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【摘要】在语文教学中，要充分利用多种教学手段，通过各种喜闻见乐的教育和教学活动，调动学生的学习积极性，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴题，并做到以下几点：利用多媒体资源听录音、音乐；利用多媒体资源看录像、图画：利用多媒体资源演评书、课本剧。
【关键词】语文；教学；激发；兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0122-02
古人云：“好之者不如乐之者”；爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的动力。”可见，兴趣是最好的老师，尤其在语文学习中更是如此。所以，打破传统语文教学模式，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的一个重要问题。
传统语文教学常常以单一的语言描述为主要方式，教具主要是粉笔、黑板，这显然无法适应现代教学需要。况且，时间久了，学生难免会感到枯燥乏味，作为一名语文教师应力求授课语言生动活泼、幽默风趣。此外，充分利用多媒体教学手段，通过各种喜闻乐见的教育和教学活动，可以调动学生的学习积极性，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。
一、利用多媒体听录音、音乐
在语文教学中，利用多媒体录音是最普遍的一种辅助手段。恰当地运用录音，能创设课文所描述的情境，烘托课堂气氛，使学生在静听中模仿语言、领悟节奏、感觉语意、感受义辞之美。从而为乐学创设了融洽的氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
教材中不少文质兼美的课文都有录音带，如《三峡之秋》、《绿》等，著名播音乐那声情并茂的朗读能很好地再现出课文的意境与氛围，能激发学生的情感，能使学生自然而然地沉浸在课文的情境之中。此外，对学生的朗读也有一定的指导和启发意义。
欧阳修曾说过“听之善，亦必得于心而会于意”。可见，音乐能给人以强烈、直观的感染作用。由配乐诗朗诵受到启发，给一些课文配上情调和谐的音乐作背景就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更为强烈的情感氛围。如《荷塘月色》配之以《月光奏鸣曲》，在乐曲所营造的恬静柔美的氛围中，品味朦胧静谧的荷香月色，进而体会朱自清的矛盾心情。《故乡的榕树》配之以小提琴曲《思乡曲》，在缠绵悠长的乐曲中，体会黄河浪浓浓的思乡之情。再如，讲授《为了忘却的纪念》时，配之以钢琴曲《命运》，在凝重深沉的乐曲声中，体味鲁迅的悲愤之情。相关的音乐背景的设置，能有效地激发了学生的学习兴趣，把学生很快地带入到特定的课堂情境之中，不仅有助于学生对课文的理解，更能使学生陶醉在优美动听的音乐之中，获得了美的艺术享受。
二、利用多媒体看视频、图画
在教学中要使学生很快进入角色，进入课文所描写的情境中，运用多媒体视频教学是引入情景的最有效的方法，可以把课文中抽象的文字展现为直观的形象，使课堂生动、直观。
课本中的许多名篇佳作都有视频图像，借助现代化的多媒体教学手段，让学生收看教学视频，如《孔乙己》、《阿Q正传》等，置学生于一个真实的环境中去身临其境地感知、去体味教材内容，而后提出问题，进行讨论，效果较好。
同样的学习内容，有图像、画面，学生的精神就会马上为之一振。利用直观性较强的多媒体课件，如《威尼斯》、《故宫博物馆》、《浦松龄故居参观记》等，这样，即使是最无心学习的学生也想看看课件的图像上描绘的是什么，图画就像磁铁一样把学生的注意力一下子集中起来。教师结合课件的图像画面进行讲解就会收到解文释义、画龙点睛的积极效应，而且形式灵活，图文并茂，学生一目了然。
有的课文，教师可以让学生自己创作人物，尤其是课文中一些形象特别突出的人物。如给《装在套子里的人》中的别里科夫、《守财奴》中的葛朗台、《项链》中的路瓦栽夫人画像，要求抓住特点，突出人物性格，学生兴趣特别浓厚，而且创作得栩栩如生。这种做法，充分发挥了学生的创造性。因为，由“文”生“图”，以“圖”释“文”，本身就是一种创造性活动。同学们在深入感知课文的基础上，展开想象的翅膀，任意翱翔，显示出非凡的想象力。这样的尝试，既锻炼了学生的创造力、想象力，又能使学生加深对课文的理解和对人物形象的把握，而且记忆更牢固、更持久。此外，还激发了学生学习语文的兴趣，语文课出现了生动、活泼的局面，学生看到图便会想用文字来表达，看到文字便会想用画面来表示。
三、利用多媒体演评书、课本剧
在语文教学中创设一种同参与的情境，给学生提供一种充分表现自己的机会，也是激发学生学习兴趣的一种形式。
对那些场景不太集中，情节较强的文章，如《林教头风雪山神庙》、《鲁提辖拳打镇关西》师指导学生将其改编成评书，可以加入想象，渲染气氛。学生非常感兴趣，改编的情绪特别高，都争先恐后地演播。这种尝试，使学生加深了对课文的理解，同时也锻炼了说和写的能力。还有许多情节紧凑、人物鲜明的叙述性课文，可以改编成课本剧，如《雷雨》、《茶馆》、《变色龙》等，要求学生认真阅读课文，系统了解故事情节，仔细揣摩人物形象，然后在老师的指导下进行排演，同学们演的活灵活现。让学生扮演课文中的人物，过把演员瘾，所以兴致高，情趣浓，语文教学收到意想不到的效果，同时还给学生提供了一个小小的话剧舞台，丰富了校园文化生活。
随着科学技术的发展，教育教学改革的深入，要求教师跟上时代的步伐，不断更新教育教学观念，运用现代化教学手段，把录音机、录像机、电视机、投影仪、多媒体计算机引进课堂。把现代化教学手段充实到教学中，并不是完全否定传统教学手段，因为传统教学手段中，仍有利用价值所在，比如实物。在讲《南州六月荔枝丹》时，借用实物“荔枝”边观察边讲解，学生兴趣自然浓厚，而且很直观地了解了荔枝的外部形态和内部结构，很容易地掌握了文章的说明顺序。
在语文教学活动中借助多媒体具体形象的声音或画面，在声画开茂，视听结合的直观可感氛围中进行学习，学生学习兴趣浓厚。学生不仅能够耳闻目睹，身临其境，进行角色创造，真正成为课堂的主人，而且在以学为乐的气氛中，得到知识上的满足，艺术上的熏陶和能力上的培养。
总之，在语文教学中要摒弃阅读教学中单一、封闭的教学形式充分利用多种教学手段使教学更加丰富多彩要深入挖掘教材，用心寻找行之有效的学习兴趣的催化剂，恰当地运用多媒体的多种教学手段进行教学，真正做到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。
【关键词】语文；教学；激发；兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0122-02
古人云：“好之者不如乐之者”；爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的动力。”可见，兴趣是最好的老师，尤其在语文学习中更是如此。所以，打破传统语文教学模式，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的一个重要问题。
传统语文教学常常以单一的语言描述为主要方式，教具主要是粉笔、黑板，这显然无法适应现代教学需要。况且，时间久了，学生难免会感到枯燥乏味，作为一名语文教师应力求授课语言生动活泼、幽默风趣。此外，充分利用多媒体教学手段，通过各种喜闻乐见的教育和教学活动，可以调动学生的学习积极性，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。
一、利用多媒体听录音、音乐
在语文教学中，利用多媒体录音是最普遍的一种辅助手段。恰当地运用录音，能创设课文所描述的情境，烘托课堂气氛，使学生在静听中模仿语言、领悟节奏、感觉语意、感受义辞之美。从而为乐学创设了融洽的氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
教材中不少文质兼美的课文都有录音带，如《三峡之秋》、《绿》等，著名播音乐那声情并茂的朗读能很好地再现出课文的意境与氛围，能激发学生的情感，能使学生自然而然地沉浸在课文的情境之中。此外，对学生的朗读也有一定的指导和启发意义。
欧阳修曾说过“听之善，亦必得于心而会于意”。可见，音乐能给人以强烈、直观的感染作用。由配乐诗朗诵受到启发，给一些课文配上情调和谐的音乐作背景就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更为强烈的情感氛围。如《荷塘月色》配之以《月光奏鸣曲》，在乐曲所营造的恬静柔美的氛围中，品味朦胧静谧的荷香月色，进而体会朱自清的矛盾心情。《故乡的榕树》配之以小提琴曲《思乡曲》，在缠绵悠长的乐曲中，体会黄河浪浓浓的思乡之情。再如，讲授《为了忘却的纪念》时，配之以钢琴曲《命运》，在凝重深沉的乐曲声中，体味鲁迅的悲愤之情。相关的音乐背景的设置，能有效地激发了学生的学习兴趣，把学生很快地带入到特定的课堂情境之中，不仅有助于学生对课文的理解，更能使学生陶醉在优美动听的音乐之中，获得了美的艺术享受。
二、利用多媒体看视频、图画
在教学中要使学生很快进入角色，进入课文所描写的情境中，运用多媒体视频教学是引入情景的最有效的方法，可以把课文中抽象的文字展现为直观的形象，使课堂生动、直观。
课本中的许多名篇佳作都有视频图像，借助现代化的多媒体教学手段，让学生收看教学视频，如《孔乙己》、《阿Q正传》等，置学生于一个真实的环境中去身临其境地感知、去体味教材内容，而后提出问题，进行讨论，效果较好。
同样的学习内容，有图像、画面，学生的精神就会马上为之一振。利用直观性较强的多媒体课件，如《威尼斯》、《故宫博物馆》、《浦松龄故居参观记》等，这样，即使是最无心学习的学生也想看看课件的图像上描绘的是什么，图画就像磁铁一样把学生的注意力一下子集中起来。教师结合课件的图像画面进行讲解就会收到解文释义、画龙点睛的积极效应，而且形式灵活，图文并茂，学生一目了然。
有的课文，教师可以让学生自己创作人物，尤其是课文中一些形象特别突出的人物。如给《装在套子里的人》中的别里科夫、《守财奴》中的葛朗台、《项链》中的路瓦栽夫人画像，要求抓住特点，突出人物性格，学生兴趣特别浓厚，而且创作得栩栩如生。这种做法，充分发挥了学生的创造性。因为，由“文”生“图”，以“圖”释“文”，本身就是一种创造性活动。同学们在深入感知课文的基础上，展开想象的翅膀，任意翱翔，显示出非凡的想象力。这样的尝试，既锻炼了学生的创造力、想象力，又能使学生加深对课文的理解和对人物形象的把握，而且记忆更牢固、更持久。此外，还激发了学生学习语文的兴趣，语文课出现了生动、活泼的局面，学生看到图便会想用文字来表达，看到文字便会想用画面来表示。
三、利用多媒体演评书、课本剧
在语文教学中创设一种同参与的情境，给学生提供一种充分表现自己的机会，也是激发学生学习兴趣的一种形式。
对那些场景不太集中，情节较强的文章，如《林教头风雪山神庙》、《鲁提辖拳打镇关西》师指导学生将其改编成评书，可以加入想象，渲染气氛。学生非常感兴趣，改编的情绪特别高，都争先恐后地演播。这种尝试，使学生加深了对课文的理解，同时也锻炼了说和写的能力。还有许多情节紧凑、人物鲜明的叙述性课文，可以改编成课本剧，如《雷雨》、《茶馆》、《变色龙》等，要求学生认真阅读课文，系统了解故事情节，仔细揣摩人物形象，然后在老师的指导下进行排演，同学们演的活灵活现。让学生扮演课文中的人物，过把演员瘾，所以兴致高，情趣浓，语文教学收到意想不到的效果，同时还给学生提供了一个小小的话剧舞台，丰富了校园文化生活。
随着科学技术的发展，教育教学改革的深入，要求教师跟上时代的步伐，不断更新教育教学观念，运用现代化教学手段，把录音机、录像机、电视机、投影仪、多媒体计算机引进课堂。把现代化教学手段充实到教学中，并不是完全否定传统教学手段，因为传统教学手段中，仍有利用价值所在，比如实物。在讲《南州六月荔枝丹》时，借用实物“荔枝”边观察边讲解，学生兴趣自然浓厚，而且很直观地了解了荔枝的外部形态和内部结构，很容易地掌握了文章的说明顺序。
在语文教学活动中借助多媒体具体形象的声音或画面，在声画开茂，视听结合的直观可感氛围中进行学习，学生学习兴趣浓厚。学生不仅能够耳闻目睹，身临其境，进行角色创造，真正成为课堂的主人，而且在以学为乐的气氛中，得到知识上的满足，艺术上的熏陶和能力上的培养。
总之，在语文教学中要摒弃阅读教学中单一、封闭的教学形式充分利用多种教学手段使教学更加丰富多彩要深入挖掘教材，用心寻找行之有效的学习兴趣的催化剂，恰当地运用多媒体的多种教学手段进行教学，真正做到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。