分辨事实与观点识别文本微情绪r——从《人民解放军百万大军横渡长江》谈起

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自媒体时代,各种不同的声音来自四面八方,每一个人都在从不同渠道获得的资讯中,对事物做出判断.在这一背景下,学习《人民解放军百万大军横渡长江》一文时,我们可以借助文本及对比材料,让学生学习分辨事实与观点、识别文本背后的情绪,提升学生的批判性思维水平,从而让他们在面对这个观点参差的世界时,具备独立思考能力,进一步成就更加理性、多元的社会.
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艺术形象是古诗表情达意的载体,是学习古诗的关键.文章以汉字独有的表意性特点为突破口,抓住塑造人物、事物、景物等艺术形象的关键字词,通过回溯还原、睹形思义、据形索义等词义理解的方式,深入字面意义,感悟形象特点,挖掘形象内涵,以期加强语言文字的理解与建构,促进古诗情感意蕴的领悟与感受,提高古诗的教学实效.
沈阳一位家长为双胞儿女升学请来家教,补了15天课,家长付了费.等到孩子双双考上学后,家长告了老师的状,既有转账截图,又有孩子偷偷录下的音.老师既退款又补偿损失,还背了处分.此事若属实,可认定为人性之大恶!有评论说,相对老师违规,此事的社会危害性要大得多,因为由此而来的是进一步瓦解残存的人与人之间的信任.赞同.
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群文阅读对于提高学生的表达与交流、阅读与鉴赏、梳理与探究能力具有重要的作用,将其应用于文言文教学中,是突破当前高中文言文教学困境的有益尝试.基于此,文章从选择阅读议题、组织阅读文本、设计教学任务三个方面对高中文言文群文阅读教学进行探讨,以供广大高中语文教师参考.
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期刊
在新课改的逐步推动下,培育核心素养已经成为小学语文课程的主要教学目标,而作文教学是语文教学当中的基础内容,能够直接提升学生的语文写作能力,培育学生的文学素养.但传统的作文教学有所欠缺,采用固定的写作教学模式,直接影响了学生的参与积极性.为了改善这一状况,教师应当加强对小学生课堂主体性的关注度,优化小学语文作文指导策略.本文主要对核心素养背景下的小学语文作文指导策略展开了分析,并提出了具体的实践策略.
汉字是中华民族的智慧宝库,识字教学是小学语文中低年级学段学生的重要学习内容.伴随着素质教育改革的推进,小学语文新课标明确提出,教师应以提高语文识字教学效能为目的,积极创新识字教学的方式方法.在教学中要不断丰富教学形式,创新手段提高识字乐趣,才能从内在激发出学生识字兴趣,调动学生主观能动性.
阅读是语文教育的重要组成部分,也是学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.为了顺应当代教育的改革动向,在语文教学中渗入发展性阅读,不仅是当代教育发展的必然要求,也是贴近当前语文教学实际的重要课题.以小学语文为例,从当前阅读教学现状出发,提出四点启发学生发展性阅读的建议,旨在通过在小学语文中嫁接入发展性阅读教学,以开阔学生阅读知识视野,提高学生的语文阅读理解和综合学习能力.
学科素养是培养学生的最终目标,也是知识载体所承载的最核心内容.初中物理具有知识内容烦琐、基础概念多等特点,使得诸多教师在教学中盲目地采取知识性教学,以考试成绩为最终教育目标,严重阻碍了学生学科素养的发展.学科素养视域下的初中物理教学优化,应回归学生本体,以提升学生能力为最终目标,建立起符合学科素养、学生需求、教学要求的初中物理教学模式.
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