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摘 要：翻转课堂在高中地理教学改革方面的应用，对于学生地理素质的培养有着关键的作用。翻转课堂教学的实施将有效改善高中地理教学当中学生的被动地位，有利于学生在课堂上的积极互动，将有效提升高中地理的课堂教学效率。但是翻转课堂需要学生在一定的学习能力和探索能力，在整个教学环节教师的作用依旧十分重要。本文以翻转课堂在高中地理教学的有效应用为中心，欲从遵循教学科学性，强化翻转课堂的认知;明确教学主体性，激发学生学习的兴趣和保持教学互动性，提高地理教学针对性来进行系统论述。
关键词：翻转课堂;高中地理;有效应用
翻转课堂的实施和推进，对于学生而言是一种新的学习尝试，而在教师方面也形成了不小的挑战。教师需要在教学中树立正确的教学观念，遵循教学的科学性原则，明确教学目的，完成教学任务，实施科学教学，让学生真正强化对于翻转课堂的认知;在教学过程当中，要明确学生的主体性，让学生在课堂上拥有更多地发言机会，激发学生的地理学习兴趣;最后对于翻转课堂地理教学而言，师生互动十分重要，高效的教学互动有利于提升地理教学针对性，对于教学发展有着长远意义。
一、遵循教学科学性，强化翻转课堂的认知
高中地理学科的翻转课堂教学，需要遵循教学科学性原则。尤其是在电子信息技术发达的时代，课堂教学的设备优势也逐渐彰显出来。教师需要明白翻转课堂并非是省去了学生预习和学习地理课程知识环节，而是通过先进的技术手段让学生在课下通过预习和学习视频授课过程，进一步熟悉课程内容，且将知识逐渐内化，而在课堂上可以通过课堂互动将知识记忆得更加牢固。教师应当在看重课堂教学效果之外，更加注重学生的课下学习环节，且需要在必要的时候予以相应的指导和帮助。
例如，在《认识区域》这一课，当中，学生需要通过翻转课堂的方式，加深对于区域的认识，这就需要教师为学生提前安排预习任务，让学生在上课前通过各个方面的途径，尽可能加深对于区域的理解和明确与区域有关的相关概念。在翻转课堂教学当中，充分利用先进教学设备来丰富和展示区域的图片和视频，让学生以直接的方式来感受区域相关的地理知识，从而加深自己的认知。教师应当在课堂上抛出一些与区域相关的核心概念来让学生围绕其展开有效的谈论，教师需要在一旁进行指导和点拨，使学生能够通过自己的已学知识来解决地理学科的问题，增强学生对于区域相关概念的认知，进而体会到翻转课堂的乐趣，进而积极参与课堂教学互动。
二、明确教学主体性，激发学生学习的兴趣
对于地理教学而言，学生始终是教学的主体。尤其是在翻转课堂当中，学生应当在课堂上充分发挥其主观能动性，借助教师的指点和点拨在课堂上表达自己的观点。教师应当尽可能利用一切方式来丰富翻转课堂的教学方式，降低地理知识的理解难度，提升地理知识在生活中的实际作用。激发学生的学习积极性。当学生学习积极性得到提升，学生的注意力得到了集中，对于高中地理课堂而言有着事半功倍的作用。
例如，在《人地思想关系的演变》一课中，主要内容是围绕人地关系展开的，讲述了人类发展从服从大自然，演变到“人定胜天”的征服大自然，最后到人地和谐发展的过程，当中提到了相应的理论和代表人物。高中地理教师应当充分发挥自己的才能，让学生站在三个角度来进行讨论，应当支持哪一个？这样做对于学生深化人地思想关系的演变的认识有着重要的作用。教师可以充分利用现有设备，放映自己准备的图片资料，视频信息，让学生可以通过十分直观的方式来充分理解为什么人地思想关系的演变是这个演变顺序和结果，在呈现形式上有效降低了知识点的理解难度，同时可以让学生将知识点记忆得更加牢固，可以有效激发学生对于翻转课堂的学习兴趣。
三、保持教学互动性，提高地理教学针对性
对于高中地理课程而言，最为直接的目的应当就是实现师生的课堂高效互动。而在教学过程当中，教师应当充分从学生的角度去思考，然后提出针对性较强的问题，使得学生能够在有限的时间内，充分表达自己对于该节地理知识的认识，提出自己疑惑的地方。而教师则可以通过高效的师生互动，发现自己的教学不足，集中精力来解决本节內容的重点知识和学生未掌握的知识点，提升翻转课堂在高中地理教学当中的有效应用。
综上所述，对于翻转课堂而言在高中地理教学中的有效应用，关键在于有效激发学生在高中地理学习方面的自主学习能力，而学生自主学习能力的提升是需要教师进行引导和指点的。所以教师需要在实施翻转课堂教学过程当中严格遵守教学的科学性原则，让学生能够有丰富的学习资料，良好地交流环境;充分肯定学生在地理翻转课堂的主体性，教师应充分发挥其服务职能，为学生的成长提供相应的学习指导，让学生能够在学习过程中充分发挥自学能力，积极参与互动。
参考文献
[1] 马莉莉.高中地理翻转课堂上的综合思维生成策略——以“工业的区位选择”一课为例[J].地理教学，2019（07）：58-61+33.
[2] 张俊杰. 基于“翻转课堂”教学模式的高中地理教学应用研究[D].广州大学，2018.
关键词：翻转课堂;高中地理;有效应用
翻转课堂的实施和推进，对于学生而言是一种新的学习尝试，而在教师方面也形成了不小的挑战。教师需要在教学中树立正确的教学观念，遵循教学的科学性原则，明确教学目的，完成教学任务，实施科学教学，让学生真正强化对于翻转课堂的认知;在教学过程当中，要明确学生的主体性，让学生在课堂上拥有更多地发言机会，激发学生的地理学习兴趣;最后对于翻转课堂地理教学而言，师生互动十分重要，高效的教学互动有利于提升地理教学针对性，对于教学发展有着长远意义。
一、遵循教学科学性，强化翻转课堂的认知
高中地理学科的翻转课堂教学，需要遵循教学科学性原则。尤其是在电子信息技术发达的时代，课堂教学的设备优势也逐渐彰显出来。教师需要明白翻转课堂并非是省去了学生预习和学习地理课程知识环节，而是通过先进的技术手段让学生在课下通过预习和学习视频授课过程，进一步熟悉课程内容，且将知识逐渐内化，而在课堂上可以通过课堂互动将知识记忆得更加牢固。教师应当在看重课堂教学效果之外，更加注重学生的课下学习环节，且需要在必要的时候予以相应的指导和帮助。
例如，在《认识区域》这一课，当中，学生需要通过翻转课堂的方式，加深对于区域的认识，这就需要教师为学生提前安排预习任务，让学生在上课前通过各个方面的途径，尽可能加深对于区域的理解和明确与区域有关的相关概念。在翻转课堂教学当中，充分利用先进教学设备来丰富和展示区域的图片和视频，让学生以直接的方式来感受区域相关的地理知识，从而加深自己的认知。教师应当在课堂上抛出一些与区域相关的核心概念来让学生围绕其展开有效的谈论，教师需要在一旁进行指导和点拨，使学生能够通过自己的已学知识来解决地理学科的问题，增强学生对于区域相关概念的认知，进而体会到翻转课堂的乐趣，进而积极参与课堂教学互动。
二、明确教学主体性，激发学生学习的兴趣
对于地理教学而言，学生始终是教学的主体。尤其是在翻转课堂当中，学生应当在课堂上充分发挥其主观能动性，借助教师的指点和点拨在课堂上表达自己的观点。教师应当尽可能利用一切方式来丰富翻转课堂的教学方式，降低地理知识的理解难度，提升地理知识在生活中的实际作用。激发学生的学习积极性。当学生学习积极性得到提升，学生的注意力得到了集中，对于高中地理课堂而言有着事半功倍的作用。
例如，在《人地思想关系的演变》一课中，主要内容是围绕人地关系展开的，讲述了人类发展从服从大自然，演变到“人定胜天”的征服大自然，最后到人地和谐发展的过程，当中提到了相应的理论和代表人物。高中地理教师应当充分发挥自己的才能，让学生站在三个角度来进行讨论，应当支持哪一个？这样做对于学生深化人地思想关系的演变的认识有着重要的作用。教师可以充分利用现有设备，放映自己准备的图片资料，视频信息，让学生可以通过十分直观的方式来充分理解为什么人地思想关系的演变是这个演变顺序和结果，在呈现形式上有效降低了知识点的理解难度，同时可以让学生将知识点记忆得更加牢固，可以有效激发学生对于翻转课堂的学习兴趣。
三、保持教学互动性，提高地理教学针对性
对于高中地理课程而言，最为直接的目的应当就是实现师生的课堂高效互动。而在教学过程当中，教师应当充分从学生的角度去思考，然后提出针对性较强的问题，使得学生能够在有限的时间内，充分表达自己对于该节地理知识的认识，提出自己疑惑的地方。而教师则可以通过高效的师生互动，发现自己的教学不足，集中精力来解决本节內容的重点知识和学生未掌握的知识点，提升翻转课堂在高中地理教学当中的有效应用。
综上所述，对于翻转课堂而言在高中地理教学中的有效应用，关键在于有效激发学生在高中地理学习方面的自主学习能力，而学生自主学习能力的提升是需要教师进行引导和指点的。所以教师需要在实施翻转课堂教学过程当中严格遵守教学的科学性原则，让学生能够有丰富的学习资料，良好地交流环境;充分肯定学生在地理翻转课堂的主体性，教师应充分发挥其服务职能，为学生的成长提供相应的学习指导，让学生能够在学习过程中充分发挥自学能力，积极参与互动。
参考文献
[1] 马莉莉.高中地理翻转课堂上的综合思维生成策略——以“工业的区位选择”一课为例[J].地理教学，2019（07）：58-61+33.
[2] 张俊杰. 基于“翻转课堂”教学模式的高中地理教学应用研究[D].广州大学，2018.