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摘 要：学校体育教育是素质教育的重要载体，所以学校体育引领体育教育改革，既要育体，还要育心。本文在论述德育与学校体育的关系的基础上，详细阐述体育教师在学生德育养成过程中所起的重要作用。
关键词：学校体育 体育教师 德育 作用
1 德育
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简单来说，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育，具体到行为上即是对学生吃苦耐劳、勇敢坚强、遵纪守法、热爱集体等品质的养成培养。
2 德育与学校体育的关系
2.1 德育是学校体育的基础，指导学校体育的发展。
现阶段的中小学生，身体素质普遍下降，已经成为事实。当然，造成这一现状的原因很多——家庭成员结构、社会环境、中学体育教学本身。然而，另一个因素就是学生的养成教育——德育，此因素从表面上看，似乎与中学生健康、学校体育没有什么联系。其实不然，懒惰，自觉性低，纪律性差，组织性、集体性、体育意识薄弱都是造成中学生体质下降的主要原因。可见思想品德教育对于学校体育教育的重要性，德育养成是学校体育教育的基础。
2.2学校体育渗透德育教育，是德育教育的实践场地。
中学体育教育是一门特殊的学科，它的教学形式、内容，与其它学科都有明显的区别。它要求学生有较强的组织性、纪律性，要求学生有团结协作的精神和较强的集体主义责任感。它的某些项目能培养学生不怕苦、不怕累的拼搏精神。这恰恰是中学生思想品德在体育课中的具体反映。所以，从这一角度看，体育教学对学生的思想品德教育起到了积极的作用，学校体育中渗透着德育教育。
德育与学校体育在教育中从来都是相互渗透、相互影响的，它们相辅相成、不可分割。
3 体育教师在德育教学中的作用
体育教师作为知识传授的主体，在教学中起着举足轻重的作用。特别是在德育教学中，教师的一举一动都会烙印在学生们的心里，给他们直接的视觉和思想冲击。营造有利于学生思想品德发展的学习环境、优化课程进程、突发事件德育教育、课外活动安排、教师自身素质的影响等等教师作用的体现都会促进学生思想品德的养成，综合素质的提高。
3.1 营造有利于学生思想发展的学习环境
学习环境是一种对学生情感、认知、个性、道德、价值观产生深刻影响的隐性课程，它包括物质化的环境和人际关系的精神环境。（1）物质层面，教师能够在学校已有体育物质环境基础上，根据学生思想情感发展需要和教育要求，精心优化田径场、篮球场、排球场、操场等设施，包括田径场周围的标语、橱窗、绿化，体育专用宣传画廊等等，充分发挥物质环境对学生思想发展的陶冶作用。（2）精神层面，体育教师能够发挥主体地位，起到表率作用，真诚地关心和热爱每一个学生，尊重和维护学生的基本心理权益，和每个学生建立和谐的师生关系。进行模范评比、体育明星与冠军事迹讲座等，在学生心中树立偶像参照物，规范其品德行为。
3.2 优化课程进程
对于体育教学中的项目来说，每一个项目都有其适应学生学习的规律，体育教师应该：（1）找到其内在规律，制定科学的课程目标；（2）挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根据学生身心发展规律，制定合理的教学内容，合理的体育游戏可以激发学生的思想道德意识。（3）补充适宜的教材内容，扩展学生的思想境界。
3.3对突发事件的德育教育
体育教师对于突发事件的处理和相关思想教育会对学生带来非常大的思想触动。珠海市第一中学骆老师在体育课教篮球时，要求每个学生拍球，但有两个女生由于紧张，怎么也不肯拍，他没有强迫她们必须拍球，也没有任由她们不拍，而是耐心地先让她们双手抱住篮球，然后举到胸前双手放开，让球自动落地。经过几次这样的反复，她们不再像开始那样害怕，并且能够主动地用双手拍球。骆老师在下课前告诉学生们不要丢掉自信，只要有自信任何事情都可以做好。一个突发事件给学生们一次深刻的道德教育体验，教师的作用显露无疑。
3.4课外活动安排
丰富多彩的课外活动满足了学生各种需要，丰富了学生思想情感、精神生活，促进了学生个体身心健康发展。（1）根据学生思想情感和个性发展的需要，对学生的在校课外活动加以规划。一是精心设计和组织好活动，规划好活动的内容、方式等；二是指导学生自由活动和交往。学生在大型活动如运动会中会学到诸如团结、友爱、坚强等精神，而在自由活动中又可以学会独立、自信等可贵的品质。（2）指导和优化学生的课间十分钟活动。提高课间十分钟对学生情绪调节、情感交往、审美等方面教育功能，教师应避免在课间找学生进行训诫性谈话，提倡教师和学生进行思想情感交流。
3.5教师自身素质的影响
教师是德育教学的主体，也是影响学生德育发展的主要因素。教师素质的高低决定德育效果的好坏。要想在体育教学中渗透德育教育，让学生对体育课认识更为全面，体育教师就应当从自身做起。让学生从内心佩服“学高为师，身正为范”就总结了这一道理。因此，作为一名体育教师，除了具备一名普通教师的基本素质和过硬的学科技能外，还应该继续加强自身的文化修养。文化具有教化、劝善的功能，文化的熏陶可以加深人们对人生的意义、生命的价值的认识。体育教师只有加强自身的文化修养，在学生面前才能有说服力；也只有这样，我们体育教师的内在气质才能在学生面前有所展示，才能成为学生学习和生活的榜样。
小结
德育和学校体育教育相辅相成的关系决定了体育教师在德育教学中的重要作用。体育教师要在自己的岗位上体现上述作用，推陈出新，在体育教学实践中真正体现德育的实效性。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1989.
[2]陈永洪.浅谈中学体育教学中的德育渗透[J].读写与杂志，2007，（7）.
[3]郭培杰.中学体育教改的几点思考[J].教学与管理，1995，(4).
[4]许益峰.走出中学体育教学误区的思考[J].中学生数理化，2007，（6）.
关键词：学校体育 体育教师 德育 作用
1 德育
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简单来说，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育，具体到行为上即是对学生吃苦耐劳、勇敢坚强、遵纪守法、热爱集体等品质的养成培养。
2 德育与学校体育的关系
2.1 德育是学校体育的基础，指导学校体育的发展。
现阶段的中小学生，身体素质普遍下降，已经成为事实。当然，造成这一现状的原因很多——家庭成员结构、社会环境、中学体育教学本身。然而，另一个因素就是学生的养成教育——德育，此因素从表面上看，似乎与中学生健康、学校体育没有什么联系。其实不然，懒惰，自觉性低，纪律性差，组织性、集体性、体育意识薄弱都是造成中学生体质下降的主要原因。可见思想品德教育对于学校体育教育的重要性，德育养成是学校体育教育的基础。
2.2学校体育渗透德育教育，是德育教育的实践场地。
中学体育教育是一门特殊的学科，它的教学形式、内容，与其它学科都有明显的区别。它要求学生有较强的组织性、纪律性，要求学生有团结协作的精神和较强的集体主义责任感。它的某些项目能培养学生不怕苦、不怕累的拼搏精神。这恰恰是中学生思想品德在体育课中的具体反映。所以，从这一角度看，体育教学对学生的思想品德教育起到了积极的作用，学校体育中渗透着德育教育。
德育与学校体育在教育中从来都是相互渗透、相互影响的，它们相辅相成、不可分割。
3 体育教师在德育教学中的作用
体育教师作为知识传授的主体，在教学中起着举足轻重的作用。特别是在德育教学中，教师的一举一动都会烙印在学生们的心里，给他们直接的视觉和思想冲击。营造有利于学生思想品德发展的学习环境、优化课程进程、突发事件德育教育、课外活动安排、教师自身素质的影响等等教师作用的体现都会促进学生思想品德的养成，综合素质的提高。
3.1 营造有利于学生思想发展的学习环境
学习环境是一种对学生情感、认知、个性、道德、价值观产生深刻影响的隐性课程，它包括物质化的环境和人际关系的精神环境。（1）物质层面，教师能够在学校已有体育物质环境基础上，根据学生思想情感发展需要和教育要求，精心优化田径场、篮球场、排球场、操场等设施，包括田径场周围的标语、橱窗、绿化，体育专用宣传画廊等等，充分发挥物质环境对学生思想发展的陶冶作用。（2）精神层面，体育教师能够发挥主体地位，起到表率作用，真诚地关心和热爱每一个学生，尊重和维护学生的基本心理权益，和每个学生建立和谐的师生关系。进行模范评比、体育明星与冠军事迹讲座等，在学生心中树立偶像参照物，规范其品德行为。
3.2 优化课程进程
对于体育教学中的项目来说，每一个项目都有其适应学生学习的规律，体育教师应该：（1）找到其内在规律，制定科学的课程目标；（2）挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根据学生身心发展规律，制定合理的教学内容，合理的体育游戏可以激发学生的思想道德意识。（3）补充适宜的教材内容，扩展学生的思想境界。
3.3对突发事件的德育教育
体育教师对于突发事件的处理和相关思想教育会对学生带来非常大的思想触动。珠海市第一中学骆老师在体育课教篮球时，要求每个学生拍球，但有两个女生由于紧张，怎么也不肯拍，他没有强迫她们必须拍球，也没有任由她们不拍，而是耐心地先让她们双手抱住篮球，然后举到胸前双手放开，让球自动落地。经过几次这样的反复，她们不再像开始那样害怕，并且能够主动地用双手拍球。骆老师在下课前告诉学生们不要丢掉自信，只要有自信任何事情都可以做好。一个突发事件给学生们一次深刻的道德教育体验，教师的作用显露无疑。
3.4课外活动安排
丰富多彩的课外活动满足了学生各种需要，丰富了学生思想情感、精神生活，促进了学生个体身心健康发展。（1）根据学生思想情感和个性发展的需要，对学生的在校课外活动加以规划。一是精心设计和组织好活动，规划好活动的内容、方式等；二是指导学生自由活动和交往。学生在大型活动如运动会中会学到诸如团结、友爱、坚强等精神，而在自由活动中又可以学会独立、自信等可贵的品质。（2）指导和优化学生的课间十分钟活动。提高课间十分钟对学生情绪调节、情感交往、审美等方面教育功能，教师应避免在课间找学生进行训诫性谈话，提倡教师和学生进行思想情感交流。
3.5教师自身素质的影响
教师是德育教学的主体，也是影响学生德育发展的主要因素。教师素质的高低决定德育效果的好坏。要想在体育教学中渗透德育教育，让学生对体育课认识更为全面，体育教师就应当从自身做起。让学生从内心佩服“学高为师，身正为范”就总结了这一道理。因此，作为一名体育教师，除了具备一名普通教师的基本素质和过硬的学科技能外，还应该继续加强自身的文化修养。文化具有教化、劝善的功能，文化的熏陶可以加深人们对人生的意义、生命的价值的认识。体育教师只有加强自身的文化修养，在学生面前才能有说服力；也只有这样，我们体育教师的内在气质才能在学生面前有所展示，才能成为学生学习和生活的榜样。
小结
德育和学校体育教育相辅相成的关系决定了体育教师在德育教学中的重要作用。体育教师要在自己的岗位上体现上述作用，推陈出新，在体育教学实践中真正体现德育的实效性。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1989.
[2]陈永洪.浅谈中学体育教学中的德育渗透[J].读写与杂志，2007，（7）.
[3]郭培杰.中学体育教改的几点思考[J].教学与管理，1995，(4).
[4]许益峰.走出中学体育教学误区的思考[J].中学生数理化，2007，（6）.