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摘要：课前预习是求知过程的一个良好开端，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。
关键词：课前预习 课堂教学 教学效果
著名课改专家崔允郭博士认为：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”如何才能提高教学效率是困惑教师的一大问题。在课堂教学中，注重课前预习，是提高课堂有效性的策略之一。为了更清楚地了解预习对于学生数学学习的作用，笔者通过一年多的教学实践进行了探索与研究。
一、一年来教学实践的效果
我所执教的是兵团三中八年级（1）班、（2）班。由于（1）班学生学习基础较好，所以定为对照班；（2）班学生基础较差，定为实验班，两学期来教学效果对比显著。
课题研究前七年级数学成绩如下表：
■
一年后八年级数学成绩如下表：
■
两年成绩对比如下图：（见附图）
通过两年成绩的对比我们发现：经过系统的预习训练（2）班的成绩明显提高，及格率由一年前的18%，上升到了一年后的83%，而对照班（1）班并没有特别要求预习，成绩波动并不大。
二、数学课前预习存在的问题
（一）作业繁多
通过调查发现80%的学生不预习的原因是没有时间。每天晚上完成当天各科作业基本到12点或凌晨1点左右，没有时间完成预习工作。
（二）自觉性差
初一、初二的孩子正处在青春发育期，自觉性总体较差。76%的学生认为如果没有家长督促，或者教师的要求，即使有时间也不愿意去预习。
（三）无法持之以恒
学习较好的学生都有预习的习惯，但无法做到持之以恒。特别是当预习内容较为简单、较好理解时，更是放弃了预习这个环节。
三、通过实践找出课前预习的任务和方法
在最初两个月的实践过程中，我不光要求学生做好每天的数学预习，还要逐渐总结出预习的任务与方法。通过反馈和整理，我们得出以下结论：
（一）预习的主要任务
1.对新课程的基本内容和学习思路要做到心中有数。2.根据新课程内容联想学过的知识，忘记或模糊的地方加以复习、巩固。3.预习过程中自己难以理解和接受的部分一定要专门找出来。4.预习完成后通过做课后练习来检验预习效果。5.养成认真做预习笔记的好习惯。
（二）预习的主要方法
1.认真阅读。仔细阅读新知识点，深入思考，有疑问的地方看自己能否解答。2.把思考和动手结合起来，做笔记是预习过程中非常实用的方法，主要记录内容包括：总结出新课程的重点内容；自己难以解决的问题；可以和大家分享的预习心得和收获；还可以把教师讲课过程中补充的知识点记录下来。3.预习后要进一步反思。想一想自己的预习过程中是否存在问题；在上完新课后反思一下，自己的预习工作是不是有效果，多次预习之后怎样形成适合自己的预习方法。
（三）预习中注意的问题
1.对自己较为擅长和熟悉的内容可以减少预习。2.预习时间要依据学习计划合理安排。3.预习要养成习惯，坚持不懈。
四、总结
一年来，通过对（2）班学生的预习指导，家长的积极配合，大部分学生养成了较好的预习习惯。学生深刻体会到了课前预习的好处，明白了课前预习是新知识和旧知识的结合，做好课前预习，学习效果就会事半功倍。
对比（1）班和（2）班的学习状况，我们可以看到课前预习对学生整体学习状况的影响。在一年以来的教学实践中，（1）班学生大部分没有课前预习的习惯，上课前对新的学习内容并不了解，听课过程中遇到疑问，直接影响后面内容的接受，导致一节课整体学习效果打了折扣。这是由于被动学习造成的。对于要求预习的（2）班学生，经过预习，他们已经清楚新课的主要内容，知道自己的疑问在什么地方。听课过程中能很快进入新知识，带着问题听课也很专注。随着学习重点的接受，疑点的解决，新的学习内容他们很快就能掌握，学习很有主动性。而且，有的学生还会提出新的问题，进一步拓展所学内容，还可以引出下一节的知识点。这样，一堂课的整体学习效果就有了保证。这对学生的学习是种鼓舞，有利于培养他们学习的自信心。不预习的学生因为对学习效果的不满有可能会有挫折心理，直接会影响到他们的整体学习状态。所以，课前预习是一种主动学习的培养，是把学生的自学能力融入到课堂学习当中。通过数学学习收获的好的经验和方法，学生会更有信心运用到其他课程的学习当中。
在实施预习策略研究之前，我发现有不少学生面临一个很苦恼的问题：自己学习很努力了，每天很多时间也都用在了学习上，可学习成绩却不尽如人意。在经过一段时间的预习训练之后，学生学习效率明显提高，学习成绩也有了进步，他们意识到了学习方法的重要性，学习也轻松多了。课前预习是一个变被动为主动的学习过程，可以为学生赢得学习时间，可以改变不少学生不佳的学习状态。因此，有效、完整的学习过程应该是：预习——上课——复习——作业——系统复习，这是一个主动的、超前的、愉快的良性循环过程。
总之，课前预习不只为学生在校学习服务，更有利于促进学生校外的独立自学。
作者简介：
程程（1985- ）女，汉族，新疆石河子人，新疆生产建设兵团第三中学教师。
（责编 赵建荣）
关键词：课前预习 课堂教学 教学效果
著名课改专家崔允郭博士认为：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”如何才能提高教学效率是困惑教师的一大问题。在课堂教学中，注重课前预习，是提高课堂有效性的策略之一。为了更清楚地了解预习对于学生数学学习的作用，笔者通过一年多的教学实践进行了探索与研究。
一、一年来教学实践的效果
我所执教的是兵团三中八年级（1）班、（2）班。由于（1）班学生学习基础较好，所以定为对照班；（2）班学生基础较差，定为实验班，两学期来教学效果对比显著。
课题研究前七年级数学成绩如下表：
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一年后八年级数学成绩如下表：
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两年成绩对比如下图：（见附图）
通过两年成绩的对比我们发现：经过系统的预习训练（2）班的成绩明显提高，及格率由一年前的18%，上升到了一年后的83%，而对照班（1）班并没有特别要求预习，成绩波动并不大。
二、数学课前预习存在的问题
（一）作业繁多
通过调查发现80%的学生不预习的原因是没有时间。每天晚上完成当天各科作业基本到12点或凌晨1点左右，没有时间完成预习工作。
（二）自觉性差
初一、初二的孩子正处在青春发育期，自觉性总体较差。76%的学生认为如果没有家长督促，或者教师的要求，即使有时间也不愿意去预习。
（三）无法持之以恒
学习较好的学生都有预习的习惯，但无法做到持之以恒。特别是当预习内容较为简单、较好理解时，更是放弃了预习这个环节。
三、通过实践找出课前预习的任务和方法
在最初两个月的实践过程中，我不光要求学生做好每天的数学预习，还要逐渐总结出预习的任务与方法。通过反馈和整理，我们得出以下结论：
（一）预习的主要任务
1.对新课程的基本内容和学习思路要做到心中有数。2.根据新课程内容联想学过的知识，忘记或模糊的地方加以复习、巩固。3.预习过程中自己难以理解和接受的部分一定要专门找出来。4.预习完成后通过做课后练习来检验预习效果。5.养成认真做预习笔记的好习惯。
（二）预习的主要方法
1.认真阅读。仔细阅读新知识点，深入思考，有疑问的地方看自己能否解答。2.把思考和动手结合起来，做笔记是预习过程中非常实用的方法，主要记录内容包括：总结出新课程的重点内容；自己难以解决的问题；可以和大家分享的预习心得和收获；还可以把教师讲课过程中补充的知识点记录下来。3.预习后要进一步反思。想一想自己的预习过程中是否存在问题；在上完新课后反思一下，自己的预习工作是不是有效果，多次预习之后怎样形成适合自己的预习方法。
（三）预习中注意的问题
1.对自己较为擅长和熟悉的内容可以减少预习。2.预习时间要依据学习计划合理安排。3.预习要养成习惯，坚持不懈。
四、总结
一年来，通过对（2）班学生的预习指导，家长的积极配合，大部分学生养成了较好的预习习惯。学生深刻体会到了课前预习的好处，明白了课前预习是新知识和旧知识的结合，做好课前预习，学习效果就会事半功倍。
对比（1）班和（2）班的学习状况，我们可以看到课前预习对学生整体学习状况的影响。在一年以来的教学实践中，（1）班学生大部分没有课前预习的习惯，上课前对新的学习内容并不了解，听课过程中遇到疑问，直接影响后面内容的接受，导致一节课整体学习效果打了折扣。这是由于被动学习造成的。对于要求预习的（2）班学生，经过预习，他们已经清楚新课的主要内容，知道自己的疑问在什么地方。听课过程中能很快进入新知识，带着问题听课也很专注。随着学习重点的接受，疑点的解决，新的学习内容他们很快就能掌握，学习很有主动性。而且，有的学生还会提出新的问题，进一步拓展所学内容，还可以引出下一节的知识点。这样，一堂课的整体学习效果就有了保证。这对学生的学习是种鼓舞，有利于培养他们学习的自信心。不预习的学生因为对学习效果的不满有可能会有挫折心理，直接会影响到他们的整体学习状态。所以，课前预习是一种主动学习的培养，是把学生的自学能力融入到课堂学习当中。通过数学学习收获的好的经验和方法，学生会更有信心运用到其他课程的学习当中。
在实施预习策略研究之前，我发现有不少学生面临一个很苦恼的问题：自己学习很努力了，每天很多时间也都用在了学习上，可学习成绩却不尽如人意。在经过一段时间的预习训练之后，学生学习效率明显提高，学习成绩也有了进步，他们意识到了学习方法的重要性，学习也轻松多了。课前预习是一个变被动为主动的学习过程，可以为学生赢得学习时间，可以改变不少学生不佳的学习状态。因此，有效、完整的学习过程应该是：预习——上课——复习——作业——系统复习，这是一个主动的、超前的、愉快的良性循环过程。
总之，课前预习不只为学生在校学习服务，更有利于促进学生校外的独立自学。
作者简介：
程程（1985- ）女，汉族，新疆石河子人，新疆生产建设兵团第三中学教师。
（责编 赵建荣）