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摘 要：英语是小学教育中的重点课程，英语教学对于培养学生的综合素质有着重要的作用。高效的教学策略，能够使小学英语课堂的教学质量得以不断提升，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。本文将针对如何打造高效的小学英语课堂，进行相关论述。
关键词：小学英语；高效教学；教学策略
课堂是进行英语教学的主要渠道，因此，教师要能够着眼于学生的实际情况，设计出高效可行的教学活动，把握好课堂时间，充分利用课上的每分每秒，有的放矢地引导学生进行英语学习。
一、 精心开展备课，明确课堂教学目标
教学目标是课堂的出发点和归宿，也是课堂的灵魂，明确的教学目标能够指引教师顺利开展教学活动。课上的每一个环节都要围绕特定目标而进行，对此，教师要精心备课，在备课期间吃透教材，把握好教材中的重难点内容，并依据学生的学习能力，制定出科学合理的教学目标。在目标的指引下，教师能够制定出高效的教学活动，引导学生开展英语学习。同时，也要让学生了解教学目标，当学生对课堂上的重点内容有所掌握后，能够提高听课效率。
例如在学习人教版小学四年级“My Classroom”一课时，教师要在备课期间明确如下教学目标：1. 知识目标：能够听、说、认读词汇：classroom， window， door， picture， blackboard， light；2. 能力目标：能在实际情景中运用句子Whats in the classroom？ One blackboard， one TV， many desks and chairs，同时提高学生听说能力；3. 情感目标：通过学习教室内物品，心怀感恩，乐于评价室内环境。
当教师把每节课的教学目标明确之后，在教学过程中，就会胸有成竹，能够更加顺利地引导学生进行学习。同时，需要注意的是，教学目标的设定要依据学生的实际学习能力，其难易程度不能过高或者过低，要符合循序渐进的原则，要使目标具有实用性和科学性。
二、 创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生学习的原动力，当学生有了学习的兴趣，就会更加积极主动地投入教学活动中。对此，教师可以在授课过程中积极创设教学情境，来激发学生的学习兴趣。情境教学是指教师依据教材内容，为学生创设出和教学内容相关的场景，并使学生置身其中，更好地感受其特定氛围，使学生提升英语学习的欲望，更好地吸收教材中的知识点。
例如在学习到“My Friends”一课时，通过文章学习，使学生掌握long hair， short hair， thin， strong， quiet等形容词，接着可以根据小学生爱好游戏，喜欢争强好胜的天性，創设生动有趣的游戏情境：把学生分为若干个小组，组内间进行竞赛，其中一位同学用所学内容描述班级内的一名学生，另一位学生负责根据描述绘画其形象，其他同学则可以根据英文描述和绘画进行猜测，看谁描述得到位，看谁画得好，看谁猜得又快又准确，优胜者则可以继续进行描述，让其他学生进行猜测，通过这样的形式，学生可以更好吸收所学知识。
又如在学习“Our School”一课时，教师可以利用多媒体音频播放功能，为学生播放同名英文歌曲“Our School”，使学生能够在音乐的渲染下，快速进入课文学习。另外，教师可利用小学生对于生动形象的动画形式内容比较感兴趣的特点，提前搜集和教材内容相关的英语视频短片等，使学生集中注意力，观看和聆听视频中人物的对话，在动画情境中巩固复习课堂学习的相关词汇和对话。
三、 开展合作学习，注重学生主体地位
在英语教学过程中，教师要把学生置于课堂的主体地位，使学生能够充分发挥自己的主观能动性，积极投入课堂学习。在授课过程中，教师可以根据教学内容，设计有关问题，使学生通过小组合作的形式，开展学习活动。
例如在学习到“Its Warm Today”一课时，在基本掌握本课单词：warm， cold， hot， cool， weather和本课句型：Its...in...后，可以使学生自由结组，根据所学内容，编排情景对话，在交流合作中完成对于本课中单词和句式的巩固练习。
又如在学习到“My Home”一课时，可以将学生分为若干个“home”小组，组内成员分别代表不同的“room”，在合作过程中，教师要求不同成员可以用所学内容简单来介绍自己的居室构造。比如其中有同学介绍到自己的bedroom时，可以这样说：This is my bedroom. There are many books. I often do homework， read books and listen to songs in my bedroom.通过小组合作的形式，完成对学生所学内容的巩固，是为了让学生在与他人合作交流时，能够达到一种优势互补的状态，合作过程中，有疑问的地方可以与同学交流，这样不仅利于自己学习，也能够为同学解决困难。小组合作形式能够真正将学生置于课堂的主体地位，很好地发挥学生的主观能动性，有效提升学生英语水平。
综上所述，在提升小学英语教学质量，打造高效教学课堂的过程中，教师要能够切实把握好学生实际的学习能力和认知规律，并依据教材内容，设计出科学合理的教学目标，在课上，要根据学生的兴趣爱好，创设教学情境，来激发学生的英语学习兴趣，同时还要注重学生的主体地位，在英语教学中采取行之有效的教学方法，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询（教育科研），2011（4）：37-38.
[2]洪驰.创设情境 模仿操练 拓展运用——浅谈小学英语高效课堂教学模式[J].新课程研究（下旬刊），2014（8）：14-15.
作者简介：
林若翠，广东省湛江市，徐闻县下洋镇中心小学。
关键词：小学英语；高效教学；教学策略
课堂是进行英语教学的主要渠道，因此，教师要能够着眼于学生的实际情况，设计出高效可行的教学活动，把握好课堂时间，充分利用课上的每分每秒，有的放矢地引导学生进行英语学习。
一、 精心开展备课，明确课堂教学目标
教学目标是课堂的出发点和归宿，也是课堂的灵魂，明确的教学目标能够指引教师顺利开展教学活动。课上的每一个环节都要围绕特定目标而进行，对此，教师要精心备课，在备课期间吃透教材，把握好教材中的重难点内容，并依据学生的学习能力，制定出科学合理的教学目标。在目标的指引下，教师能够制定出高效的教学活动，引导学生开展英语学习。同时，也要让学生了解教学目标，当学生对课堂上的重点内容有所掌握后，能够提高听课效率。
例如在学习人教版小学四年级“My Classroom”一课时，教师要在备课期间明确如下教学目标：1. 知识目标：能够听、说、认读词汇：classroom， window， door， picture， blackboard， light；2. 能力目标：能在实际情景中运用句子Whats in the classroom？ One blackboard， one TV， many desks and chairs，同时提高学生听说能力；3. 情感目标：通过学习教室内物品，心怀感恩，乐于评价室内环境。
当教师把每节课的教学目标明确之后，在教学过程中，就会胸有成竹，能够更加顺利地引导学生进行学习。同时，需要注意的是，教学目标的设定要依据学生的实际学习能力，其难易程度不能过高或者过低，要符合循序渐进的原则，要使目标具有实用性和科学性。
二、 创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生学习的原动力，当学生有了学习的兴趣，就会更加积极主动地投入教学活动中。对此，教师可以在授课过程中积极创设教学情境，来激发学生的学习兴趣。情境教学是指教师依据教材内容，为学生创设出和教学内容相关的场景，并使学生置身其中，更好地感受其特定氛围，使学生提升英语学习的欲望，更好地吸收教材中的知识点。
例如在学习到“My Friends”一课时，通过文章学习，使学生掌握long hair， short hair， thin， strong， quiet等形容词，接着可以根据小学生爱好游戏，喜欢争强好胜的天性，創设生动有趣的游戏情境：把学生分为若干个小组，组内间进行竞赛，其中一位同学用所学内容描述班级内的一名学生，另一位学生负责根据描述绘画其形象，其他同学则可以根据英文描述和绘画进行猜测，看谁描述得到位，看谁画得好，看谁猜得又快又准确，优胜者则可以继续进行描述，让其他学生进行猜测，通过这样的形式，学生可以更好吸收所学知识。
又如在学习“Our School”一课时，教师可以利用多媒体音频播放功能，为学生播放同名英文歌曲“Our School”，使学生能够在音乐的渲染下，快速进入课文学习。另外，教师可利用小学生对于生动形象的动画形式内容比较感兴趣的特点，提前搜集和教材内容相关的英语视频短片等，使学生集中注意力，观看和聆听视频中人物的对话，在动画情境中巩固复习课堂学习的相关词汇和对话。
三、 开展合作学习，注重学生主体地位
在英语教学过程中，教师要把学生置于课堂的主体地位，使学生能够充分发挥自己的主观能动性，积极投入课堂学习。在授课过程中，教师可以根据教学内容，设计有关问题，使学生通过小组合作的形式，开展学习活动。
例如在学习到“Its Warm Today”一课时，在基本掌握本课单词：warm， cold， hot， cool， weather和本课句型：Its...in...后，可以使学生自由结组，根据所学内容，编排情景对话，在交流合作中完成对于本课中单词和句式的巩固练习。
又如在学习到“My Home”一课时，可以将学生分为若干个“home”小组，组内成员分别代表不同的“room”，在合作过程中，教师要求不同成员可以用所学内容简单来介绍自己的居室构造。比如其中有同学介绍到自己的bedroom时，可以这样说：This is my bedroom. There are many books. I often do homework， read books and listen to songs in my bedroom.通过小组合作的形式，完成对学生所学内容的巩固，是为了让学生在与他人合作交流时，能够达到一种优势互补的状态，合作过程中，有疑问的地方可以与同学交流，这样不仅利于自己学习，也能够为同学解决困难。小组合作形式能够真正将学生置于课堂的主体地位，很好地发挥学生的主观能动性，有效提升学生英语水平。
综上所述，在提升小学英语教学质量，打造高效教学课堂的过程中，教师要能够切实把握好学生实际的学习能力和认知规律，并依据教材内容，设计出科学合理的教学目标，在课上，要根据学生的兴趣爱好，创设教学情境，来激发学生的英语学习兴趣，同时还要注重学生的主体地位，在英语教学中采取行之有效的教学方法，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询（教育科研），2011（4）：37-38.
[2]洪驰.创设情境 模仿操练 拓展运用——浅谈小学英语高效课堂教学模式[J].新课程研究（下旬刊），2014（8）：14-15.
作者简介：
林若翠，广东省湛江市，徐闻县下洋镇中心小学。