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[摘要]通过对多媒体辅助教学的特点分析，本文从高校培养目标、教学质量和教学资源共享与交流等方面探讨了多媒体辅助教学在农业高校现代教育教学中的作用。最后，提出多媒体辅助教学的几点思考，指出在信息化高速发展的时代，多媒体辅助教学已成为一种重要的现代辅助教学手段，在农业高校中应该充分发挥多媒体的优势，以推进我国现代教学质量工程建设。
[关键词]多媒体辅助教学；高校；现代教育
进入新世纪，我国农业的发展呈现出科学技术高新化、生产多样化、经营管理信息化、生产经营者素质综合化、环境建设生态化等现代农业新特点。相应地我国农业高校应适应现代农业发展特征的需求培养新世纪新型的高素质复合型人才，这对我国农业高校教育教学提出了新的挑战。2006年，教育部正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，实施农业高等教育教学质量工程是新时期农业高校培养高素质人才的基石与保障。改革传统教育教学技术手段，发展现代教育教学技术手段是实施“质量工程”的重要内容。多媒体辅助教学(Multimedia Aided Instruction，MAD作为集计算机技术、网络技术和通讯技术等于一体的现代教学技术手段已经成为教育教学改革的一个重要途径，得到广泛应用。笔者根据近些年的教学经验与体会，从农业高等教育教学角度，提出当前多媒体教学的一些见解与思考，以供教育工作者和管理者商榷，旨在推动我国农业高等教育教学质量工程建设的发展。
1 多媒体辅助教学的特点
多媒体辅助教学(MAD是在计算机辅助下采用多媒体、超文本、人工智能和知识库等技术进行的各种教学活动，以对话方式与学生交流、讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。MAI克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。计算机多媒体技术以其独特的优势，成为现代教育中重要的教学辅助手段。其主要特点体现在以下几个方面：
1.1信息量大。多媒体技术本身是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源。通过综合处理文字、图像、声音、动画等资料，展现教学的知识环节，同时扩充知识节点的背景资料和教师的独特见解，因此，它所提供的教学信息量是传统教学不可比拟的。
1.2教学信息传递快捷、灵活多媒体辅助教学课件通过多种形式，形象、生动、直观地将教学内容信息表达出来，免除了传统教学“粉笔一黑板”的呆板形式，它作用于学生的多种感官，增强了感官效应，有利于学生对知识点的理解和记忆。
1.3教学时空拓展性强，多媒体教学可以借助网络技术、通讯技术实现远程教学，打破传统教学时空同步的知识传授形式，拓展、延续了教学时空，同时提供了多种交流通道，有助于学生学习的积极性、主动性和灵活性，这也是现代高等教育适应高度信息化社会的体现。
2 多媒体辅助教学在农业高校现代教育教学中的作用
多媒体辅助教学不仅仅是农业高校传统教学的简单补充，而且是现代教育教学的一个重要组成部分，它在农业高校教育教学中的作用日益突出。
2.1 多媒体辅助教学有利于实现现代教育培养高素质农业人才的目标。培养高素质复合型农业人才是我国农业高校现代教育教学的目标。新时期农业的发展特点决定了按照传统教学模式培养的农业人才不适应现代农业发展的要求。只有改革传统教学手段，实施现代教学技术手段，才有利于高素质复合型人才的培养。多媒体辅助教学手段集中了丰富的农业教学资源，通过多种形式的表达，快捷、灵活地将农业中的理论与实践知识传播给学生，同时通过不同交互方式，加深学生对农业知识的理解与掌握，这种方式不仅拓展了学生的知识广度，而且增加了学生专业知识的深度，有利于学生全方位的发展。这正是现代教育的主旨。
2.2多媒体辅助教学有利于提高现代教育教学质量。多媒体辅助教学作为重要的现代教学技术手段，其要求远高于传统教学技术手段。它也是农业高校教师适应现代农业教育教学的巨大挑战。单靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式显然不适应多媒体辅助教学的要求。它要求教师不仅具有熟练的计算机多媒体课件制作技术，而且具有丰富的多媒体教学经验。如果使用多媒体教学手段不当，教学效果将适得其反。因此，农业高校教师仅仅具有扎实的农业理论与实践知识是不够的。他们还必须具备制作多媒体辅助教学课件的技术基础，同时还要将这些知识和自己的见解以多种灵活的形式传授给学生，让学生理解和掌握。这就要求农业高校教师不断提高自身素质，提高教学质量。实施现代教育教学质量工程建设，首先要有高素质的教师来支撑、其次辅以配套的现代教育教学设施作保障，同时拥有学校、师生之间的配合。多媒体辅助教学的实施将是提升教学质量的重要突破口。
2.3 多媒体辅助教学有利于农业高校现代教育教学资源的共享与交流。农业高校现代教育教学资源是不断积累、不断充实与丰富的。我国有许多农业高校，每个高校都有自己特有的教育教学资源。而各农业高校的教育教学目标是一致的.将培养的高素质农业人才输送到我国的农业战线，都在为着推进我国现代农业、农村和农民的发展而努力。因此，各个高校拥有的丰富教育教学资源实现共享与交流是现代农业教育发展的必然要求。多媒体辅助教学作为集计算机技术、网络技术与通讯技术于一体现代教学技术手段，为农业高校教育教学资源共享与交流提供了平台。此平台的建设不仅有利于国内高校之间、教师之间、学生之间对现代教育教学资源的共享与交流，而且有利于国际高校之间教学资源共享，这将对发展我国农业素质教育，推动农业现代化大有益处。
3 几点思考
3.1转变传统观念，提高多媒体辅助教学的理性认识。多媒体技术不仅是传统教学的教学方法和教学手段发生了深刻变革，而且教学观念、教学模式的一场变革。习惯于传统方式教学的教师有可能从观念中排斥这种现代教学技术手段，这将不利于多媒体辅助教学手段的实施。如果不能转变观念，多媒体技术的运用也不能收到应有的教学效果。多媒体辅助教学作为一种新型的教学方式，必然给传统教学模式带来大的冲击。只有转变传统观念，理性认识多媒体辅助教学的优势，才能发挥该种教学手段的作用，全面提高教学质量。
3.2建立多媒体辅助教学的长效激励机制，不断发挥现代教学技术手段的积极作用。多媒体辅助教学在现代教育教学中的作用是长期的。如果不建立长效激励机制，这种教学方式发挥的作用不会持久。只有不断优化教学配套设施投资环境、建立多媒体教学质量长期奖励制度，多媒体教学才有保障，教师的积极性、主动性才能充分发挥出来，这种现代教学技术手段才能在教学质量工程建设中发挥巨大的作用。
3.3制定多媒体辅助教学的衡量标准，突出学生的主体 地位。要实施多媒体辅助教学，制定适宜的教学衡量标准是关键的。首先，制作适合课程特点的特色多媒体辅助教学课件是衡量该种教学模式的重要方面。一个好的多媒体教学课件要体现教师自身的教学特色，要有难易适度的内容，更要有学生易于理解、掌握的表达形式，其次，多媒体辅助教学课件的教授效果是评价该种教学模式的重要标准。一个好的多媒体教学课件如果运用不当，也收不到良好的教学效果。教师应从学生的心理特点出发，有效施教，才能提高教学效果。例如，笔者在利用多媒体技术讲授《环境土壤学》课程时，始终站在学生的角度，考虑学生接受的程度，以此安排教学的内容。在讲解“土壤养分积累对环境质量影响”的内容时，考虑到“面源污染”和“富营养化”等概念较难理解，在该部分增加了相关背景知识和案例。在讲述“土壤养分迁移变化”时，增加了动画图片，适当延长图画播放时间，以便让学生理解土壤养分变化的过程。教师在教学中起着主导作用，而学生始终是教学的主体。
3.4多媒体辅助教学与传统教学有机统一，发挥二者在现代教育教学中互补作用。多媒体辅助教学在单位学时内可以增大教学信息量，通过图文并茂、声音、视频等形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生得到多方位的知识。这种教学方式正日益改变着传统教学的教学观点，教学方法，教学过程，教学模式以及教学内容。但多媒体教学仅是现代教育教学的一种辅助手段，它不能完全取代传统的教学手段。据我们在学校的抽样调查，学生反对“完全采用”多媒体教学形式。这在一定程度上说明了完全使用多媒体教学存在着局限性。传统教学有其自身的优点，比如教师板书时，学生有调节思考的过程，可将前后知识点联系起来，同时教师的形体语言、教学风格对学生有一定的感染力，对传授知识有较大促进作用，因此，我们应该更加注重多媒体教学与传统教学的有机统一，而不是二者的相互对立。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果，充分发挥二者在现代教育教学中互补作用。
4 结束语
新世纪，现代农业需要高素质复合型人才，这对现代农业教育教学目标提出更高要求。改革传统教学手段，实施现代教学技术手段是现代农业教育教学质量工程建设的重要方面。在信息化高速发展的时代，多媒体辅助教学已成为一种重要的现代辅助教学手段。在农业高校中应该充分发挥多媒体的优势，以人为本，充分发挥高校教师的教学积极性和学生的学习积极性，培养出大量高质量，高素质农业人才，推动我国现代化农业的快速发展。
参考文献
[1]卢树昌.二十一世纪我国农业高校教学改革浅析[J].中国教育理论杂志，2002(12A)：25—26
[2] 李亮.关于多媒体教学的几点思考[J].高等教育与学术研究2007(4)：56—57
[3]陈亮，冷泽兵.对多媒体辅助教学的思考.高等教育研究，2004，20(3)：61—62
[4]徐秀珍，牛义锋.多媒体教学对传统教学的影响[J].中国科技信息，2008(9)：269—270
[5] 纪红，郭公民.多媒体辅助教学现状的分析[J].北京农学院学报，2007，22(增刊)：206—208
[6]李永全，孙样娥.浅析多媒体辅助教学应注意的问题[J].高等教育研究学报，2004.27(4)：46—47
[关键词]多媒体辅助教学；高校；现代教育
进入新世纪，我国农业的发展呈现出科学技术高新化、生产多样化、经营管理信息化、生产经营者素质综合化、环境建设生态化等现代农业新特点。相应地我国农业高校应适应现代农业发展特征的需求培养新世纪新型的高素质复合型人才，这对我国农业高校教育教学提出了新的挑战。2006年，教育部正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，实施农业高等教育教学质量工程是新时期农业高校培养高素质人才的基石与保障。改革传统教育教学技术手段，发展现代教育教学技术手段是实施“质量工程”的重要内容。多媒体辅助教学(Multimedia Aided Instruction，MAD作为集计算机技术、网络技术和通讯技术等于一体的现代教学技术手段已经成为教育教学改革的一个重要途径，得到广泛应用。笔者根据近些年的教学经验与体会，从农业高等教育教学角度，提出当前多媒体教学的一些见解与思考，以供教育工作者和管理者商榷，旨在推动我国农业高等教育教学质量工程建设的发展。
1 多媒体辅助教学的特点
多媒体辅助教学(MAD是在计算机辅助下采用多媒体、超文本、人工智能和知识库等技术进行的各种教学活动，以对话方式与学生交流、讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。MAI克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。计算机多媒体技术以其独特的优势，成为现代教育中重要的教学辅助手段。其主要特点体现在以下几个方面：
1.1信息量大。多媒体技术本身是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源。通过综合处理文字、图像、声音、动画等资料，展现教学的知识环节，同时扩充知识节点的背景资料和教师的独特见解，因此，它所提供的教学信息量是传统教学不可比拟的。
1.2教学信息传递快捷、灵活多媒体辅助教学课件通过多种形式，形象、生动、直观地将教学内容信息表达出来，免除了传统教学“粉笔一黑板”的呆板形式，它作用于学生的多种感官，增强了感官效应，有利于学生对知识点的理解和记忆。
1.3教学时空拓展性强，多媒体教学可以借助网络技术、通讯技术实现远程教学，打破传统教学时空同步的知识传授形式，拓展、延续了教学时空，同时提供了多种交流通道，有助于学生学习的积极性、主动性和灵活性，这也是现代高等教育适应高度信息化社会的体现。
2 多媒体辅助教学在农业高校现代教育教学中的作用
多媒体辅助教学不仅仅是农业高校传统教学的简单补充，而且是现代教育教学的一个重要组成部分，它在农业高校教育教学中的作用日益突出。
2.1 多媒体辅助教学有利于实现现代教育培养高素质农业人才的目标。培养高素质复合型农业人才是我国农业高校现代教育教学的目标。新时期农业的发展特点决定了按照传统教学模式培养的农业人才不适应现代农业发展的要求。只有改革传统教学手段，实施现代教学技术手段，才有利于高素质复合型人才的培养。多媒体辅助教学手段集中了丰富的农业教学资源，通过多种形式的表达，快捷、灵活地将农业中的理论与实践知识传播给学生，同时通过不同交互方式，加深学生对农业知识的理解与掌握，这种方式不仅拓展了学生的知识广度，而且增加了学生专业知识的深度，有利于学生全方位的发展。这正是现代教育的主旨。
2.2多媒体辅助教学有利于提高现代教育教学质量。多媒体辅助教学作为重要的现代教学技术手段，其要求远高于传统教学技术手段。它也是农业高校教师适应现代农业教育教学的巨大挑战。单靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式显然不适应多媒体辅助教学的要求。它要求教师不仅具有熟练的计算机多媒体课件制作技术，而且具有丰富的多媒体教学经验。如果使用多媒体教学手段不当，教学效果将适得其反。因此，农业高校教师仅仅具有扎实的农业理论与实践知识是不够的。他们还必须具备制作多媒体辅助教学课件的技术基础，同时还要将这些知识和自己的见解以多种灵活的形式传授给学生，让学生理解和掌握。这就要求农业高校教师不断提高自身素质，提高教学质量。实施现代教育教学质量工程建设，首先要有高素质的教师来支撑、其次辅以配套的现代教育教学设施作保障，同时拥有学校、师生之间的配合。多媒体辅助教学的实施将是提升教学质量的重要突破口。
2.3 多媒体辅助教学有利于农业高校现代教育教学资源的共享与交流。农业高校现代教育教学资源是不断积累、不断充实与丰富的。我国有许多农业高校，每个高校都有自己特有的教育教学资源。而各农业高校的教育教学目标是一致的.将培养的高素质农业人才输送到我国的农业战线，都在为着推进我国现代农业、农村和农民的发展而努力。因此，各个高校拥有的丰富教育教学资源实现共享与交流是现代农业教育发展的必然要求。多媒体辅助教学作为集计算机技术、网络技术与通讯技术于一体现代教学技术手段，为农业高校教育教学资源共享与交流提供了平台。此平台的建设不仅有利于国内高校之间、教师之间、学生之间对现代教育教学资源的共享与交流，而且有利于国际高校之间教学资源共享，这将对发展我国农业素质教育，推动农业现代化大有益处。
3 几点思考
3.1转变传统观念，提高多媒体辅助教学的理性认识。多媒体技术不仅是传统教学的教学方法和教学手段发生了深刻变革，而且教学观念、教学模式的一场变革。习惯于传统方式教学的教师有可能从观念中排斥这种现代教学技术手段，这将不利于多媒体辅助教学手段的实施。如果不能转变观念，多媒体技术的运用也不能收到应有的教学效果。多媒体辅助教学作为一种新型的教学方式，必然给传统教学模式带来大的冲击。只有转变传统观念，理性认识多媒体辅助教学的优势，才能发挥该种教学手段的作用，全面提高教学质量。
3.2建立多媒体辅助教学的长效激励机制，不断发挥现代教学技术手段的积极作用。多媒体辅助教学在现代教育教学中的作用是长期的。如果不建立长效激励机制，这种教学方式发挥的作用不会持久。只有不断优化教学配套设施投资环境、建立多媒体教学质量长期奖励制度，多媒体教学才有保障，教师的积极性、主动性才能充分发挥出来，这种现代教学技术手段才能在教学质量工程建设中发挥巨大的作用。
3.3制定多媒体辅助教学的衡量标准，突出学生的主体 地位。要实施多媒体辅助教学，制定适宜的教学衡量标准是关键的。首先，制作适合课程特点的特色多媒体辅助教学课件是衡量该种教学模式的重要方面。一个好的多媒体教学课件要体现教师自身的教学特色，要有难易适度的内容，更要有学生易于理解、掌握的表达形式，其次，多媒体辅助教学课件的教授效果是评价该种教学模式的重要标准。一个好的多媒体教学课件如果运用不当，也收不到良好的教学效果。教师应从学生的心理特点出发，有效施教，才能提高教学效果。例如，笔者在利用多媒体技术讲授《环境土壤学》课程时，始终站在学生的角度，考虑学生接受的程度，以此安排教学的内容。在讲解“土壤养分积累对环境质量影响”的内容时，考虑到“面源污染”和“富营养化”等概念较难理解，在该部分增加了相关背景知识和案例。在讲述“土壤养分迁移变化”时，增加了动画图片，适当延长图画播放时间，以便让学生理解土壤养分变化的过程。教师在教学中起着主导作用，而学生始终是教学的主体。
3.4多媒体辅助教学与传统教学有机统一，发挥二者在现代教育教学中互补作用。多媒体辅助教学在单位学时内可以增大教学信息量，通过图文并茂、声音、视频等形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生得到多方位的知识。这种教学方式正日益改变着传统教学的教学观点，教学方法，教学过程，教学模式以及教学内容。但多媒体教学仅是现代教育教学的一种辅助手段，它不能完全取代传统的教学手段。据我们在学校的抽样调查，学生反对“完全采用”多媒体教学形式。这在一定程度上说明了完全使用多媒体教学存在着局限性。传统教学有其自身的优点，比如教师板书时，学生有调节思考的过程，可将前后知识点联系起来，同时教师的形体语言、教学风格对学生有一定的感染力，对传授知识有较大促进作用，因此，我们应该更加注重多媒体教学与传统教学的有机统一，而不是二者的相互对立。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果，充分发挥二者在现代教育教学中互补作用。
4 结束语
新世纪，现代农业需要高素质复合型人才，这对现代农业教育教学目标提出更高要求。改革传统教学手段，实施现代教学技术手段是现代农业教育教学质量工程建设的重要方面。在信息化高速发展的时代，多媒体辅助教学已成为一种重要的现代辅助教学手段。在农业高校中应该充分发挥多媒体的优势，以人为本，充分发挥高校教师的教学积极性和学生的学习积极性，培养出大量高质量，高素质农业人才，推动我国现代化农业的快速发展。
参考文献
[1]卢树昌.二十一世纪我国农业高校教学改革浅析[J].中国教育理论杂志，2002(12A)：25—26
[2] 李亮.关于多媒体教学的几点思考[J].高等教育与学术研究2007(4)：56—57
[3]陈亮，冷泽兵.对多媒体辅助教学的思考.高等教育研究，2004，20(3)：61—62
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[5] 纪红，郭公民.多媒体辅助教学现状的分析[J].北京农学院学报，2007，22(增刊)：206—208
[6]李永全，孙样娥.浅析多媒体辅助教学应注意的问题[J].高等教育研究学报，2004.27(4)：46—47