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摘 要:什么样的语文课堂才是有效的课堂?如何让语文教学更加具有吸引力?很多教育专家从不同角度进行过阐述,每一位教师也有自己的认识和体会。本文从教学实践出发,从日常教学学习目标的确定、教材内容的整合等方面的具体做法中,探讨让学生更多参与,让语文教学充满和谐,更加有效的措施。
关键词:明确目标 营造氛围 丰富内容 有效
每一门课程的教学活动都要根据学生特点进行,语文课更应如此,所以我们经常说要“备学生”。但在实际教学中,许多时候我们语文教师却成为课堂的主宰,让学生顺着教师的思路一步一步完成教学任务。一堂课下来,我们如释重负,仔细观察学生,也有终于熬过一节课的欣喜。针对这样的现状,我们该如何改变,让更多的学生在语文课堂上轻松参与,获得更多的知识,并有心灵的震撼。在我的语文教学实践中,发现了一些行之有效的方法。
一、针对不同的文章和文体,提出合理的学习目标
有了目标,学习才有明确的方向。合理清晰的学习目标,是学生学习行为的开始和归宿,在学习过程中会提示学生适时调整,回到课堂的主题。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。”落实在教学过程中,每一篇文章,每一种文体的教学都要有所渗透,在潜移默化中让学生积累知识,提高能力。
七年级语文上册的教学中,我注意了研究教材,确定目标。例如第四单元几篇课文都与科学有关,在学习每篇之前,我先明确地告诉学生学习本单元有总体的目标:在快速默读课文的基础上学会筛选信息,概括内容要点。同时要获得一些科学知识,培养科学精神和兴趣。在具体课文教学中,每节课我会首先提出本节课的目标。《看云识天气》一文第一课时,在预习掌握字词基础上,我要求默读课文,概括每段要点,然后分组讨论,互相补充纠正,在比赛中完成课后练习设计表格,理清结构。这一目标切实易行,学生有了任务,默读时思想高度集中,讨论积极热烈,一节课下来,每个学生都可分析梳理,得出结论。当每个小组派出代表展示自己设计的表格时,我感到课堂的有效度达到了,内心一阵轻松。学生看到自己的参与有了收获,也非常愉悦。
二、精心营造课堂氛围,让学生融入情感课堂,以利于阅读效果的有效
卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”《论语》中也有:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣和欲望,才能全神贯注于课堂。否则,任由教师在讲台上如何激情四射,课下也许仍是昏昏欲睡。所以,我们要善于营造氛围,形成有魅力的课堂,给学生情感的感染。
执教史铁生的《我与地坛》时,我所在的学校设备有限,仅有录音机可用。为了让学生迅速理解文中作者对生命与母爱的思考,课前我便走进了教室,播放了《母亲》这首歌,当“你爱吃的三鲜饺有人为你包”的歌词响起来时,吵闹的教室安静了,有许多学生也开始跟唱。我又及时发放了复印的文章——史铁生的《秋天的怀念》。上课铃声响了,我播放了一首听起来有点忧伤的音乐,缓缓说道:“二十多岁,正是一个人一生最美好的一段,而史铁生却遭到了最沉重的苦难,双腿残疾。开始那一段,他痛苦挣扎,最终他用写作走出了自己的人生之路。支持他的有地坛,更有母亲。”然后,我让学生先阅读文章第二部分感受母亲的痛苦与伟大。阅读中,我看到已经有学生表情凝重。此时,我又及时播放了文章的配乐朗读,朗诵者动情的朗诵中,学生静静地沉思,我甚至听到了有学生在轻轻啜泣。这节课我没有布置更多的内容,我的学生们用心地朗读,用心地感悟,让我很受感动。
语文教学中,有许多打动人心的课文,我们要善于利用各种教学资源,如现在常用的多媒体等,要用音画情营造氛围,让学生在与作者情感共鸣的基础上体会人生,形成自己的人生观。
三、善于整合课程内容,丰富每节课的容量,让学生的阅读面不断扩大,对文章与生活的理解也更到位
我非常赞同“用教材教”的观点,而不是“教教材”,所以在教学中根据学生的实际情况对教材内容进行重新整合,也会经常增、删相关教学内容。在这一过程中,教学重点更加突出,内容也会相应丰富,有利于对学生的情感教育,起到“以一当十”的效果。
对教材的整合可以根据课文内容打乱原有编排顺序,把相同、相近或相反的文章进行组合、比较进行教学。在七年级语文前三单元的教学中,我试着将一些文章有意识放在一起教学。例如《在山的那边》与《理想》两首诗歌,作者都写到了对理想的追求与坚持,有许多相近之处。再如王湾的《次北固山下》与马致远的《天净沙秋思》都属乡愁类诗歌,放在一起,从乡愁产生的原因,为表达情感所选取的意象等方面进行比较,并补充了许多抒写乡愁的著名古诗。学生通过学习,不光懂得了思乡思亲的普遍性,也很快就掌握了这一类诗歌的解读技巧。
对教材的整合还可以根据学生的实际情况进行。周国平《落难的王子》一文,用寓言形式告诫我们不要怕厄运,厄运会使性格懦弱的人坚强起来。实际上,这则寓言也可以从不同角度去解读,比如它告诉我们任何人的一生都有可能会碰到厄运,所以在他人身陷苦难的时候,切不可嘲笑、歧视。学习这篇文章时我所带的班级正好碰到了一位特殊的学生,因为他许多行为习惯与众不同,心理也出现了一定问题。平时歧视他的现象常有发生,班级管理难度很大。借着学习这篇课文,我引导学生浏览作者的《妞妞——一个父亲的札记》,从网上搜索了许多相关文章,和学生一起谈感受,写思索与学生分享,让他们知道了生命的脆弱与苦难降临的偶然,知道了我们要有悲天悯人的情怀,平等地关怀身边的每一个人。这篇文章学完之后,虽说没有彻底的改观,没有达到我想要的最好结果,但我发现一些女生对这位同学的态度有了很大改观。
四、重视学习过程,关注学生课堂的参与度,处理好预设与生成的关系,及时捕捉课堂的闪光点,给予学生肯定和鼓励,引导学生创造性地阅读文本
教学过程是一个动态的过程,在教师与学生的交流中进行,学生的知识积淀、生活阅历、个性特征、情绪状态都有可能影响到课堂不按我们的预设进行。在这种情况下,教师要灵活机智,能够根据课堂实时状态及时调整,引导课堂教学继续展开。也许,在你适应学生学情的同时,会有闪光点不断出现。
何其芳《秋天》一诗中一个个生动鲜明的画面,构成了绚丽多彩的乡村秋景图。自读、齐读、听读几遍后,我让学生把握诗歌内容的同时,为诗歌每一节取上优美的名字。问题非常简单,很容易我就将学生引导到了备课时的命名,即“农家丰收图”、“渔民捕渔图”、“少女梦寐图”。我正要继续布置学生品味意境,体会情感,就在这时,一个学生站起来说:“老师,你这三幅画的名称实在太普通了,我有更好的命名。”虽有些意外,我还是鼓励他说出来。他站起来说:“我只给第一幅画面命名,是‘农家乐丰收’,我觉得这个名字很有感情。”我及时地抓住了这一教学契机,说道:“看来你是一位追求完美,善于发现的学生,这个名字确实很好。”接着我调整了教学过程,抛出了这样的问题:“那么,还有两节,让我们一起帮它们改改名。看谁取的名字最有内涵!”一语刚落,我看到了学生们眼中的兴奋。小组讨论积极地展开了,从“满载鱼儿归”到“渔船在游戏”,从“少女思恋图”到“笛声何处去”,理由精彩极了。经过讨论交流,“霜晨闲归渔”和“少女忆笛声”赢得了大家的认同。在讨论中,对诗歌语言、情感、意境的分析也顺利完成,整节课学生参与热情高,对诗歌的阅读也极为细致。
有人说,“生成的课堂更精彩”。是的,这样的课会带来意想不到的惊喜,让师生在商量中完成学习内容,让师生的激情与智慧产生共鸣,有利于提高学习效果。当然,教师在没有预设的教学中,需要更多的教学机智。
以上是我在教学中的一些体会,但是无论怎么做,都离不开一点,语文教师要静心读书,潜心思考,研究教材,有智慧,有丰富的文化积淀,有较高的文学素养,关注社会和人生。同时要热爱学生,善待生命,成为学生的知心朋友。这样的语文教师,课会上得越来越游刃有余,他的课堂中会有更多的精彩,师生关系会更和谐,课堂教学会更有效。■
参考文献:
1.王君讲语文.语文出版社,2008年8月版.
关键词:明确目标 营造氛围 丰富内容 有效
每一门课程的教学活动都要根据学生特点进行,语文课更应如此,所以我们经常说要“备学生”。但在实际教学中,许多时候我们语文教师却成为课堂的主宰,让学生顺着教师的思路一步一步完成教学任务。一堂课下来,我们如释重负,仔细观察学生,也有终于熬过一节课的欣喜。针对这样的现状,我们该如何改变,让更多的学生在语文课堂上轻松参与,获得更多的知识,并有心灵的震撼。在我的语文教学实践中,发现了一些行之有效的方法。
一、针对不同的文章和文体,提出合理的学习目标
有了目标,学习才有明确的方向。合理清晰的学习目标,是学生学习行为的开始和归宿,在学习过程中会提示学生适时调整,回到课堂的主题。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。”落实在教学过程中,每一篇文章,每一种文体的教学都要有所渗透,在潜移默化中让学生积累知识,提高能力。
七年级语文上册的教学中,我注意了研究教材,确定目标。例如第四单元几篇课文都与科学有关,在学习每篇之前,我先明确地告诉学生学习本单元有总体的目标:在快速默读课文的基础上学会筛选信息,概括内容要点。同时要获得一些科学知识,培养科学精神和兴趣。在具体课文教学中,每节课我会首先提出本节课的目标。《看云识天气》一文第一课时,在预习掌握字词基础上,我要求默读课文,概括每段要点,然后分组讨论,互相补充纠正,在比赛中完成课后练习设计表格,理清结构。这一目标切实易行,学生有了任务,默读时思想高度集中,讨论积极热烈,一节课下来,每个学生都可分析梳理,得出结论。当每个小组派出代表展示自己设计的表格时,我感到课堂的有效度达到了,内心一阵轻松。学生看到自己的参与有了收获,也非常愉悦。
二、精心营造课堂氛围,让学生融入情感课堂,以利于阅读效果的有效
卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”《论语》中也有:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣和欲望,才能全神贯注于课堂。否则,任由教师在讲台上如何激情四射,课下也许仍是昏昏欲睡。所以,我们要善于营造氛围,形成有魅力的课堂,给学生情感的感染。
执教史铁生的《我与地坛》时,我所在的学校设备有限,仅有录音机可用。为了让学生迅速理解文中作者对生命与母爱的思考,课前我便走进了教室,播放了《母亲》这首歌,当“你爱吃的三鲜饺有人为你包”的歌词响起来时,吵闹的教室安静了,有许多学生也开始跟唱。我又及时发放了复印的文章——史铁生的《秋天的怀念》。上课铃声响了,我播放了一首听起来有点忧伤的音乐,缓缓说道:“二十多岁,正是一个人一生最美好的一段,而史铁生却遭到了最沉重的苦难,双腿残疾。开始那一段,他痛苦挣扎,最终他用写作走出了自己的人生之路。支持他的有地坛,更有母亲。”然后,我让学生先阅读文章第二部分感受母亲的痛苦与伟大。阅读中,我看到已经有学生表情凝重。此时,我又及时播放了文章的配乐朗读,朗诵者动情的朗诵中,学生静静地沉思,我甚至听到了有学生在轻轻啜泣。这节课我没有布置更多的内容,我的学生们用心地朗读,用心地感悟,让我很受感动。
语文教学中,有许多打动人心的课文,我们要善于利用各种教学资源,如现在常用的多媒体等,要用音画情营造氛围,让学生在与作者情感共鸣的基础上体会人生,形成自己的人生观。
三、善于整合课程内容,丰富每节课的容量,让学生的阅读面不断扩大,对文章与生活的理解也更到位
我非常赞同“用教材教”的观点,而不是“教教材”,所以在教学中根据学生的实际情况对教材内容进行重新整合,也会经常增、删相关教学内容。在这一过程中,教学重点更加突出,内容也会相应丰富,有利于对学生的情感教育,起到“以一当十”的效果。
对教材的整合可以根据课文内容打乱原有编排顺序,把相同、相近或相反的文章进行组合、比较进行教学。在七年级语文前三单元的教学中,我试着将一些文章有意识放在一起教学。例如《在山的那边》与《理想》两首诗歌,作者都写到了对理想的追求与坚持,有许多相近之处。再如王湾的《次北固山下》与马致远的《天净沙秋思》都属乡愁类诗歌,放在一起,从乡愁产生的原因,为表达情感所选取的意象等方面进行比较,并补充了许多抒写乡愁的著名古诗。学生通过学习,不光懂得了思乡思亲的普遍性,也很快就掌握了这一类诗歌的解读技巧。
对教材的整合还可以根据学生的实际情况进行。周国平《落难的王子》一文,用寓言形式告诫我们不要怕厄运,厄运会使性格懦弱的人坚强起来。实际上,这则寓言也可以从不同角度去解读,比如它告诉我们任何人的一生都有可能会碰到厄运,所以在他人身陷苦难的时候,切不可嘲笑、歧视。学习这篇文章时我所带的班级正好碰到了一位特殊的学生,因为他许多行为习惯与众不同,心理也出现了一定问题。平时歧视他的现象常有发生,班级管理难度很大。借着学习这篇课文,我引导学生浏览作者的《妞妞——一个父亲的札记》,从网上搜索了许多相关文章,和学生一起谈感受,写思索与学生分享,让他们知道了生命的脆弱与苦难降临的偶然,知道了我们要有悲天悯人的情怀,平等地关怀身边的每一个人。这篇文章学完之后,虽说没有彻底的改观,没有达到我想要的最好结果,但我发现一些女生对这位同学的态度有了很大改观。
四、重视学习过程,关注学生课堂的参与度,处理好预设与生成的关系,及时捕捉课堂的闪光点,给予学生肯定和鼓励,引导学生创造性地阅读文本
教学过程是一个动态的过程,在教师与学生的交流中进行,学生的知识积淀、生活阅历、个性特征、情绪状态都有可能影响到课堂不按我们的预设进行。在这种情况下,教师要灵活机智,能够根据课堂实时状态及时调整,引导课堂教学继续展开。也许,在你适应学生学情的同时,会有闪光点不断出现。
何其芳《秋天》一诗中一个个生动鲜明的画面,构成了绚丽多彩的乡村秋景图。自读、齐读、听读几遍后,我让学生把握诗歌内容的同时,为诗歌每一节取上优美的名字。问题非常简单,很容易我就将学生引导到了备课时的命名,即“农家丰收图”、“渔民捕渔图”、“少女梦寐图”。我正要继续布置学生品味意境,体会情感,就在这时,一个学生站起来说:“老师,你这三幅画的名称实在太普通了,我有更好的命名。”虽有些意外,我还是鼓励他说出来。他站起来说:“我只给第一幅画面命名,是‘农家乐丰收’,我觉得这个名字很有感情。”我及时地抓住了这一教学契机,说道:“看来你是一位追求完美,善于发现的学生,这个名字确实很好。”接着我调整了教学过程,抛出了这样的问题:“那么,还有两节,让我们一起帮它们改改名。看谁取的名字最有内涵!”一语刚落,我看到了学生们眼中的兴奋。小组讨论积极地展开了,从“满载鱼儿归”到“渔船在游戏”,从“少女思恋图”到“笛声何处去”,理由精彩极了。经过讨论交流,“霜晨闲归渔”和“少女忆笛声”赢得了大家的认同。在讨论中,对诗歌语言、情感、意境的分析也顺利完成,整节课学生参与热情高,对诗歌的阅读也极为细致。
有人说,“生成的课堂更精彩”。是的,这样的课会带来意想不到的惊喜,让师生在商量中完成学习内容,让师生的激情与智慧产生共鸣,有利于提高学习效果。当然,教师在没有预设的教学中,需要更多的教学机智。
以上是我在教学中的一些体会,但是无论怎么做,都离不开一点,语文教师要静心读书,潜心思考,研究教材,有智慧,有丰富的文化积淀,有较高的文学素养,关注社会和人生。同时要热爱学生,善待生命,成为学生的知心朋友。这样的语文教师,课会上得越来越游刃有余,他的课堂中会有更多的精彩,师生关系会更和谐,课堂教学会更有效。■
参考文献:
1.王君讲语文.语文出版社,2008年8月版.