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从2004年起全国各省份陆续开展高中新课程改革，广西于2012年秋季开始全面实施普通高中新课程改革，这就使我区普通高中的课程目标、课程设置、教学内容、考试方法发生较大变化。本校高二年级师生在全区新课改新形势下，及时跟上课改步伐，实行课堂改革，近年来逐渐形成了“5320”教学模式。
“5320”教学模式是指把一个班分成若干学习小组，自主合作学习。“5”即教师通过目标导引、学生自主学习、小组合作探究、小组展示评议、反思拓展5个环节取得学习的成功； “3”指学生的三种学习方式，即独学、对学和群学；“20”即根据二八定律，在教学中坚信大约80%的知识对学生来说是自学能会和合作学会，而只有约20%的知识是由教师教会的，要求教师讲的时间尽量不能多于20分钟。“5320”教学模式下的高中历史课如何实行有效教学，这是笔者近年来努力探索的问题。传统课堂以教师讲授为主，“5320”教学模式的课堂以学生自主学习、合作学习为主。如何最大限度发挥学生自主学习的主动性，让学生在合作中学得轻松、学懂、学透、记牢、懂运用，这是新课改形势下高中历史课最现实的问题。笔者在“5320”教学模式下的历史课堂教学中进行了一些实践和尝试。
一、巧用横向时间轴
新课标以专题模块、中外史混编形成一个教学体系，学生整体知识比较模糊。初中学生的历史基础不扎实，还没有形成牢固的时空概念，到高中这种专题式教学的推行就比较吃力，这对高中历史教学来说是非常不利的。对于一个专题的复习，可以巧用时间轴，加深学生对时空概念的理解。时间轴即利用简单的数轴形式把重要的时间和事件联系在一起。例如学习到人民版必修二专题二《近代中国资本主义的曲折发展》时，我就让学生自己动手，根据中国资本主义产生完成横向时间轴，把几个重要时间段和中国民族资本主义发展的特征标出来，并由每个小组选派出画得较好的学生到黑板展示。这就使“5320”得到了体现，学生的动手能力得到增强，学生也加深了对此专题知识的理解。后来的考试结果证明，运用时间轴的方法学生能较好掌握知识。
二、恰当运用纵向时间表
时间表和时间轴不一样。时间表即如大事年表一样，把课文里烦琐事件和零碎时间连接起来，使知识线索明朗化。对于一些时间点非常多的课时，则可采用时间表的方式进行知识疏理。学习人民版必修二专题四第二课中交通和通信工具的进步内容时，涉及的时间点就非常多，本节内容给学生的感觉就是无所适从。如何从千头万绪中理出线索来？笔者给小组分派了任务：列纵向时间表。学生完成时间表后，知识点通过纵向时间表一目了然。然后由小组代表选讲了一些重要知识点，笔者则进行了一些简单补充。学生将要掌握的知识点一网收尽。学生的动手能力得到增强，时间概念进一步把握。
三、科学运用短文改错法
短文改错是中学英语学科中常见的题型。历史学科也可借鉴此方法，以检验学生对课文内容的掌握程度。如学习辛亥革命的相关内容时，笔者编了一段有史识错误的关于临时约法的短文，让学生通过合作学习，进行纠错比赛。错文出示后，小组合作积极纠错，争先恐后派代表展示了本小组的成果。短文纠错法极大激发了学生的合作热情，知识点也在学生合作纠错中得到掌握，有效教学的目的得到实现。
四、充分利用地图册
高中历史地图册是教师经常忽略的教学资源。历史地图是历史空间的客观反映，文字和言语的延续、补充和发展。通过地图的历史，使学生进一步认识历史事件内在的本质联系，帮助学生识记一些难记的知识点。 在教学中，要选择那些能够启发学生思考，有利于引导学生观察、想象、理解，在师生互动中更好发挥作用的图片，以此培养学生的思维能力，使学生更容易从空间上去把握历史。小组组员可合作讨论，用课文的事件与地图相联系，还可以尝试让小组选出优秀代表，拿着地图册给全班同学讲解，这样就达到了自学、组学、群学、班学的效果。
五、自学课文，根据限定词编写历史小短文
新课改的目标之一就是引导学生学会学习。如果学生能把课文学好了，并能用较精炼的语言归纳出课文的中心内容，便达到了有效教学的目的。学习必修二罗斯福新政时，笔者布置给学生的任务是：阅读全文，根据限定词语“危机”、“罗斯福新政”、“模式”来编写200字的小短文，要求必须体现罗斯福新政的背景、内容、意义。学生非常认真，小组成员之间相互合作，从写的400字、300字提炼到200字，到上讲台的展示，无不表现出对学习的极大热情。通过小短文的编写，学生所学历史知识得到巩固，其文字表达能力也得到提高。
运用以上的教学方式，学生最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，其主体性得到很好的发挥，外在的表现就是他们对历史课产生了浓厚的兴趣。他们变得有活力、大胆、自信、懂得质疑，也能较好解决有难度、深度的问题。
（责任编辑 庞丹丹）
“5320”教学模式是指把一个班分成若干学习小组，自主合作学习。“5”即教师通过目标导引、学生自主学习、小组合作探究、小组展示评议、反思拓展5个环节取得学习的成功； “3”指学生的三种学习方式，即独学、对学和群学；“20”即根据二八定律，在教学中坚信大约80%的知识对学生来说是自学能会和合作学会，而只有约20%的知识是由教师教会的，要求教师讲的时间尽量不能多于20分钟。“5320”教学模式下的高中历史课如何实行有效教学，这是笔者近年来努力探索的问题。传统课堂以教师讲授为主，“5320”教学模式的课堂以学生自主学习、合作学习为主。如何最大限度发挥学生自主学习的主动性，让学生在合作中学得轻松、学懂、学透、记牢、懂运用，这是新课改形势下高中历史课最现实的问题。笔者在“5320”教学模式下的历史课堂教学中进行了一些实践和尝试。
一、巧用横向时间轴
新课标以专题模块、中外史混编形成一个教学体系，学生整体知识比较模糊。初中学生的历史基础不扎实，还没有形成牢固的时空概念，到高中这种专题式教学的推行就比较吃力，这对高中历史教学来说是非常不利的。对于一个专题的复习，可以巧用时间轴，加深学生对时空概念的理解。时间轴即利用简单的数轴形式把重要的时间和事件联系在一起。例如学习到人民版必修二专题二《近代中国资本主义的曲折发展》时，我就让学生自己动手，根据中国资本主义产生完成横向时间轴，把几个重要时间段和中国民族资本主义发展的特征标出来，并由每个小组选派出画得较好的学生到黑板展示。这就使“5320”得到了体现，学生的动手能力得到增强，学生也加深了对此专题知识的理解。后来的考试结果证明，运用时间轴的方法学生能较好掌握知识。
二、恰当运用纵向时间表
时间表和时间轴不一样。时间表即如大事年表一样，把课文里烦琐事件和零碎时间连接起来，使知识线索明朗化。对于一些时间点非常多的课时，则可采用时间表的方式进行知识疏理。学习人民版必修二专题四第二课中交通和通信工具的进步内容时，涉及的时间点就非常多，本节内容给学生的感觉就是无所适从。如何从千头万绪中理出线索来？笔者给小组分派了任务：列纵向时间表。学生完成时间表后，知识点通过纵向时间表一目了然。然后由小组代表选讲了一些重要知识点，笔者则进行了一些简单补充。学生将要掌握的知识点一网收尽。学生的动手能力得到增强，时间概念进一步把握。
三、科学运用短文改错法
短文改错是中学英语学科中常见的题型。历史学科也可借鉴此方法，以检验学生对课文内容的掌握程度。如学习辛亥革命的相关内容时，笔者编了一段有史识错误的关于临时约法的短文，让学生通过合作学习，进行纠错比赛。错文出示后，小组合作积极纠错，争先恐后派代表展示了本小组的成果。短文纠错法极大激发了学生的合作热情，知识点也在学生合作纠错中得到掌握，有效教学的目的得到实现。
四、充分利用地图册
高中历史地图册是教师经常忽略的教学资源。历史地图是历史空间的客观反映，文字和言语的延续、补充和发展。通过地图的历史，使学生进一步认识历史事件内在的本质联系，帮助学生识记一些难记的知识点。 在教学中，要选择那些能够启发学生思考，有利于引导学生观察、想象、理解，在师生互动中更好发挥作用的图片，以此培养学生的思维能力，使学生更容易从空间上去把握历史。小组组员可合作讨论，用课文的事件与地图相联系，还可以尝试让小组选出优秀代表，拿着地图册给全班同学讲解，这样就达到了自学、组学、群学、班学的效果。
五、自学课文，根据限定词编写历史小短文
新课改的目标之一就是引导学生学会学习。如果学生能把课文学好了，并能用较精炼的语言归纳出课文的中心内容，便达到了有效教学的目的。学习必修二罗斯福新政时，笔者布置给学生的任务是：阅读全文，根据限定词语“危机”、“罗斯福新政”、“模式”来编写200字的小短文，要求必须体现罗斯福新政的背景、内容、意义。学生非常认真，小组成员之间相互合作，从写的400字、300字提炼到200字，到上讲台的展示，无不表现出对学习的极大热情。通过小短文的编写，学生所学历史知识得到巩固，其文字表达能力也得到提高。
运用以上的教学方式，学生最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，其主体性得到很好的发挥，外在的表现就是他们对历史课产生了浓厚的兴趣。他们变得有活力、大胆、自信、懂得质疑，也能较好解决有难度、深度的问题。
（责任编辑 庞丹丹）