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学校德育如何对学生进行有效的科学素养培养是摆在我们面前的重要课题，《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》为学校开展科技教育与德育相结合，培养学生科学精神的研究提供了指导。我校在坚持不懈地抓好基础德育与常规德育的基础上，融德育于科技活动之中，以科技教育为载体，对德育注入新的内涵，赋予新的要求。在对学生进行科技教育的同时，注重隐性德育对学生思想道德素质的影响，从而促进了学生良好人格的形成。
一、利用科学课程教学，渗透德育教育
学生的主要任务是学习文化知识，学科课程的学习是学生学习的主要内容，因此，在科学课程中渗透德育教育，发展学生的个性就显得十分重要。我校将培养青少年科学素质和创造力这个学校科技活动的总体目标，融于科学课程教学中，贯穿于教学的各个环节。课改六年来的教育教学实践使我们深刻地认识到，情感态度与价值观既是科学课程学习的动力因素，影响着学生对科学课程学习的投入、过程与效果，又是科学课程教学的目标。但培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，激发他们对科学课程的学习兴趣，陶冶他们爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的价值观打好基础。因此在平时的教学中可结合授课内容开展小种植、小制作、小观察、小猜想、小实验、小发明等活动，通过考察家乡大阳山火山岩的形成，通过组织学生去阳山水蜜桃科技园参观，引导学生走进科学的殿堂，去探索科学的奥妙。
学生是学习的主体，为实现互动式、交流式的合作学习，我们在教学中为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，让学生独立、自主地发现问题，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效的沟通：通过师生互动、生生互动的交流活动，经历过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。如在校本课程《粘桃袋》的教学活动中，我们设计了三个活动情景。一是桃农粘袋的情形。二是了解同学们是怎样粘的，三是请学生竞赛粘桃袋。学生在交流、操作中明白了为什么自己粘袋速度慢，哪种方法更快更好，既强化了认知，又培养了情感。
我们充分挖掘教材中的历史文化价值，如通过介绍古今中外科学家的事迹和伟大贡献，激发学生对科学家的敬佩，感受科学家的人格力量，学习科学家求索探究的精神，以培养学生的科学意识、顽强毅力和求知欲望，激发学生强烈的爱国热情与奉献精神。
二、丰富科技活动的形式，拓展德育教育途径
科技活动是科技教育的主要方式，也是德育教育的有效途径。我校开展了学生喜闻乐见的科普活动，寓德育于科技教育活动中。
举办科普月。每年秋季，我校都有一个科普月活动，要求学生在这一月内“读一本科普书、讲一个科普故事、参观一次科普展览、听一次科普讲座、出一期科普手抄报、写一篇科普文章、看一部科普影视”，从而让学生了解更多的科技知识，增强科技意识。
举办科技节。每年四月份是我校举办科技节的时间。在这期间，我们组织学生开展小制作、小发明、小论文、小种植、小饲养、小考察等一系列科技活动的比赛，其中航模比赛最为隆重，同学们的竞争也最激烈，十多年来在省市航模比赛中，我校连年获得好成绩。小学生由于年龄小，好胜心强，在这些活动中，他们激烈竞争，充分展示出了自己的才华，进一步培养了学生的兴趣，提高了学生活动的积极性。
成立科技兴趣小组。孩子们兴趣广泛，各不相同。为了满足他们的需要，我校开设了多种科技兴趣小组。如剪纸、编织、航模、车模、船模、科学幻想绘画、七巧板、数棋、电脑绘画、网页制作等，让学生各找其需，各显其能。
办好“少年桃艺院”。我们充分利用家乡的桃文化资源优势，成立了无锡市首批红领巾小事业单位“少年桃艺院”这一集科技教育与德育教育为一体的学生组织，在学生中竞选出了院长和副院长，以班为单位成立了育苗、嫁接、授粉、田间管理等十二个研究部。他们在老师的带领指导下，适时到田间参加劳动，在实践活动中掌握种桃技能，体验桃农的辛苦，学有所乐。学有所得。
三、抓住节日中的科技活动，激发道德情操
学校有计划地结合节日，开展科技讲座、科普报告、参观考察、科技竞赛、作品展示等活动，抓住时机，进行爱国主义、集体主义、革命传统、遵纪守法、热爱科学等教育活动，突出一节日一主题。我们精心安排和设计活动内容，突出思想内涵，全方位地把德育渗透在节日活动中，使学生每参加一次活动都有所体验、有所感悟。如在“阳山桃花节”的日子里，我们组织学生通过亲身的所见、所闻、所感，加深对桃文化的感受，激发当好桃乡接班人的热情。我们还组织开展了“追寻桃文化、开展种桃实践、争做桃乡传人”的系列活动，让学生到水蜜桃科技园参观学习，了解科学种桃的技术和新品种栽培过程，了解阳山水蜜桃在市场上的优势地位；让学生走进田间桃园，和桃农一起参加桃树的人工授粉等劳动，亲身感受桃农种桃的辛苦，了解家乡人民吃苦耐劳的良好品质：让学生和家长一起观光桃花节，亲眼目睹家乡的巨大变化，真切体会阳山纯朴的村风、民风，学生浸润其间，默默接受桃文化的滋养与熏陶。他们在活动中了解到了科学种桃的好处，真切感悟到了“科学技术是第一生产力”的道理，学到了课堂上学不到的知识。现代化新农村的面貌，陶冶了学生的情操，激发了学生热爱家乡、热爱大自然的思想情感。
四、重视科技活动的过程，培养学生创新精神
学生是科技实践活动的真正主体，教师必须为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎最后“作品”、“成果”的质量高低。我们更应该关注的是学生实践了没有，经历了没有：关注学生在活动过程中发现了什么问题，又是如何想办法解决问题的；关注学生在实践中获得了何种体验和感受，是怎样与他人交往和合作的：关注学生通过活动是否产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。只有这样才能真正体现科技活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，要及时了解学生在开展研究活动时遇到的困难和需要，在学生研究的过程中给予必要的帮助与鼓励，提高学生研究的积极性和自信心，同时还应给学生提供信息和线索。启发思路，介绍方法，补充知识。引导学生质疑和探究。为学生开展课题研究提供良好的条件，而不是将他们的研究引向结论，切忌将自己的主观经验和现成结果强加给学生。学生的研究活动可以是多种结论，也可以是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化。如“垃圾的一般分类调查”课题组的学生在一次外出参观活动中，对贴在墙上、电线杆上的那些“牛皮”广告产生了兴趣，认为无论从广告的内容还是到广告的形式都是“垃圾”；还有学生关注到那些写在墙角上、垃圾箱旁的“警语”，如“在此大小便是猪狗!”等，认为这些话语也是一种“垃圾”。抓住这两个现实生活中常见的问题，同学们展开了讨论，认识上也有了拓展和升华。所以，我们应把主动权还给学生，让学生发现问题和解决问题，培养创新精神，提高对是非的判断能力和真、善、美的识别能力。
总之，德育教育与科技相结合，丰富了德育的内容，优化了德育形式，拓展了德育领域，提升了德育内涵。实践证明，开展群众性的科技教育活动，寓教于乐，潜移默化，在科技教育的实践中，让学生增长才干，陶冶情操，也有利于以德育为首，以培养学生创新精神和实践能力为重点的学校素质教育的贯彻实施。
(臧一峰，无锡市阳山中心小学，214155)
一、利用科学课程教学，渗透德育教育
学生的主要任务是学习文化知识，学科课程的学习是学生学习的主要内容，因此，在科学课程中渗透德育教育，发展学生的个性就显得十分重要。我校将培养青少年科学素质和创造力这个学校科技活动的总体目标，融于科学课程教学中，贯穿于教学的各个环节。课改六年来的教育教学实践使我们深刻地认识到，情感态度与价值观既是科学课程学习的动力因素，影响着学生对科学课程学习的投入、过程与效果，又是科学课程教学的目标。但培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，激发他们对科学课程的学习兴趣，陶冶他们爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的价值观打好基础。因此在平时的教学中可结合授课内容开展小种植、小制作、小观察、小猜想、小实验、小发明等活动，通过考察家乡大阳山火山岩的形成，通过组织学生去阳山水蜜桃科技园参观，引导学生走进科学的殿堂，去探索科学的奥妙。
学生是学习的主体，为实现互动式、交流式的合作学习，我们在教学中为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，让学生独立、自主地发现问题，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效的沟通：通过师生互动、生生互动的交流活动，经历过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。如在校本课程《粘桃袋》的教学活动中，我们设计了三个活动情景。一是桃农粘袋的情形。二是了解同学们是怎样粘的，三是请学生竞赛粘桃袋。学生在交流、操作中明白了为什么自己粘袋速度慢，哪种方法更快更好，既强化了认知，又培养了情感。
我们充分挖掘教材中的历史文化价值，如通过介绍古今中外科学家的事迹和伟大贡献，激发学生对科学家的敬佩，感受科学家的人格力量，学习科学家求索探究的精神，以培养学生的科学意识、顽强毅力和求知欲望，激发学生强烈的爱国热情与奉献精神。
二、丰富科技活动的形式，拓展德育教育途径
科技活动是科技教育的主要方式，也是德育教育的有效途径。我校开展了学生喜闻乐见的科普活动，寓德育于科技教育活动中。
举办科普月。每年秋季，我校都有一个科普月活动，要求学生在这一月内“读一本科普书、讲一个科普故事、参观一次科普展览、听一次科普讲座、出一期科普手抄报、写一篇科普文章、看一部科普影视”，从而让学生了解更多的科技知识，增强科技意识。
举办科技节。每年四月份是我校举办科技节的时间。在这期间，我们组织学生开展小制作、小发明、小论文、小种植、小饲养、小考察等一系列科技活动的比赛，其中航模比赛最为隆重，同学们的竞争也最激烈，十多年来在省市航模比赛中，我校连年获得好成绩。小学生由于年龄小，好胜心强，在这些活动中，他们激烈竞争，充分展示出了自己的才华，进一步培养了学生的兴趣，提高了学生活动的积极性。
成立科技兴趣小组。孩子们兴趣广泛，各不相同。为了满足他们的需要，我校开设了多种科技兴趣小组。如剪纸、编织、航模、车模、船模、科学幻想绘画、七巧板、数棋、电脑绘画、网页制作等，让学生各找其需，各显其能。
办好“少年桃艺院”。我们充分利用家乡的桃文化资源优势，成立了无锡市首批红领巾小事业单位“少年桃艺院”这一集科技教育与德育教育为一体的学生组织，在学生中竞选出了院长和副院长，以班为单位成立了育苗、嫁接、授粉、田间管理等十二个研究部。他们在老师的带领指导下，适时到田间参加劳动，在实践活动中掌握种桃技能，体验桃农的辛苦，学有所乐。学有所得。
三、抓住节日中的科技活动，激发道德情操
学校有计划地结合节日，开展科技讲座、科普报告、参观考察、科技竞赛、作品展示等活动，抓住时机，进行爱国主义、集体主义、革命传统、遵纪守法、热爱科学等教育活动，突出一节日一主题。我们精心安排和设计活动内容，突出思想内涵，全方位地把德育渗透在节日活动中，使学生每参加一次活动都有所体验、有所感悟。如在“阳山桃花节”的日子里，我们组织学生通过亲身的所见、所闻、所感，加深对桃文化的感受，激发当好桃乡接班人的热情。我们还组织开展了“追寻桃文化、开展种桃实践、争做桃乡传人”的系列活动，让学生到水蜜桃科技园参观学习，了解科学种桃的技术和新品种栽培过程，了解阳山水蜜桃在市场上的优势地位；让学生走进田间桃园，和桃农一起参加桃树的人工授粉等劳动，亲身感受桃农种桃的辛苦，了解家乡人民吃苦耐劳的良好品质：让学生和家长一起观光桃花节，亲眼目睹家乡的巨大变化，真切体会阳山纯朴的村风、民风，学生浸润其间，默默接受桃文化的滋养与熏陶。他们在活动中了解到了科学种桃的好处，真切感悟到了“科学技术是第一生产力”的道理，学到了课堂上学不到的知识。现代化新农村的面貌，陶冶了学生的情操，激发了学生热爱家乡、热爱大自然的思想情感。
四、重视科技活动的过程，培养学生创新精神
学生是科技实践活动的真正主体，教师必须为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎最后“作品”、“成果”的质量高低。我们更应该关注的是学生实践了没有，经历了没有：关注学生在活动过程中发现了什么问题，又是如何想办法解决问题的；关注学生在实践中获得了何种体验和感受，是怎样与他人交往和合作的：关注学生通过活动是否产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。只有这样才能真正体现科技活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，要及时了解学生在开展研究活动时遇到的困难和需要，在学生研究的过程中给予必要的帮助与鼓励，提高学生研究的积极性和自信心，同时还应给学生提供信息和线索。启发思路，介绍方法，补充知识。引导学生质疑和探究。为学生开展课题研究提供良好的条件，而不是将他们的研究引向结论，切忌将自己的主观经验和现成结果强加给学生。学生的研究活动可以是多种结论，也可以是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化。如“垃圾的一般分类调查”课题组的学生在一次外出参观活动中，对贴在墙上、电线杆上的那些“牛皮”广告产生了兴趣，认为无论从广告的内容还是到广告的形式都是“垃圾”；还有学生关注到那些写在墙角上、垃圾箱旁的“警语”，如“在此大小便是猪狗!”等，认为这些话语也是一种“垃圾”。抓住这两个现实生活中常见的问题，同学们展开了讨论，认识上也有了拓展和升华。所以，我们应把主动权还给学生，让学生发现问题和解决问题，培养创新精神，提高对是非的判断能力和真、善、美的识别能力。
总之，德育教育与科技相结合，丰富了德育的内容，优化了德育形式，拓展了德育领域，提升了德育内涵。实践证明，开展群众性的科技教育活动，寓教于乐，潜移默化，在科技教育的实践中，让学生增长才干，陶冶情操，也有利于以德育为首，以培养学生创新精神和实践能力为重点的学校素质教育的贯彻实施。
(臧一峰，无锡市阳山中心小学，214155)