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【摘 要】作文教学就是指导学生写作，使学生形成和提高写作能力。文章具体从“从说到写、从仿到创、从放到收、从积累到倾吐”等几个方面，阐述小学语文作文训练指导的基本途径。
【关键词】小学语文 写作训练 基本途径
作文是语文教学的基础，学生的作文水平，反映了学生的语文基础和运用语言的能力。学生作文水平的提升，教师的有效指导至关重要。那么，小学语文作文训练，怎样指导才是有效的，下面，结合教学实践，谈几点体会。
一、注重从说到写的训练
小学语文新课标对小学语文作文教学提出根本性的建议：先说后写、以说促写，实现说与写的有效结合。作文就是用笔写心中之话、抒心中之情。为此，作文教学指导，应注重说的训练，从说的训练开始。
说的训练，应贯穿语文教学的始终，如语文课堂之初，每一天坚持给学生3-5分钟的时间，让他们叙述自己的所见所闻，说说到过的地方，说说亲身经历的事，也可以让学生针对所学的内容，谈谈自己的看法和想法等。
说的训练，也可以教学内容为基础，在语文学习过程中，巧妙设计说的任务，说的活动。如《秋姑娘的信》的阅读时，让学生说说秋姑娘还会给你写信，信的内容是什么？《锄禾》的欣赏时，让学生说说“盘中餐粒粒皆辛苦”的理解，说说自己应该怎样珍惜食物；《美丽的南沙群岛》的阅读，借助于中国地图，向班级其他同学介绍介绍南沙群岛……
每一篇阅读教学，教师都应该启发学生勇于表达，善于表达，之后，将说的内容有条理地写下来，实现从“说”到“写”的飞跃，实现以“说”促“写”。
二、注重从“仿”到“创”的训练
小学生写作文，一般是仿写开始，“套用”作文模式、“仿照”文章的结构和写法，尤其是低年级段的作文训练，几乎是“模式文”，且不说千人一面、千篇一律的弊多利少，但笔者认为，“仿写”是创造性写作的前提和基础，没有仿写，七八岁的儿童创造性写作，几乎是不可能的事情，毕竟七岁写出“离离原上草”的，世上也只有白居易一人。笔者认为，仿写是快速提高语文作文水平的主要策略。
为此，在低年级段的作文教学中，教师最好给出范文，让学生阅读范文，根据范文学会谋篇，怎样写、写什么等。如三下《习作2》的作文，教师可以先让学生阅读赵建设为武建设“画的像”以及写的习作。教师可以先设计问题，引领学生走进“范文”中，如：文章分为几段？分别写了哪些内容？哪一段是详写？小作者中的朋友是谁？成为好朋友的主要原因是什么？小作者的好朋友外貌怎样？这个朋友有什么特长和爱好？篮球打得好吗？大家为什么都叫他“大三”？大家给这个朋友起“外号”，朋友的态度如何？问题提出后，让学生再次阅读课文，并讨论和交流，体会作者写好朋友的方法，为自己的习作打下基础。
阅读和探讨了范文后，组织学生思考自己的好朋友是誰，是个怎样的人，有哪些优点，有什么特长和爱好等，再从范文的谋篇布局上学习语篇的安排顺序，使写作言之有物、言之有序。
仿写是写作能力提高的基础，低段语文作文，如果说仿写是主要策略，那么，中高年级的习作，应在“仿”的基础上而进行创造性的写作，不受范文的桎梏，不受阅读课文的约束和限制，实现“我笔写我心”的飞跃。
三、践行先“放”后“收”的有机训练
张志公先生在《传统语文教学初探》中，提出“先放后收”的理念，在目前课改形势下，教师对作文教学茫然无所适从的情境下，“先放后收”是一剂良药。“先放后收”的本质是先让写“放胆文”，也就是说习作时，不受限制，写出自己的真心话，说出自己的真情实感。
“后收”就是在学生抒写“自我”，放出人文之“真”的基础上，再从“放胆文”过渡到“小心文”，也就是从自由写作到写出符合规则、符合要求、“像样”的文章。
如《我的好妈妈》的作文，由于三年级的学生刚开始写作，严要求、高质量，会让学生望而生畏。而如果让学生自由写出自己的妈妈是个怎样的人，字符达到300的作文，就给以表扬，让他们对写作产生自信和兴趣。如果这篇作文，让六年级的学生写，不仅字符数不再是300字符，要达到500—600字符，还要要求学生列出提纲，为文章搭好“框架”，然后注重整合素材和材料，让文章“血肉”丰满。其次，三年级的作文，语句只要基本通顺，不影响表达，就可以了，而高年级的学生的作文，要讲求用词准确、合理谋篇、精心选材，突出主题。
四、注重“积蓄”到“倾吐”的训练
写作训练需要循序渐进，要注重从“积蓄”到“倾吐”的训练，应注重积累、积蓄，为写作奠定基础。
如写作《走进秋天》的写景作文，应先引导学生复习以前学过的与“秋天”相关的文章，如《北大荒的秋天》《秋姑娘的信》等，让学生说说根据阅读过的文章，说说作者心中、眼中的秋天是什么颜色的？有什么特点？
“积蓄”，还包括词汇的积累、写法知识的学习和习得等。如在平时的学习中，逐渐积累描写春天的词语和成语；阅读秋天类的文章，了解文章中提到的秋天收获的水果、庄稼都有哪些，有什么特点等？阅读描写夏天的文章，描写天气热的词语有哪些，夏花有哪些，有什么特点等，为以后自己写秋天和夏天积累素材。再如，阅读描写人的文章时，注重从事如何描写人的外貌、性格等特点，探讨描写人物对话、动作、心理等的方法；学习写景状物的文章时，学习他人的抓住景物特点而描写的方法，此外，还需要积累如何记叙、怎样说明和说理，如何论证、怎样抒情等等，写作知识要积累、语文知识要积累、写作素材也要积累，写作方法等更需要逐渐掌握，形成技能，从而，为自己的写作奠定坚实的基础，使写作有章可依、有规可寻，自己写作，也得心应手，借他山之石，攻己之玉，写作将不再难，也成为乐事。
小学语文作文教学，应发挥教师的主导作用，从“说”“仿”等进行指导写作，从先“放”与“积蓄”着手，到“放”和“倾吐”等发生质变，促使学生会写、能写的质的飞跃，助力学生的写作能力不断提高，写出靓丽的佳作。
【参考文献】
【1】倪前刚.小学语文作文评语常见的不足与对策的探究性思考【J】.作文成功之路（中旬），2016（05）
【2】张雨来. 欲筑高楼先备料——小学语文作文教学指导分析【J】.课程教育研究，2016（27）
【关键词】小学语文 写作训练 基本途径
作文是语文教学的基础，学生的作文水平，反映了学生的语文基础和运用语言的能力。学生作文水平的提升，教师的有效指导至关重要。那么，小学语文作文训练，怎样指导才是有效的，下面，结合教学实践，谈几点体会。
一、注重从说到写的训练
小学语文新课标对小学语文作文教学提出根本性的建议：先说后写、以说促写，实现说与写的有效结合。作文就是用笔写心中之话、抒心中之情。为此，作文教学指导，应注重说的训练，从说的训练开始。
说的训练，应贯穿语文教学的始终，如语文课堂之初，每一天坚持给学生3-5分钟的时间，让他们叙述自己的所见所闻，说说到过的地方，说说亲身经历的事，也可以让学生针对所学的内容，谈谈自己的看法和想法等。
说的训练，也可以教学内容为基础，在语文学习过程中，巧妙设计说的任务，说的活动。如《秋姑娘的信》的阅读时，让学生说说秋姑娘还会给你写信，信的内容是什么？《锄禾》的欣赏时，让学生说说“盘中餐粒粒皆辛苦”的理解，说说自己应该怎样珍惜食物；《美丽的南沙群岛》的阅读，借助于中国地图，向班级其他同学介绍介绍南沙群岛……
每一篇阅读教学，教师都应该启发学生勇于表达，善于表达，之后，将说的内容有条理地写下来，实现从“说”到“写”的飞跃，实现以“说”促“写”。
二、注重从“仿”到“创”的训练
小学生写作文，一般是仿写开始，“套用”作文模式、“仿照”文章的结构和写法，尤其是低年级段的作文训练，几乎是“模式文”，且不说千人一面、千篇一律的弊多利少，但笔者认为，“仿写”是创造性写作的前提和基础，没有仿写，七八岁的儿童创造性写作，几乎是不可能的事情，毕竟七岁写出“离离原上草”的，世上也只有白居易一人。笔者认为，仿写是快速提高语文作文水平的主要策略。
为此，在低年级段的作文教学中，教师最好给出范文，让学生阅读范文，根据范文学会谋篇，怎样写、写什么等。如三下《习作2》的作文，教师可以先让学生阅读赵建设为武建设“画的像”以及写的习作。教师可以先设计问题，引领学生走进“范文”中，如：文章分为几段？分别写了哪些内容？哪一段是详写？小作者中的朋友是谁？成为好朋友的主要原因是什么？小作者的好朋友外貌怎样？这个朋友有什么特长和爱好？篮球打得好吗？大家为什么都叫他“大三”？大家给这个朋友起“外号”，朋友的态度如何？问题提出后，让学生再次阅读课文，并讨论和交流，体会作者写好朋友的方法，为自己的习作打下基础。
阅读和探讨了范文后，组织学生思考自己的好朋友是誰，是个怎样的人，有哪些优点，有什么特长和爱好等，再从范文的谋篇布局上学习语篇的安排顺序，使写作言之有物、言之有序。
仿写是写作能力提高的基础，低段语文作文，如果说仿写是主要策略，那么，中高年级的习作，应在“仿”的基础上而进行创造性的写作，不受范文的桎梏，不受阅读课文的约束和限制，实现“我笔写我心”的飞跃。
三、践行先“放”后“收”的有机训练
张志公先生在《传统语文教学初探》中，提出“先放后收”的理念，在目前课改形势下，教师对作文教学茫然无所适从的情境下，“先放后收”是一剂良药。“先放后收”的本质是先让写“放胆文”，也就是说习作时，不受限制，写出自己的真心话，说出自己的真情实感。
“后收”就是在学生抒写“自我”，放出人文之“真”的基础上，再从“放胆文”过渡到“小心文”，也就是从自由写作到写出符合规则、符合要求、“像样”的文章。
如《我的好妈妈》的作文，由于三年级的学生刚开始写作，严要求、高质量，会让学生望而生畏。而如果让学生自由写出自己的妈妈是个怎样的人，字符达到300的作文，就给以表扬，让他们对写作产生自信和兴趣。如果这篇作文，让六年级的学生写，不仅字符数不再是300字符，要达到500—600字符，还要要求学生列出提纲，为文章搭好“框架”，然后注重整合素材和材料，让文章“血肉”丰满。其次，三年级的作文，语句只要基本通顺，不影响表达，就可以了，而高年级的学生的作文，要讲求用词准确、合理谋篇、精心选材，突出主题。
四、注重“积蓄”到“倾吐”的训练
写作训练需要循序渐进，要注重从“积蓄”到“倾吐”的训练，应注重积累、积蓄，为写作奠定基础。
如写作《走进秋天》的写景作文，应先引导学生复习以前学过的与“秋天”相关的文章，如《北大荒的秋天》《秋姑娘的信》等，让学生说说根据阅读过的文章，说说作者心中、眼中的秋天是什么颜色的？有什么特点？
“积蓄”，还包括词汇的积累、写法知识的学习和习得等。如在平时的学习中，逐渐积累描写春天的词语和成语；阅读秋天类的文章，了解文章中提到的秋天收获的水果、庄稼都有哪些，有什么特点等？阅读描写夏天的文章，描写天气热的词语有哪些，夏花有哪些，有什么特点等，为以后自己写秋天和夏天积累素材。再如，阅读描写人的文章时，注重从事如何描写人的外貌、性格等特点，探讨描写人物对话、动作、心理等的方法；学习写景状物的文章时，学习他人的抓住景物特点而描写的方法，此外，还需要积累如何记叙、怎样说明和说理，如何论证、怎样抒情等等，写作知识要积累、语文知识要积累、写作素材也要积累，写作方法等更需要逐渐掌握，形成技能，从而，为自己的写作奠定坚实的基础，使写作有章可依、有规可寻，自己写作，也得心应手，借他山之石，攻己之玉，写作将不再难，也成为乐事。
小学语文作文教学，应发挥教师的主导作用，从“说”“仿”等进行指导写作，从先“放”与“积蓄”着手，到“放”和“倾吐”等发生质变，促使学生会写、能写的质的飞跃，助力学生的写作能力不断提高，写出靓丽的佳作。
【参考文献】
【1】倪前刚.小学语文作文评语常见的不足与对策的探究性思考【J】.作文成功之路（中旬），2016（05）
【2】张雨来. 欲筑高楼先备料——小学语文作文教学指导分析【J】.课程教育研究，2016（27）