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摘要：社会热点进入教学不是一个新的课题，在中学历史教学方式下，对热点引入提出了新要求。将热点教学运用于历史的知识学习中有巨大的优势，也是对教学方面的一次改革，下面就探讨关于初中历史中引入热点教学。
关键词：初中历史；热点；教学
社会热点走进课堂，不再是一个新的话题，但在日常教学中，社会热点并没有真正接近课堂，发挥其作用。我们经常看到这种现象：每次考试前，老师都会把近一年的政治热点收集起来发给学生看，然后赶紧进考场。在历史的教学过程中，引入社会热点需要老师充分的准备，但是现阶段老师在教学过程中老师总是轻描淡写的引入，没有对社会热点进行深入的讲解。
一、初中历史教字中融入社会热点的意义
对于初中历史教学来说，如果完全依赖于课本的有限知识，就很难避免乏味的现象，而社会中的热点进入教学中会取得意料之外的效果。其意义主要表现在以下四个方面。
1.有助于提高学生学习兴趣
社会中的热点本身贴近于学生的日常生活，他们茶余酒后讨论这些时事，并把它们纳入教学探究中，摆上桌面进行探索，学生将更有兴趣学习。
2.有助于丰富历史教学内容
热点来自生活，与历史知识相比，具有更多的生命气息，融入课堂，可以实现有效的补充，扩大历史教学的内容。
3.有助于增强学生的体验感
社会中的热点事件是学生生活中所接触的事情，学生对其有一定的了解，在老师深入讲解后，学生可以更加客观的体会到社会热点所带来的影响，在教学过程中更容易让学生接受，增加学生的体验。
4.有助于培养学生独立思考能力
在历史的教育教学，我们引入社会热点教育，会让学生在死板的历史知识中感受到独特的魅力，让学生结合社会发展学习历史知识，让学生独立思考其中的联系，增加学生的自主学习能力，从而让学生的历史成绩高效提升。
二、在初中历史教学中融入社会热点的尝试
笔者结合教学在初中历史教科书内容时，尽量选择相关的社会热点进入教学的材料，在课堂组织方面加以灵活的运用，效果是明显的。
1、架设历史知识与社会热点的桥梁
历史教师和学生在中学阶段被许多人认为辅修科目，学生往往会不够重视成课本和材料等，这是无法否认的社会现象。为了改变这种状况，培养学生学习科学新闻的兴趣是重要的突破之一。孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也曾说，“兴趣是最好的老师”，学生学习历史的兴趣越浓，学习的积极性就越高，对知识的掌握也就越牢。因此，一旦学生对历史有浓浓的学习兴趣，学好历史就是顺其自然的事情。
在历史课上，建设起历史性知识与社会中热点的桥梁是培养出学生对历史的兴趣的好途径。要做到这一点，教师至少要有一个基本的识字放弃以下几个方面：首先，要培养一个关注时事、关注社会的真正好习惯。像往常一样，网络从各种渠道、报纸、电视等国际国内了解了时代和社会的新闻等。第二，教师具有深厚的专业知识，要深入学习教材、了解教材、挖掘材料和社会中热点的内涵和外延。此外，教师应更近距离接触学生，解读学生的内心世界，把握学生关心的热点性问题。通过这样的方法可以让学生更好的接受历史知识，通过自己的理解对历史知识产生感悟，从而对历史知识从根本上理解其内涵，同时也会缩短老师和学生之间的距离，让学生和老师之间更好的交流，增加学生对学习历史的积极性，提高历史知识的学习。
2、发掘社会热点与历史知识的结合点
学生正确的情感、态度和价值观是新课程史提倡的三维性教学目标之一。闻名历史教育专家赵亚夫先生说：改革基础性教育，改革的主导思路是学生的发展，所以学生称为客观性知识不是第一重要的任务，而是展示后面的知识价值观（包括价值判断、价值认同）在教育之上。历史学科作为人文学科，它在塑造学生良好品格、学生公民意识、人文精神、法治观念、爱国主义等方面发挥着不可替代的作用。当然，历史教师在教学中只有用冷酷的历史事实加上空洞的说教难以达到预期的效果，但如果历史教师敢于改变意想不到的突破创新观念，试着把社会中的热点引进课堂的历史，那么即历史知识与社会热点产生关联，利用社会热点来解读历史，或用历史知识来分析社会热点，这样长久下去，如身临其境，原本枯燥、僵化的历史知识会生机勃勃、灵动，学生才能真正获得。情感体验和思想影响着他们的情感、态度和价值观，在润物细无声”中会很好地加以培养。
作为战国时期闻名的思想家庄子说：“天与人不相胜”，认为，“人为”是对自然环境的破坏，人性要尊重和遵循自然的规律，否则自然会惩治我们。我们可以把环境保护这一热点性问题与庄子的思想联系起来，让学生理解到，由于人类过度追求自然资源的经济增长效率掠夺性开采，制造工业废料，导致自然环境的恶化，上述设定的教学环境的保护，一方面是让学生加深对庄子“天与人不相胜”思想的了解，同时也使学生的环保意识、可持续性发展观念得到了很好的培养。当然，热点和历史的衔接点还很多，只要我們更加注重社会现实和历史教科书的结合，就不难发现他们，学生正确的情感、态度和价值观有一个更丰富、有效的教育材料，只要我们更加注重社会现实和历史教科书进行更多的研究，就不难发现。
3、借助社会热点与历史知识的联系
历史是什么？历史是过去发生的全人类，它汇聚人类优秀的文化成果，充满了人类的聪慧。在现实生活中，成功的历史已经给了我们一个深刻的启示，历史的惨痛教训听上去很沉重，历史教师应探索史料，关注社会热点，擅长捕捉社会上的热点，联系历史，指引学生，帮助联系社会热点和历史客观的知识。运用历史知识，以社会热点问题历史的角度来分析，将大大提升学生的分析和解决社会实际问题的能力。
4.初中历史教学中融合社会热点的思考
教师在应该注意三个方面：第一是确保思想引领性，选择以适应社会上的热点，开展对学生进行思想教育，充分发挥从历史中汲取教训，古论今的作用。第二是确保生动材料，优选选择的社会热点具有音频和视频数据，图像，数据和文本，这样的形式更有利于学生的理解把握。三是保证思维的扩展。利用热点来代表，被广泛所知的学生发挥作用，激发兴趣，提高分析思维能力，
三、结语
课堂教学应以学生为主，营造积极学习的环境，让学生健康快乐的学习知识，理解学习历史知识的内涵，让学生在自己的舞台上绽放光彩。改革历史课堂的教学方式，就是为了让学生更好的了解中国历史，学习传统文化，弘扬民族精神。利用社会热点创造初中历史教学的情境，体现了学科的综合历史、开放性。
参考文献
钟秋兰. 基于社会热点，丰富初中历史教学课堂结构[J]. 求知导刊， 2015（12）.
[2]徐君芳. 进入社会热点，提升初中历史与社会教学效率[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2016（18）.
[3]郎水凤. 初中历史与社会课高效课堂构建的途径研究[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（31）：78-81.
关键词：初中历史；热点；教学
社会热点走进课堂，不再是一个新的话题，但在日常教学中，社会热点并没有真正接近课堂，发挥其作用。我们经常看到这种现象：每次考试前，老师都会把近一年的政治热点收集起来发给学生看，然后赶紧进考场。在历史的教学过程中，引入社会热点需要老师充分的准备，但是现阶段老师在教学过程中老师总是轻描淡写的引入，没有对社会热点进行深入的讲解。
一、初中历史教字中融入社会热点的意义
对于初中历史教学来说，如果完全依赖于课本的有限知识，就很难避免乏味的现象，而社会中的热点进入教学中会取得意料之外的效果。其意义主要表现在以下四个方面。
1.有助于提高学生学习兴趣
社会中的热点本身贴近于学生的日常生活，他们茶余酒后讨论这些时事，并把它们纳入教学探究中，摆上桌面进行探索，学生将更有兴趣学习。
2.有助于丰富历史教学内容
热点来自生活，与历史知识相比，具有更多的生命气息，融入课堂，可以实现有效的补充，扩大历史教学的内容。
3.有助于增强学生的体验感
社会中的热点事件是学生生活中所接触的事情，学生对其有一定的了解，在老师深入讲解后，学生可以更加客观的体会到社会热点所带来的影响，在教学过程中更容易让学生接受，增加学生的体验。
4.有助于培养学生独立思考能力
在历史的教育教学，我们引入社会热点教育，会让学生在死板的历史知识中感受到独特的魅力，让学生结合社会发展学习历史知识，让学生独立思考其中的联系，增加学生的自主学习能力，从而让学生的历史成绩高效提升。
二、在初中历史教学中融入社会热点的尝试
笔者结合教学在初中历史教科书内容时，尽量选择相关的社会热点进入教学的材料，在课堂组织方面加以灵活的运用，效果是明显的。
1、架设历史知识与社会热点的桥梁
历史教师和学生在中学阶段被许多人认为辅修科目，学生往往会不够重视成课本和材料等，这是无法否认的社会现象。为了改变这种状况，培养学生学习科学新闻的兴趣是重要的突破之一。孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也曾说，“兴趣是最好的老师”，学生学习历史的兴趣越浓，学习的积极性就越高，对知识的掌握也就越牢。因此，一旦学生对历史有浓浓的学习兴趣，学好历史就是顺其自然的事情。
在历史课上，建设起历史性知识与社会中热点的桥梁是培养出学生对历史的兴趣的好途径。要做到这一点，教师至少要有一个基本的识字放弃以下几个方面：首先，要培养一个关注时事、关注社会的真正好习惯。像往常一样，网络从各种渠道、报纸、电视等国际国内了解了时代和社会的新闻等。第二，教师具有深厚的专业知识，要深入学习教材、了解教材、挖掘材料和社会中热点的内涵和外延。此外，教师应更近距离接触学生，解读学生的内心世界，把握学生关心的热点性问题。通过这样的方法可以让学生更好的接受历史知识，通过自己的理解对历史知识产生感悟，从而对历史知识从根本上理解其内涵，同时也会缩短老师和学生之间的距离，让学生和老师之间更好的交流，增加学生对学习历史的积极性，提高历史知识的学习。
2、发掘社会热点与历史知识的结合点
学生正确的情感、态度和价值观是新课程史提倡的三维性教学目标之一。闻名历史教育专家赵亚夫先生说：改革基础性教育，改革的主导思路是学生的发展，所以学生称为客观性知识不是第一重要的任务，而是展示后面的知识价值观（包括价值判断、价值认同）在教育之上。历史学科作为人文学科，它在塑造学生良好品格、学生公民意识、人文精神、法治观念、爱国主义等方面发挥着不可替代的作用。当然，历史教师在教学中只有用冷酷的历史事实加上空洞的说教难以达到预期的效果，但如果历史教师敢于改变意想不到的突破创新观念，试着把社会中的热点引进课堂的历史，那么即历史知识与社会热点产生关联，利用社会热点来解读历史，或用历史知识来分析社会热点，这样长久下去，如身临其境，原本枯燥、僵化的历史知识会生机勃勃、灵动，学生才能真正获得。情感体验和思想影响着他们的情感、态度和价值观，在润物细无声”中会很好地加以培养。
作为战国时期闻名的思想家庄子说：“天与人不相胜”，认为，“人为”是对自然环境的破坏，人性要尊重和遵循自然的规律，否则自然会惩治我们。我们可以把环境保护这一热点性问题与庄子的思想联系起来，让学生理解到，由于人类过度追求自然资源的经济增长效率掠夺性开采，制造工业废料，导致自然环境的恶化，上述设定的教学环境的保护，一方面是让学生加深对庄子“天与人不相胜”思想的了解，同时也使学生的环保意识、可持续性发展观念得到了很好的培养。当然，热点和历史的衔接点还很多，只要我們更加注重社会现实和历史教科书的结合，就不难发现他们，学生正确的情感、态度和价值观有一个更丰富、有效的教育材料，只要我们更加注重社会现实和历史教科书进行更多的研究，就不难发现。
3、借助社会热点与历史知识的联系
历史是什么？历史是过去发生的全人类，它汇聚人类优秀的文化成果，充满了人类的聪慧。在现实生活中，成功的历史已经给了我们一个深刻的启示，历史的惨痛教训听上去很沉重，历史教师应探索史料，关注社会热点，擅长捕捉社会上的热点，联系历史，指引学生，帮助联系社会热点和历史客观的知识。运用历史知识，以社会热点问题历史的角度来分析，将大大提升学生的分析和解决社会实际问题的能力。
4.初中历史教学中融合社会热点的思考
教师在应该注意三个方面：第一是确保思想引领性，选择以适应社会上的热点，开展对学生进行思想教育，充分发挥从历史中汲取教训，古论今的作用。第二是确保生动材料，优选选择的社会热点具有音频和视频数据，图像，数据和文本，这样的形式更有利于学生的理解把握。三是保证思维的扩展。利用热点来代表，被广泛所知的学生发挥作用，激发兴趣，提高分析思维能力，
三、结语
课堂教学应以学生为主，营造积极学习的环境，让学生健康快乐的学习知识，理解学习历史知识的内涵，让学生在自己的舞台上绽放光彩。改革历史课堂的教学方式，就是为了让学生更好的了解中国历史，学习传统文化，弘扬民族精神。利用社会热点创造初中历史教学的情境，体现了学科的综合历史、开放性。
参考文献
钟秋兰. 基于社会热点，丰富初中历史教学课堂结构[J]. 求知导刊， 2015（12）.
[2]徐君芳. 进入社会热点，提升初中历史与社会教学效率[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2016（18）.
[3]郎水凤. 初中历史与社会课高效课堂构建的途径研究[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（31）：78-81.