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摘 要:英语是小学教育中的重点课程,英语教学对于培养学生的综合素质有着重要的作用。高效的教学策略,能够使小学英语课堂的教学质量得以不断提升,为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。本文将针对如何打造高效的小学英语课堂,进行相关论述。
关键词:小学英语;高效教学;教学策略
课堂是进行英语教学的主要渠道,因此,教师要能够着眼于学生的实际情况,设计出高效可行的教学活动,把握好课堂时间,充分利用课上的每分每秒,有的放矢地引导学生进行英语学习。
一、 精心开展备课,明确课堂教学目标
教学目标是课堂的出发点和归宿,也是课堂的灵魂,明确的教学目标能够指引教师顺利开展教学活动。课上的每一个环节都要围绕特定目标而进行,对此,教师要精心备课,在备课期间吃透教材,把握好教材中的重难点内容,并依据学生的学习能力,制定出科学合理的教学目标。在目标的指引下,教师能够制定出高效的教学活动,引导学生开展英语学习。同时,也要让学生了解教学目标,当学生对课堂上的重点内容有所掌握后,能够提高听课效率。
例如在学习人教版小学四年级“My Classroom”一课时,教师要在备课期间明确如下教学目标:1. 知识目标:能够听、说、认读词汇:classroom, window, door, picture, blackboard, light;2. 能力目标:能在实际情景中运用句子Whats in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs,同时提高学生听说能力;3. 情感目标:通过学习教室内物品,心怀感恩,乐于评价室内环境。
当教师把每节课的教学目标明确之后,在教学过程中,就会胸有成竹,能够更加顺利地引导学生进行学习。同时,需要注意的是,教学目标的设定要依据学生的实际学习能力,其难易程度不能过高或者过低,要符合循序渐进的原则,要使目标具有实用性和科学性。
二、 创设教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,是促使学生学习的原动力,当学生有了学习的兴趣,就会更加积极主动地投入教学活动中。对此,教师可以在授课过程中积极创设教学情境,来激发学生的学习兴趣。情境教学是指教师依据教材内容,为学生创设出和教学内容相关的场景,并使学生置身其中,更好地感受其特定氛围,使学生提升英语学习的欲望,更好地吸收教材中的知识点。
例如在学习到“My Friends”一课时,通过文章学习,使学生掌握long hair, short hair, thin, strong, quiet等形容词,接着可以根据小学生爱好游戏,喜欢争强好胜的天性,創设生动有趣的游戏情境:把学生分为若干个小组,组内间进行竞赛,其中一位同学用所学内容描述班级内的一名学生,另一位学生负责根据描述绘画其形象,其他同学则可以根据英文描述和绘画进行猜测,看谁描述得到位,看谁画得好,看谁猜得又快又准确,优胜者则可以继续进行描述,让其他学生进行猜测,通过这样的形式,学生可以更好吸收所学知识。
又如在学习“Our School”一课时,教师可以利用多媒体音频播放功能,为学生播放同名英文歌曲“Our School”,使学生能够在音乐的渲染下,快速进入课文学习。另外,教师可利用小学生对于生动形象的动画形式内容比较感兴趣的特点,提前搜集和教材内容相关的英语视频短片等,使学生集中注意力,观看和聆听视频中人物的对话,在动画情境中巩固复习课堂学习的相关词汇和对话。
三、 开展合作学习,注重学生主体地位
在英语教学过程中,教师要把学生置于课堂的主体地位,使学生能够充分发挥自己的主观能动性,积极投入课堂学习。在授课过程中,教师可以根据教学内容,设计有关问题,使学生通过小组合作的形式,开展学习活动。
例如在学习到“Its Warm Today”一课时,在基本掌握本课单词:warm, cold, hot, cool, weather和本课句型:Its...in...后,可以使学生自由结组,根据所学内容,编排情景对话,在交流合作中完成对于本课中单词和句式的巩固练习。
又如在学习到“My Home”一课时,可以将学生分为若干个“home”小组,组内成员分别代表不同的“room”,在合作过程中,教师要求不同成员可以用所学内容简单来介绍自己的居室构造。比如其中有同学介绍到自己的bedroom时,可以这样说:This is my bedroom. There are many books. I often do homework, read books and listen to songs in my bedroom.通过小组合作的形式,完成对学生所学内容的巩固,是为了让学生在与他人合作交流时,能够达到一种优势互补的状态,合作过程中,有疑问的地方可以与同学交流,这样不仅利于自己学习,也能够为同学解决困难。小组合作形式能够真正将学生置于课堂的主体地位,很好地发挥学生的主观能动性,有效提升学生英语水平。
综上所述,在提升小学英语教学质量,打造高效教学课堂的过程中,教师要能够切实把握好学生实际的学习能力和认知规律,并依据教材内容,设计出科学合理的教学目标,在课上,要根据学生的兴趣爱好,创设教学情境,来激发学生的英语学习兴趣,同时还要注重学生的主体地位,在英语教学中采取行之有效的教学方法,不断提高教学质量。
参考文献:
[1]李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询(教育科研),2011(4):37-38.
[2]洪驰.创设情境 模仿操练 拓展运用——浅谈小学英语高效课堂教学模式[J].新课程研究(下旬刊),2014(8):14-15.
作者简介:
林若翠,广东省湛江市,徐闻县下洋镇中心小学。
关键词:小学英语;高效教学;教学策略
课堂是进行英语教学的主要渠道,因此,教师要能够着眼于学生的实际情况,设计出高效可行的教学活动,把握好课堂时间,充分利用课上的每分每秒,有的放矢地引导学生进行英语学习。
一、 精心开展备课,明确课堂教学目标
教学目标是课堂的出发点和归宿,也是课堂的灵魂,明确的教学目标能够指引教师顺利开展教学活动。课上的每一个环节都要围绕特定目标而进行,对此,教师要精心备课,在备课期间吃透教材,把握好教材中的重难点内容,并依据学生的学习能力,制定出科学合理的教学目标。在目标的指引下,教师能够制定出高效的教学活动,引导学生开展英语学习。同时,也要让学生了解教学目标,当学生对课堂上的重点内容有所掌握后,能够提高听课效率。
例如在学习人教版小学四年级“My Classroom”一课时,教师要在备课期间明确如下教学目标:1. 知识目标:能够听、说、认读词汇:classroom, window, door, picture, blackboard, light;2. 能力目标:能在实际情景中运用句子Whats in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs,同时提高学生听说能力;3. 情感目标:通过学习教室内物品,心怀感恩,乐于评价室内环境。
当教师把每节课的教学目标明确之后,在教学过程中,就会胸有成竹,能够更加顺利地引导学生进行学习。同时,需要注意的是,教学目标的设定要依据学生的实际学习能力,其难易程度不能过高或者过低,要符合循序渐进的原则,要使目标具有实用性和科学性。
二、 创设教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,是促使学生学习的原动力,当学生有了学习的兴趣,就会更加积极主动地投入教学活动中。对此,教师可以在授课过程中积极创设教学情境,来激发学生的学习兴趣。情境教学是指教师依据教材内容,为学生创设出和教学内容相关的场景,并使学生置身其中,更好地感受其特定氛围,使学生提升英语学习的欲望,更好地吸收教材中的知识点。
例如在学习到“My Friends”一课时,通过文章学习,使学生掌握long hair, short hair, thin, strong, quiet等形容词,接着可以根据小学生爱好游戏,喜欢争强好胜的天性,創设生动有趣的游戏情境:把学生分为若干个小组,组内间进行竞赛,其中一位同学用所学内容描述班级内的一名学生,另一位学生负责根据描述绘画其形象,其他同学则可以根据英文描述和绘画进行猜测,看谁描述得到位,看谁画得好,看谁猜得又快又准确,优胜者则可以继续进行描述,让其他学生进行猜测,通过这样的形式,学生可以更好吸收所学知识。
又如在学习“Our School”一课时,教师可以利用多媒体音频播放功能,为学生播放同名英文歌曲“Our School”,使学生能够在音乐的渲染下,快速进入课文学习。另外,教师可利用小学生对于生动形象的动画形式内容比较感兴趣的特点,提前搜集和教材内容相关的英语视频短片等,使学生集中注意力,观看和聆听视频中人物的对话,在动画情境中巩固复习课堂学习的相关词汇和对话。
三、 开展合作学习,注重学生主体地位
在英语教学过程中,教师要把学生置于课堂的主体地位,使学生能够充分发挥自己的主观能动性,积极投入课堂学习。在授课过程中,教师可以根据教学内容,设计有关问题,使学生通过小组合作的形式,开展学习活动。
例如在学习到“Its Warm Today”一课时,在基本掌握本课单词:warm, cold, hot, cool, weather和本课句型:Its...in...后,可以使学生自由结组,根据所学内容,编排情景对话,在交流合作中完成对于本课中单词和句式的巩固练习。
又如在学习到“My Home”一课时,可以将学生分为若干个“home”小组,组内成员分别代表不同的“room”,在合作过程中,教师要求不同成员可以用所学内容简单来介绍自己的居室构造。比如其中有同学介绍到自己的bedroom时,可以这样说:This is my bedroom. There are many books. I often do homework, read books and listen to songs in my bedroom.通过小组合作的形式,完成对学生所学内容的巩固,是为了让学生在与他人合作交流时,能够达到一种优势互补的状态,合作过程中,有疑问的地方可以与同学交流,这样不仅利于自己学习,也能够为同学解决困难。小组合作形式能够真正将学生置于课堂的主体地位,很好地发挥学生的主观能动性,有效提升学生英语水平。
综上所述,在提升小学英语教学质量,打造高效教学课堂的过程中,教师要能够切实把握好学生实际的学习能力和认知规律,并依据教材内容,设计出科学合理的教学目标,在课上,要根据学生的兴趣爱好,创设教学情境,来激发学生的英语学习兴趣,同时还要注重学生的主体地位,在英语教学中采取行之有效的教学方法,不断提高教学质量。
参考文献:
[1]李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询(教育科研),2011(4):37-38.
[2]洪驰.创设情境 模仿操练 拓展运用——浅谈小学英语高效课堂教学模式[J].新课程研究(下旬刊),2014(8):14-15.
作者简介:
林若翠,广东省湛江市,徐闻县下洋镇中心小学。