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【摘要】加强班级文化建设，维持良好的班级环境，能够为初中阶段学生成长构建良好的氛围基础，却也是当前教学组织中的薄弱环节。当前的初中班级文化建设中，存在着管理理念陈旧，文化建设观念滞后，学生的参与度不高。在具体教学组织中，教师关注到管理方式的更新、实施素质教育，推行班级文化建设，完善班级管理体系。针对当前的教学发展，为学生的学习建设良好的环境，能够切实推进教学发展。
【关键词】初中班级 文化建设 问题 策略
在当前的初中教学中，以文化建设为基础，完善教学任务，推进教学发展，留有更多的关注点。初中阶段学生正处于成长的关键时期，要注意知识的增长，引导学生在班级环境下共同成长，共同发展。
一、初中班级文化建设中存在问题
（一）管理理念陈旧
具体而言，受到长期应试教育理念的影响，教师更多的关注到的还是学生的基础知识学习，而忽视了对学生的素质教育和班级管理。在整个管理过程中，更多的体现在“管”上，但是对于“理”的思考却少之又少。班级管理理念中缺少班级文化建设意识，班主任未能及时对自身的角色定位做出调整等，都影响着班级发展。
（二）文化建设方向滞后
班级文化建设方向滞后，也成为当前班级管理中不得不面对的问题。在组织教学中，教师关注到学生的学习与发展，文化建设方向滞后，甚至于很多教师并未意识到班级文化建设。在组织班级管理过程中，存在着管理理念落后的情况;在文化建设措施上，通常采用一些集体活动、班级板报等情况，这些内容都导致文化建设方向滞后。
（三）学生对文化建设的参与性不强
学生对文化建设的参与性不强，也是阻碍班级文化建设的重要因素所在。学生是班级的主体，是制度的受用者。在一个班级中制度的推行、文化的建构，需要全体师生的参与，或者是全体学生的参与，因为只有他们，是始终聚集在一起的。在现代班级管理中，很多班级推行的管理制度，意在对学生产生约束，在未与学生达成心理安慰的情况下推行，很难得到学生的尊重与认可。另外，很多班级文化建设的方式、意见的达成、活动的制定，都并没有学生的参与。参与感弱的情况下，班级文化建设很难真正推行。
二、初中班级文化建设策略
（一）更新管理方式
全面更新管理方式，是当前初中班级管理、班级文化建设发展的前提所在。作为教师，在新时期，组织教学工作应当照顾到学生的成长，照顾到为学生提供良好的学习环境，引导学生在健康的环境下取得学习的突破。引入新的班级管理方式，配合班级文化建设理念更新的，应当是管理方式的相应更新与发展。在具体教学组织中，将新的文化建设理念带入其中，找到学生学习成长的重要因素，实现日常教学的全面发展。这里还需要注意的是，班级文化建设，应当是班级每个分子共同努力的结果，而非是单纯地班主任的工作。因此，应当尝试将学生、各学科教师都带入到班级文化建设中，进一步完善班级管理体系，推动文化的塑造。在组织中，不仅要将班级文化建设应用于主动地尝试，也要学会借力，借助当前的教学手段、借助当前的教学方式，以达成发展，推动班级文化建设成为全员参与的活动所在。
（二）推行素质教育
全面推行素质教育工作，也是当前教学发展的关键所在。在当前的初中阶段班级文化建设中，融入素质教育的内核，才能真正推动教学工作的发展及完善，这也是班级文化建设的重要内核。在当前的班级文化建设中，教师要关注到学生的个体成长，避免“唯成绩论”，真正着眼于学生的学习与成长，观察到学生如何成长，生活能力、学习兴趣、日常爱好等，都应当是教师关注到的。当一个班级维持在一個健康向上的文化氛围内，学生自然会积极乐观，阳光开朗，而这些，也正是素质教育的任务所在。在班级推行素质教育，是实现班级文化建设的基础环节，也是关键环节，应当得到教师的足够重视，并且在教学实践中以创新作为应答。
素质教育发展行至今日，不应当再是单纯地一句口号，更应当是教学改革实践尝试的重要环节，需要教师在组织教学工作中不断尝试与完善，真正将其融入到教学工作的各个方面，达成发展，促成学生的学习与成长。
（三）加强学生参与
加强班级文化建设，需要的是班级每个成员的参与，引导学生参与到班级文化建设中，主动融为班集体的一员，是教师教学工作中的应尽职责。在班级管理中，各种制度的制定上，也要找到学生的参与感，最终实现教学工作的发展与完善，留给学生更多的机会，启发学生的学习与成长。组织丰富的班级活动，便于学生参与。在具体教学组织中，教师可以为学生设定丰富的班级文化活动，如纪念日的班级文艺演出、日常的主题班会组织中等，这些内容都要指导学生参与其中，并且将组织策划中进行进一步的发展，引导学生进行小组合作学习，完善教学工作的全面发展。增强学生的学习参与，能够留给学生更多的关注点，完善教学工作，留给学生更多的关注点。教师可以引入“文化墙”主题活动来激发学生的参与热情，这样可以丰富班级的文化氛围。例如，可以把保护环境和树木当作相关的主题，也可以加入植树造林、爱护环境和保护生态的相关内容，这样可以引导学生在主题墙中获取养分，同时可以引导学生利用小组合作的方式丰富主题墙的内容，带动整个班级的学生提升自身的环保意识，有着积极作用。
作为教师，加强学生的参与点，除了引导学生积极参与班级的互动活动，也注意到，在活动设定过程中关注到学生的兴趣爱好、活泼程度等，真正启发学生进入到学习状态中，引导学生成长。教学活动的设定，需要真正去了解学生，并且从学生的兴趣着手，以实现学生的全面成长及发展，留给学生更多的参与机会。找到调动学生兴趣的方法，如组织学生进行小组合作，共同完成任务;组织学生共同成长，以达成发展，才能切实的推进学生的学习与成长，与学生达成互动。
（四）完善班级管理体系
完善班级管理体系，应当从教师与学生两个方面入手。在教师方面，应当关注到教师在班级建设和学习的角色定位——学生学习的陪伴者，避免了学生的学习思路限制，留给学生更多的启发，以达成教学的发展。作为教师，一方面，要加强对学生的引导，注重自身的角色定位;另一方面，也要不断加强自身的文化建设，留给学生更多的关注点，最终实现教学的全面发展，启发学生成长。在当前的教学中，教师与学生共同成长，逐渐提升自身的管理水平和教学水平等，以达成教学工作的发展。在学生角度，建立班级班干部体系，指导学生进行自主的成长与管理，以达成教学的发展。当学生进入到自觉地学习中，班级管理体系的建设与发展，难以实现发展，推荐学生的学习与成长，促成了教学工作的发展及完善。构建完善的体系，能够实现发展，加强管理体系，以完善的体系建设，达成学习环境的构建。
在当前的中学班级管理中，教师不仅关注到学生的学习，更要关注到学生的成长，为学生构建成长的文化环境及氛围，以促成学生的学习成长、习惯养成以及学习能力的全面达成。文化建设是为了学生在集体中能够心往一处聚、力往一处使，实现求同存异，共同成长，与教师和谐相处，积极健康，善于信任并依赖集体。尽管理念和方向已经确定，教师在教学实践中的尝试，仍然需要不断探索与发展。
参考文献：
[1]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学，2003.
[2]徐学鸿.新形势下中学班主任工作重点谈[J].教育管理，1994，（5）：27.
[3]余文静.严格雕琢爱心呵护——浅谈中学班级管理艺术[J].新课程学习，2010，（8）：58.
【关键词】初中班级 文化建设 问题 策略
在当前的初中教学中，以文化建设为基础，完善教学任务，推进教学发展，留有更多的关注点。初中阶段学生正处于成长的关键时期，要注意知识的增长，引导学生在班级环境下共同成长，共同发展。
一、初中班级文化建设中存在问题
（一）管理理念陈旧
具体而言，受到长期应试教育理念的影响，教师更多的关注到的还是学生的基础知识学习，而忽视了对学生的素质教育和班级管理。在整个管理过程中，更多的体现在“管”上，但是对于“理”的思考却少之又少。班级管理理念中缺少班级文化建设意识，班主任未能及时对自身的角色定位做出调整等，都影响着班级发展。
（二）文化建设方向滞后
班级文化建设方向滞后，也成为当前班级管理中不得不面对的问题。在组织教学中，教师关注到学生的学习与发展，文化建设方向滞后，甚至于很多教师并未意识到班级文化建设。在组织班级管理过程中，存在着管理理念落后的情况;在文化建设措施上，通常采用一些集体活动、班级板报等情况，这些内容都导致文化建设方向滞后。
（三）学生对文化建设的参与性不强
学生对文化建设的参与性不强，也是阻碍班级文化建设的重要因素所在。学生是班级的主体，是制度的受用者。在一个班级中制度的推行、文化的建构，需要全体师生的参与，或者是全体学生的参与，因为只有他们，是始终聚集在一起的。在现代班级管理中，很多班级推行的管理制度，意在对学生产生约束，在未与学生达成心理安慰的情况下推行，很难得到学生的尊重与认可。另外，很多班级文化建设的方式、意见的达成、活动的制定，都并没有学生的参与。参与感弱的情况下，班级文化建设很难真正推行。
二、初中班级文化建设策略
（一）更新管理方式
全面更新管理方式，是当前初中班级管理、班级文化建设发展的前提所在。作为教师，在新时期，组织教学工作应当照顾到学生的成长，照顾到为学生提供良好的学习环境，引导学生在健康的环境下取得学习的突破。引入新的班级管理方式，配合班级文化建设理念更新的，应当是管理方式的相应更新与发展。在具体教学组织中，将新的文化建设理念带入其中，找到学生学习成长的重要因素，实现日常教学的全面发展。这里还需要注意的是，班级文化建设，应当是班级每个分子共同努力的结果，而非是单纯地班主任的工作。因此，应当尝试将学生、各学科教师都带入到班级文化建设中，进一步完善班级管理体系，推动文化的塑造。在组织中，不仅要将班级文化建设应用于主动地尝试，也要学会借力，借助当前的教学手段、借助当前的教学方式，以达成发展，推动班级文化建设成为全员参与的活动所在。
（二）推行素质教育
全面推行素质教育工作，也是当前教学发展的关键所在。在当前的初中阶段班级文化建设中，融入素质教育的内核，才能真正推动教学工作的发展及完善，这也是班级文化建设的重要内核。在当前的班级文化建设中，教师要关注到学生的个体成长，避免“唯成绩论”，真正着眼于学生的学习与成长，观察到学生如何成长，生活能力、学习兴趣、日常爱好等，都应当是教师关注到的。当一个班级维持在一個健康向上的文化氛围内，学生自然会积极乐观，阳光开朗，而这些，也正是素质教育的任务所在。在班级推行素质教育，是实现班级文化建设的基础环节，也是关键环节，应当得到教师的足够重视，并且在教学实践中以创新作为应答。
素质教育发展行至今日，不应当再是单纯地一句口号，更应当是教学改革实践尝试的重要环节，需要教师在组织教学工作中不断尝试与完善，真正将其融入到教学工作的各个方面，达成发展，促成学生的学习与成长。
（三）加强学生参与
加强班级文化建设，需要的是班级每个成员的参与，引导学生参与到班级文化建设中，主动融为班集体的一员，是教师教学工作中的应尽职责。在班级管理中，各种制度的制定上，也要找到学生的参与感，最终实现教学工作的发展与完善，留给学生更多的机会，启发学生的学习与成长。组织丰富的班级活动，便于学生参与。在具体教学组织中，教师可以为学生设定丰富的班级文化活动，如纪念日的班级文艺演出、日常的主题班会组织中等，这些内容都要指导学生参与其中，并且将组织策划中进行进一步的发展，引导学生进行小组合作学习，完善教学工作的全面发展。增强学生的学习参与，能够留给学生更多的关注点，完善教学工作，留给学生更多的关注点。教师可以引入“文化墙”主题活动来激发学生的参与热情，这样可以丰富班级的文化氛围。例如，可以把保护环境和树木当作相关的主题，也可以加入植树造林、爱护环境和保护生态的相关内容，这样可以引导学生在主题墙中获取养分，同时可以引导学生利用小组合作的方式丰富主题墙的内容，带动整个班级的学生提升自身的环保意识，有着积极作用。
作为教师，加强学生的参与点，除了引导学生积极参与班级的互动活动，也注意到，在活动设定过程中关注到学生的兴趣爱好、活泼程度等，真正启发学生进入到学习状态中，引导学生成长。教学活动的设定，需要真正去了解学生，并且从学生的兴趣着手，以实现学生的全面成长及发展，留给学生更多的参与机会。找到调动学生兴趣的方法，如组织学生进行小组合作，共同完成任务;组织学生共同成长，以达成发展，才能切实的推进学生的学习与成长，与学生达成互动。
（四）完善班级管理体系
完善班级管理体系，应当从教师与学生两个方面入手。在教师方面，应当关注到教师在班级建设和学习的角色定位——学生学习的陪伴者，避免了学生的学习思路限制，留给学生更多的启发，以达成教学的发展。作为教师，一方面，要加强对学生的引导，注重自身的角色定位;另一方面，也要不断加强自身的文化建设，留给学生更多的关注点，最终实现教学的全面发展，启发学生成长。在当前的教学中，教师与学生共同成长，逐渐提升自身的管理水平和教学水平等，以达成教学工作的发展。在学生角度，建立班级班干部体系，指导学生进行自主的成长与管理，以达成教学的发展。当学生进入到自觉地学习中，班级管理体系的建设与发展，难以实现发展，推荐学生的学习与成长，促成了教学工作的发展及完善。构建完善的体系，能够实现发展，加强管理体系，以完善的体系建设，达成学习环境的构建。
在当前的中学班级管理中，教师不仅关注到学生的学习，更要关注到学生的成长，为学生构建成长的文化环境及氛围，以促成学生的学习成长、习惯养成以及学习能力的全面达成。文化建设是为了学生在集体中能够心往一处聚、力往一处使，实现求同存异，共同成长，与教师和谐相处，积极健康，善于信任并依赖集体。尽管理念和方向已经确定，教师在教学实践中的尝试，仍然需要不断探索与发展。
参考文献：
[1]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学，2003.
[2]徐学鸿.新形势下中学班主任工作重点谈[J].教育管理，1994，（5）：27.
[3]余文静.严格雕琢爱心呵护——浅谈中学班级管理艺术[J].新课程学习，2010，（8）：58.