识点能更快速地被学生消化吸收， 还让学生对新的语言学习更感兴趣。所以互联网移动终端的教学模式热的应用，有助于课堂教学效果与教学质量的提高。
2. 不同的课程要使用不同的教学方式
众所周知，互联网本身的形式就很丰富，也非常的多变及多元化，运用到英语课堂教学中自然会延伸出更多的模式，所以要根据不同的课程以及不同的情况灵活地选择教学模式。比如教师在讲三年级上册Module 1《Unit 2 How are you？》这类重难点不是特别多的课程时，可以单独把重难点拿出来做成微课。具体来说就是将这一课中需要掌握的重难点句型也就是how are you以及fine， thank you等以互动的形式录成有趣的微课视频，加深学生对这个句型的印象，并能在以后熟练地运用这个句型跟教师或其他学生进行交流。相反如果遇到重难点比较多的课程，比方说外研版五年级英语下册module 7《 Unit 1 My father goes to…》这类课程，就可以采用整课录制的模式让学生进行观看学习，把课堂视频分成两段来录，把重难知识点部分进行详细地分解与演示录成一段视频，就像本堂课中的句型时态my mother/father goes to work at，以及主语是第三人称单数，谓语就要使用第三人称单数的语法要重点讲解，将句型多延伸出一些例子，相关短语短句带进句型进行讲解，以期让学生能更灵活地使用现在进行时进行谈论，剩下其他简单部分录成一个微课讲解清楚即可。在课后辅助学生复习时，将录好的完整视频传给学生，从而帮助学生的复习更加顺畅。但不管是使用整课录制还是微课的形式，视频都要做的有趣且丰富多彩，这样才能充分使学生提高兴趣，最大程度地带动起学生对学习的积极性，维持学生对学习及对课堂的热情，才能让学生学的更扎实，也能学的更多，并能将所学更好地运用起来。
3. 通过引进互联网教学改变教师是学生唯一知识来源的状态
在小学英语的教学方式上，一直延续教师的唯一性模式，就会使课堂以及学生所学的知识受到局限性。而互联网移动终端的介入，使这种唯一性与局限性得到了很大的改善。学生不再是只通过教师获得有限的知识源，还可以通过网络寻找更多的资源，并获得更大的收获。而且互联网上很多资源与知识点讲解都极具趣味性，能瞬间抓住学生的目光，并在第一时间引起学生的关注度与兴趣，让学生能愉快地进行资料搜索与重难点学习。举例来说，教师在讲解外研版英语六年级上册Module 5《Unit 2 I can speak French》這一课时，除了将I can加动词原形的重点句型录成微课来帮助学生理解意外，还可以让学生在课前通过网络搜寻跟法语有关的知识，比如法国的著名美食与旅游景点，找出最喜爱的事物继续搜索它的来源与意义，然后让学生在课堂上尽量用英语进行资料的介绍，不懂得词汇提前通过网络来辅助查询，教师也查询有特色和比较有趣的与法国和法语相关的背景文化知识录成微课发给学生，为学生的课前预习做辅助。这个过程能让学生和教师通过互联网的查询了解更多这个国家的文化知识来提升学生学习兴趣以及丰富课件内容，学生还能接触到更多的词汇，从而使互联网英语课堂发挥出最好的教学效果。
4. 结束语
总而言之，互联网与小学英语课堂教学进行融合，是非常具有挑战性也非常新颖的一种模式，从引进到接受这种新鲜的模式，是需要不断进行磨合，不断改善整个过程中出现的问题才能达到更好的效果。就像教师在进行微课录制时，一味地追求新颖与趣味性，而对微课要录制的内容不重视筛选的话，就违背了使用微课教学的初衷。相反如果只重视所讲内容，不注重学生学习兴趣的养成，就会像从前的一言堂模式一样，略显得枯燥乏味，就失去了引进这项新型教学模式的意义，也会造成大把的优质资源以及教学时间上的浪费。因此教师要提高对互联网的认识与运用能力，并通过互联网帮助学生筛选出适合学生学习的有效资源，还要根据不同的形式进行调整与转变，让课堂与互联网的结合施展出最佳的效果。
（作者单位：宁夏中卫市第九小学）