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摘要：大学英语教学是高等院校本科教学工作环节的重要分支，在高校学科建设、人才培养中占有很高的地位，同时起着不可替代的作用。大学英语教学效果的好坏对学生就业及可持续发展、考研和出国留学等诸方面具有决定性的作用。
关键词：大学英语 定位 人才培养
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0141-01
纵观我国大学英语的发展史，其在高校学科建设、人才培养中占有很高的地位，同时起着不可替代的作用。因此我国对大学英语的要求越来越高，更加明确和科学，英语教学在高校中的地位和作用也越来越重要。以下从我国大学英语发展的四个不同阶段及不同阶段的不同规定、不同特点，来解读我国对大学英语课程的重视程度。
英语课程发展的四个阶段及文件名称的差异。从建国初期到目前为止，我国大学英语课程的发展主要分为四个重要阶段。初步探索阶段：1949 年到1977年；缓慢发展阶段：1978年到 1986年；快速发展阶段：1987 年到2001年；蓬勃发展阶段：2002年至今。
大学公共外语课程是我国大学英语教育最初的课程样式，也即建国最初阶段的高校英语教育都是以公共外语课程的形式建立的。建国初期，我国高校外语教学缺乏经验，对于外语语种的选择确定不足，在有些学校的外语语种选择上呈左右摇摆的状态，这与国家对外语人才的需求也有直接的关系。建国初期我国高校对大学生的录取限制严格，以精英人才的培养为目标，在校学生规模较小，也制约公共外语学科的发展。文革期间，高校公共外语教学被轻视并被干扰，公共外语学科建设受到影响。1977年国家恢复高考后，由于入学学生的英语底子薄，有的没有学过多少英语，有的是从俄语转学英语的，因而，高校公共英语课程的讲授很艰难，在要求上也比较松。1987年我国启动的大学英语四、六级考试对高校英语教学产生了重大影响，分级教学的评估体系有效地推动了大学英语课程建设与教学改革，大学生的英语学习水平明显提升。也正是从这个节点开始，我国高校英语教学进入了一个新的大发展的阶段。
这一阶段是我国大学英语蓬勃发展的阶段，《大学英语课程教学要求》的颁布，不但名称发生了变化，教学内容、教学方法、教学要求等也做了很大的调整，特别是加大了大学英语教学改革的力度，与此同时，我们也深深地感到我国对大学英语在逐步进行调整、完善。通过认真研读《大学英语课程教学要求》，我们不难看出其特点更具有可行性、实用性、灵活性、科学性，更加强调其重要性。同时我们也可以看出，我国对大学英语课程又有更高的要求：更加注重培养人才，进行思想观念上的革命；更加注重大学课程的自主性；更加体现大学英语个性化教学等。
我国经济的迅猛发展是在改革开放政策实施下进行的，改革开放政策在带给国家经济发展活力的同时，引发国家经济结构的调整和文化的大发展大繁荣，外向型经济和对外文化交流活动骤增，对于英语人才的需求成为国家发展高校教育包括高校英语教育的推手。尤其随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的办法和实施，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”成为高校英语教学的目标和动力，助推大学英语教学进入着力于培养具有国际视野、双语能力和较高综合文化素养的国际化优秀人才的阶段。为适应快速发展我国教育事业，为国家的发展需要培养高素质人才的需要，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步明确了高校对大学生的培养目标，其中的第四十八条“加强国际交流与合作”中指出：培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。深刻理解这一阐述，足见对于国际化人才培养的重视程度，而且在这一文件中对于国际化人才的标准进行了界定，要根据我国的政治、经济、历史、文化、社会的实际，培养我国的国际化人才。培养出国际化人才的素质要体现在七个方面：一是具有宽广的国际化视野和强烈的创新意识；二是，熟悉掌握本专业的国际化知识；三是，熟悉掌握国际惯例；四是，有较强的外语应用能力和跨文化沟通能力；五是，有独立的国际活动能力；六是，有较强的运用和处理信息的能力；七是，有强烈的爱国意识和民族自豪感。国际化人才应是全球化本土化的结合，必须根植于祖国文化土壤，具备深厚的祖国文化。从第四点中，即“有较强的外语（特别是英语）应用能力和跨文化沟通能力”可以看出，要想培养出国际化人才，脱离了或忽视了外语（特别是英语）学习是不可能的。
综上所述，大学英语教学是在与时俱进中发展的，高校英语教学效果的好坏事关国家的建设和发展，事关学生就业及可持续发展，对于学生考研和出国留学等诸方面具有决定性的作用。因此，新时期下的大学英语教学必将是一个任重而道远的深化改革、加强调适的过程，在这个过程中，不但要适应开放融合的国际社会发展，更要立足本科阶段的人才培养需求，在培养学生胜任未来工作岗位和社会交往所具备的英语语言方面的能力以及所需的综合文化素质上下功夫、见效果。
参考文献：
[1]陆建平.大学英语课程教学要求的人文优势[J].外语与外语教学，2005，10.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]王守仁.解读大学英语课程要求[J].中国大学教学， 2004，02.
责任编辑：孙瑶
关键词：大学英语 定位 人才培养
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0141-01
纵观我国大学英语的发展史，其在高校学科建设、人才培养中占有很高的地位，同时起着不可替代的作用。因此我国对大学英语的要求越来越高，更加明确和科学，英语教学在高校中的地位和作用也越来越重要。以下从我国大学英语发展的四个不同阶段及不同阶段的不同规定、不同特点，来解读我国对大学英语课程的重视程度。
英语课程发展的四个阶段及文件名称的差异。从建国初期到目前为止，我国大学英语课程的发展主要分为四个重要阶段。初步探索阶段：1949 年到1977年；缓慢发展阶段：1978年到 1986年；快速发展阶段：1987 年到2001年；蓬勃发展阶段：2002年至今。
大学公共外语课程是我国大学英语教育最初的课程样式，也即建国最初阶段的高校英语教育都是以公共外语课程的形式建立的。建国初期，我国高校外语教学缺乏经验，对于外语语种的选择确定不足，在有些学校的外语语种选择上呈左右摇摆的状态，这与国家对外语人才的需求也有直接的关系。建国初期我国高校对大学生的录取限制严格，以精英人才的培养为目标，在校学生规模较小，也制约公共外语学科的发展。文革期间，高校公共外语教学被轻视并被干扰，公共外语学科建设受到影响。1977年国家恢复高考后，由于入学学生的英语底子薄，有的没有学过多少英语，有的是从俄语转学英语的，因而，高校公共英语课程的讲授很艰难，在要求上也比较松。1987年我国启动的大学英语四、六级考试对高校英语教学产生了重大影响，分级教学的评估体系有效地推动了大学英语课程建设与教学改革，大学生的英语学习水平明显提升。也正是从这个节点开始，我国高校英语教学进入了一个新的大发展的阶段。
这一阶段是我国大学英语蓬勃发展的阶段，《大学英语课程教学要求》的颁布，不但名称发生了变化，教学内容、教学方法、教学要求等也做了很大的调整，特别是加大了大学英语教学改革的力度，与此同时，我们也深深地感到我国对大学英语在逐步进行调整、完善。通过认真研读《大学英语课程教学要求》，我们不难看出其特点更具有可行性、实用性、灵活性、科学性，更加强调其重要性。同时我们也可以看出，我国对大学英语课程又有更高的要求：更加注重培养人才，进行思想观念上的革命；更加注重大学课程的自主性；更加体现大学英语个性化教学等。
我国经济的迅猛发展是在改革开放政策实施下进行的，改革开放政策在带给国家经济发展活力的同时，引发国家经济结构的调整和文化的大发展大繁荣，外向型经济和对外文化交流活动骤增，对于英语人才的需求成为国家发展高校教育包括高校英语教育的推手。尤其随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的办法和实施，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”成为高校英语教学的目标和动力，助推大学英语教学进入着力于培养具有国际视野、双语能力和较高综合文化素养的国际化优秀人才的阶段。为适应快速发展我国教育事业，为国家的发展需要培养高素质人才的需要，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步明确了高校对大学生的培养目标，其中的第四十八条“加强国际交流与合作”中指出：培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。深刻理解这一阐述，足见对于国际化人才培养的重视程度，而且在这一文件中对于国际化人才的标准进行了界定，要根据我国的政治、经济、历史、文化、社会的实际，培养我国的国际化人才。培养出国际化人才的素质要体现在七个方面：一是具有宽广的国际化视野和强烈的创新意识；二是，熟悉掌握本专业的国际化知识；三是，熟悉掌握国际惯例；四是，有较强的外语应用能力和跨文化沟通能力；五是，有独立的国际活动能力；六是，有较强的运用和处理信息的能力；七是，有强烈的爱国意识和民族自豪感。国际化人才应是全球化本土化的结合，必须根植于祖国文化土壤，具备深厚的祖国文化。从第四点中，即“有较强的外语（特别是英语）应用能力和跨文化沟通能力”可以看出，要想培养出国际化人才，脱离了或忽视了外语（特别是英语）学习是不可能的。
综上所述，大学英语教学是在与时俱进中发展的，高校英语教学效果的好坏事关国家的建设和发展，事关学生就业及可持续发展，对于学生考研和出国留学等诸方面具有决定性的作用。因此，新时期下的大学英语教学必将是一个任重而道远的深化改革、加强调适的过程，在这个过程中，不但要适应开放融合的国际社会发展，更要立足本科阶段的人才培养需求，在培养学生胜任未来工作岗位和社会交往所具备的英语语言方面的能力以及所需的综合文化素质上下功夫、见效果。
参考文献：
[1]陆建平.大学英语课程教学要求的人文优势[J].外语与外语教学，2005，10.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]王守仁.解读大学英语课程要求[J].中国大学教学， 2004，02.
责任编辑：孙瑶