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[摘要]大学语文是针对高等学校非中文专业学生开设的一门基础文化课，加强大学生文化素质教育已成为高教界上下一致的共识。就在大学语文的教学中发现的几点问题做探讨并给出对策建议。
[关键词]大学语文 教学 改革建设
中图分类号：O13文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820130－01
大学语文是针对高等学校非中文专业学生开设的一门基础文化课。近几年来，加强大学生文化素质教育已成为高教界上下一致的共识。最近，教育部再次向全国高等院校提出，希望高校要结合自己的实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程的改革和建设。做好大学语文的教学工作可以说任重而意远。
一、大学语文教学现状
在一段相当长的时间内，语文课只作为初级、中级教育的课程存在于小学、中学的教育阶段。从20世纪80年代，它开始被进入高校，称为《大学语文》。高等院校引入《大学语文》的目的是针对非文学专业大学生语文能力的下滑，尤其是理科大学生，其中一部分理科大学生读写能力已经下滑到了不可容忍的地步。但是现在来看各高校的大学语文课，仍然存在着一个不得不承认的事实：在高校课程设置中“大学语文”课程没有明确的地位；大学语文仍然处于边缘位置，和专业课没有联系，学生不重视，学好学坏似乎不打紧。学校也不重视，教师教好教坏也似乎没多大分别，甚至有的学院，有的专业都不开这门课程；在高校中文教师队伍里，就连教授大学语文课程的老师也自觉没有什么出路。从事大学语文教学的老师没有专业深度，在晋升职称、科研经费投入等方面将会处于边缘化的状态。很多学有专长的教师都不愿意教大学语文而且大学语文课的教学任务比较繁重，教学难度还比较高，更何况大学语文课程还不断受到其他课程的挤压；教学理念落后、教学手段单一。大学语文以提高大学生的人文素质教育为目标，必须打破课堂教学环境，必须将课堂教学辐射到课外，引导学生关注现实、关注生活、关注社会， 以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。如果只是采取死板的教学方法和手段， 不但难以让学生领略到语文学习的魅力，反而会严重影响学生学习的兴趣。凡此种种，都使得大学语文课程在高校的生存空间越来越狭小。
二、提高“大学语文”的教育的对策
（一）要培养学生的阅读能力
在大学语文教学中培养学生的阅读兴趣至关重要。虽然现在的大学生有很大的阅读量，但却忽略了“读书”。当代的大学生，从小到大就在学历教育走过来的，这样就导致基础教育的重分数轻能力，以至于他们的阅读能力并未得到足够的良好训练。阅读能力水平的低下，不但不利于他们语言应用能力的提高，就更谈不上他们人文综合素质的提高。阅读能力的培养和提高，对大学生是十分重要的。所以，教师的课堂讲授应该能够做到帮助学生捕捉和理解教材的最佳切入点，并努力拓展他们的思维空间。
如何才能切实提高高等院校大学生的“读”的水准呢？
首先是授课语文教师自身的重视，在教学实践中应不断求新，至少应该在某一方面求新、求变，并且要向学生说明“读课文”的意义。其次，高校的语文教师自身应具备较强的“读”的能力还要不断培养自己的“读”的能力。其三，语文课堂教学要不断的与时俱进。例如在教学方法和手段上，利用多媒体教学，可以增加课堂教学的容量，提高学生的学习效率，培养他们阅读文学名著、名篇的兴趣。
此外还应该注意的是将大学语文课与文学素质类选修课相结合，以此提高学生的鉴赏水平；将阅读和写作训练结合起来，在指导学生阅读教材的同时注意安排写作练习，使学生做到读写结合，不断提高学生的读写能力；将阅读训练和口语训练结合起来，指导学生进行口语训练，对于提高学生读写听说能力都是大有好处的。
（二）加强师资队伍建设
教师是知识的传播者，连接着文明进步的历史、现在和未来。所以加强教师队伍的建设迫在眉睫。首先，大学语文教师必须具备良好的业务素质。大学语文作为一门基础课程，内容涉及范围比较广，可以说古今中外。包括文学作品、古汉语知识、文艺理论、哲学、艺术以至宗教等等。这就需要大学语文教师要有很强的知识面，业务上要求不是很专，但要求博，各方面的相关知识都要懂。有了很强的知识面和广博的知识，才能够做到触类旁通，讲课才能活泼生动，才能激发他们学习的兴趣。其次，大学语文教师还应该注重自身的政治思想修养和道德品质修养的培养。大学语文教师只有本身树立了正确的世界观、人生观、价值观，才能够引导学生把坚定的政治立场放在第一位，才能培养学生树立远大的理想、培养他们热爱祖国、服务人民的思想。
（三）更新教学理念，教学手段现代化
现在大学语文的教学中仍然存在着很大的弊端，一些教师仍采用满堂灌，一言堂的教学方式，由于缺少学生的参与，没有互动，教学的效果大打折扣。所以，必须改变语文教师的习惯教学教法，要注意运用创新性思维，采用灵活多样的教学方式，以便提高课堂效率。同时教师还要不断的更新教学理念，与时俱进，把自己转变成具有高素质的学者。教学是一种创造性劳动，不仅需要灵动的思维，也同样需要创新性教学方式，灵活多样的现代化的教学方式可以达到事半功倍的效果。这就要求学生自己有独到的见解，还要注重培养他们终生求知的素养与能力。教师要不断通过潜移默化来打动学生的情感，才能提高自己教学质量和达到素质教育的效果。
三、结语
“大学语文”教学是个较大的系统工程，大学语文的教学对提高大学生的人文素养，增强他们的综合能力有着潜移默化的作用。做好大学语文教学工作，是每一位大学语文教师的应尽的义务和责任。虽然现在的教学中还存在着许多不尽如人意的地方，但只要广大的高校语文教师在教学的过程中不断的学习新的教学方法，加强自身的实践能力，孜孜以求，共同努力，，就能提高学生学习大学语文的积极性，也能营造出大学语文崭新的局面。大学语文教师一定会成为最受学生欢迎的课程，我们每位语文教师也会成为学生的良师益友。
参考文献：
[1]夏中义.大学新语文[M].北京:北京大学出版社，2005.
[2]肖安鹿.大学语文教学参考[J].甘肃理论学刊，2001(6).
[3]江少川.大学语文导学[M].华中师大出版社，1997.
[4]陈洪，大学语文[M].北京:高等教育出版社，2005.
[5]轶名.阻碍大学语文发展的“瓶颈”问题[J].语文学刊(高教版)，2006(7).
[6]邵龙青，关春芳.大学语文探赜[J].东北财经大学学报，2005(6).
[关键词]大学语文 教学 改革建设
中图分类号：O13文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820130－01
大学语文是针对高等学校非中文专业学生开设的一门基础文化课。近几年来，加强大学生文化素质教育已成为高教界上下一致的共识。最近，教育部再次向全国高等院校提出，希望高校要结合自己的实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程的改革和建设。做好大学语文的教学工作可以说任重而意远。
一、大学语文教学现状
在一段相当长的时间内，语文课只作为初级、中级教育的课程存在于小学、中学的教育阶段。从20世纪80年代，它开始被进入高校，称为《大学语文》。高等院校引入《大学语文》的目的是针对非文学专业大学生语文能力的下滑，尤其是理科大学生，其中一部分理科大学生读写能力已经下滑到了不可容忍的地步。但是现在来看各高校的大学语文课，仍然存在着一个不得不承认的事实：在高校课程设置中“大学语文”课程没有明确的地位；大学语文仍然处于边缘位置，和专业课没有联系，学生不重视，学好学坏似乎不打紧。学校也不重视，教师教好教坏也似乎没多大分别，甚至有的学院，有的专业都不开这门课程；在高校中文教师队伍里，就连教授大学语文课程的老师也自觉没有什么出路。从事大学语文教学的老师没有专业深度，在晋升职称、科研经费投入等方面将会处于边缘化的状态。很多学有专长的教师都不愿意教大学语文而且大学语文课的教学任务比较繁重，教学难度还比较高，更何况大学语文课程还不断受到其他课程的挤压；教学理念落后、教学手段单一。大学语文以提高大学生的人文素质教育为目标，必须打破课堂教学环境，必须将课堂教学辐射到课外，引导学生关注现实、关注生活、关注社会， 以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。如果只是采取死板的教学方法和手段， 不但难以让学生领略到语文学习的魅力，反而会严重影响学生学习的兴趣。凡此种种，都使得大学语文课程在高校的生存空间越来越狭小。
二、提高“大学语文”的教育的对策
（一）要培养学生的阅读能力
在大学语文教学中培养学生的阅读兴趣至关重要。虽然现在的大学生有很大的阅读量，但却忽略了“读书”。当代的大学生，从小到大就在学历教育走过来的，这样就导致基础教育的重分数轻能力，以至于他们的阅读能力并未得到足够的良好训练。阅读能力水平的低下，不但不利于他们语言应用能力的提高，就更谈不上他们人文综合素质的提高。阅读能力的培养和提高，对大学生是十分重要的。所以，教师的课堂讲授应该能够做到帮助学生捕捉和理解教材的最佳切入点，并努力拓展他们的思维空间。
如何才能切实提高高等院校大学生的“读”的水准呢？
首先是授课语文教师自身的重视，在教学实践中应不断求新，至少应该在某一方面求新、求变，并且要向学生说明“读课文”的意义。其次，高校的语文教师自身应具备较强的“读”的能力还要不断培养自己的“读”的能力。其三，语文课堂教学要不断的与时俱进。例如在教学方法和手段上，利用多媒体教学，可以增加课堂教学的容量，提高学生的学习效率，培养他们阅读文学名著、名篇的兴趣。
此外还应该注意的是将大学语文课与文学素质类选修课相结合，以此提高学生的鉴赏水平；将阅读和写作训练结合起来，在指导学生阅读教材的同时注意安排写作练习，使学生做到读写结合，不断提高学生的读写能力；将阅读训练和口语训练结合起来，指导学生进行口语训练，对于提高学生读写听说能力都是大有好处的。
（二）加强师资队伍建设
教师是知识的传播者，连接着文明进步的历史、现在和未来。所以加强教师队伍的建设迫在眉睫。首先，大学语文教师必须具备良好的业务素质。大学语文作为一门基础课程，内容涉及范围比较广，可以说古今中外。包括文学作品、古汉语知识、文艺理论、哲学、艺术以至宗教等等。这就需要大学语文教师要有很强的知识面，业务上要求不是很专，但要求博，各方面的相关知识都要懂。有了很强的知识面和广博的知识，才能够做到触类旁通，讲课才能活泼生动，才能激发他们学习的兴趣。其次，大学语文教师还应该注重自身的政治思想修养和道德品质修养的培养。大学语文教师只有本身树立了正确的世界观、人生观、价值观，才能够引导学生把坚定的政治立场放在第一位，才能培养学生树立远大的理想、培养他们热爱祖国、服务人民的思想。
（三）更新教学理念，教学手段现代化
现在大学语文的教学中仍然存在着很大的弊端，一些教师仍采用满堂灌，一言堂的教学方式，由于缺少学生的参与，没有互动，教学的效果大打折扣。所以，必须改变语文教师的习惯教学教法，要注意运用创新性思维，采用灵活多样的教学方式，以便提高课堂效率。同时教师还要不断的更新教学理念，与时俱进，把自己转变成具有高素质的学者。教学是一种创造性劳动，不仅需要灵动的思维，也同样需要创新性教学方式，灵活多样的现代化的教学方式可以达到事半功倍的效果。这就要求学生自己有独到的见解，还要注重培养他们终生求知的素养与能力。教师要不断通过潜移默化来打动学生的情感，才能提高自己教学质量和达到素质教育的效果。
三、结语
“大学语文”教学是个较大的系统工程，大学语文的教学对提高大学生的人文素养，增强他们的综合能力有着潜移默化的作用。做好大学语文教学工作，是每一位大学语文教师的应尽的义务和责任。虽然现在的教学中还存在着许多不尽如人意的地方，但只要广大的高校语文教师在教学的过程中不断的学习新的教学方法，加强自身的实践能力，孜孜以求，共同努力，，就能提高学生学习大学语文的积极性，也能营造出大学语文崭新的局面。大学语文教师一定会成为最受学生欢迎的课程，我们每位语文教师也会成为学生的良师益友。
参考文献：
[1]夏中义.大学新语文[M].北京:北京大学出版社，2005.
[2]肖安鹿.大学语文教学参考[J].甘肃理论学刊，2001(6).
[3]江少川.大学语文导学[M].华中师大出版社，1997.
[4]陈洪，大学语文[M].北京:高等教育出版社，2005.
[5]轶名.阻碍大学语文发展的“瓶颈”问题[J].语文学刊(高教版)，2006(7).
[6]邵龙青，关春芳.大学语文探赜[J].东北财经大学学报，2005(6).