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摘 要：根据调查，小学低年级的英语教学现状如下：20%的学校被忽略;50%的学校采用的是“填鸭式”教学，而这些都与低年级开设英语的目的背道而驰。小学低年级的主要任务是激发学生学英语和说英语的兴趣，为未来的英语口语表达奠定基础。通过不断研究与探索，发现教师在课堂上巧用chant，不仅能使课堂气氛活跃，而且对于低年级学生的英语口语表达能力有促进作用。
关键词：Chant;低年级;英语口语;课堂气氛
对于教师来说，在实际教学过程中，我们应该继续学习新思路，探索新方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在贴近生活、轻松愉快的氛围中听、说、读、练，从而习得语言，获得成就，收获快乐。通过尝试发现，英语chant内容丰富、节奏活泼、语音语调极富感染力，始终受到孩子们的青睐。通过说唱chant，不仅使课堂气氛异常活跃，而且能帮助解决、简化一些语言知识中的难点，使学生易于表达，乐于分享。究竟何为chant？
“chant”类似于童谣。其特点是内容结构单一、富有像音乐一样欢快的节奏感，多用说唱的形式，读起来朗朗上口，给人留下深刻的印象。chant有意境，有节奏。节奏在刺激儿童的神经系统方面起着很好的作用，很容易激发他们的情绪和无限的想象力，这样，学生在玩耍时自然地学习英语。小学生天性好动，爱跳，爱唱，爱说。chant可以让枯燥的英语知识变成美妙的音符，让学生动起来，让课堂动起来，让英语氛围也动起来。
一、妙用chant，巩固单词
单词的记忆是枯燥无味的，尤其对于低年级的孩子显得更加困难，记忆单词成了他们的一大难题，长此以往必将会使学生产生厌倦心理。针对出现的种种情况，我尝试着自编一些短小、富有节奏感的“chant”以此来激发学生的学习热情。如在学完动物单词后，我设计了以下chant：dog小狗汪汪叫，cat小猫喵喵笑，bird小鸟喳喳啼，monkey猴子爱上树，panda熊猫喜吃竹，tiger老虎凶又猛，zebra斑马白加黑，elephant大象鼻子长。学习食品类单词后，我又引导学生编了一个chant：egg鸡蛋有营养，cake蛋糕软又黄，hamburger汉堡香又辣，ice cream冰激凌凉又爽，milk牛奶能补钙，coffee咖啡味儿苦，tea是茶水能解渴，juice果汁我最爱。学生目不转睛地盯着多媒体上充满童趣的画面，欣赏着极富动感的chant，瞬间兴趣高涨，跃跃欲试，而大家在说唱的过程中也不知不觉掌握了这些新词，为英语口语教学奠定了基础。
二、巧编chant，掌握句型
在句型教学活动中，我们常会给孩子们创设生活化的情境，并通过师生对话，生生表演这种反复操练的方法使学生掌握。但是，通过观察发现，这种简单的、机械性的练习无法调动学生讲英语的欲望，几轮表演过后，学生的注意力开始分散，课堂也显得没有活力，掌握句型较难，更谈不上灵活运用语言了。但是通过加入chant，学生愿意大胆开口，这不仅有助于帮助学生进行口语表达，同时还能灵活转换学习内容，活跃课堂思维。例如：我在教句型“What can you do？ I can...”时运用了chant“Do， do. can you do，What can you do？Ican I can，I canswim.”该chant可以灵活转换所学的动词短语，学生通过比较，高效率地学会了句型，易于口语表达。
三、活用chant，乐教语法
语法教学是小学阶段的难点。对于低年级的小学生来说，教师用语言去阐述一些抽象的语法现象显得尤为困难，学生根本无法接受，但是通过在课堂上的实践，我们把一些简单的语法知识编成学生乐于接受的chant，让他们在欢快愉悦的课堂气氛中说，效果非常显著。低年级是入门阶段，可以尝试把语法编成如下chant：我用am，你用are，is用在他她它。这样对be的运用的困惑就迎刃而解了。在口语表达的过程中也就大大降低了出现语法错误的概率。
四、趣编chant，使语言知识体系化
小学英语教材的编排特点是确定一个主题后，再提供一些与之对应的学习内容，其目的就是要让学生在贴近实际生活的情境中学习和运用语言知识，以更好地渗透“用中学，学中用，学以致用”的教学理念。我想，倘若教师在结束一个单元后，做一个简要的概括和总结，在口语练习的环节让学生联系整个单元的内容，学生将有话可说，口语将更加丰富、流畅。如：人教版二年级设计了Seasons的版块，旨在通过这个主题，让学生了解各个季节的天气特征，并能用准确的英语表述出来。因此，学完本单元内容后，我趣编了如下chant：Spring spring， green green green，Summer summer， red，red，red;Autumn autumn，yellow，yellow，yellow;Winter winter，white，white，white.Spring spring， warm warm warm;Summer summer，hot，hot，hot;Autumn autumn，cool，cool，cool;Winter winter， cold，cold，cold。spring spring， let’s fly kites;Summer summer， let’s go swimming;Autumn autumn，let’s pick apples;Winter winter， let’s make snowmen.
综上所述，在小学低年级阶段的英语口语教学中，教师巧用chant，可以使枯燥的语言学习转变为生动有趣的活动过程，为学生创造丰富的语言交际场景。同时，chant还可以激发学生的学习兴趣，使他们能够热情、积极地学习英语知识;chant还能转变英语课堂气氛，让学生主动参与到英语学习中，并能在提高学生英语语言运用能力的同时，让小学生的英语学习由“要我学”向“我要学”转化。这都使小学生的英语口语表达不再成为难题，学生也变得乐于表达，善于談论。
参考文献：
惠幼莲，洪子悦.小学英语新课程教学法[M].广州：广东人民出版社，2006.
注：本文系甘肃省十三五教育科学规划课题《巧用chant，培养小学低年级学生英语口语表达能力策略的研究》的研究成果。立项号GS[2018]GHB0192。
关键词：Chant;低年级;英语口语;课堂气氛
对于教师来说，在实际教学过程中，我们应该继续学习新思路，探索新方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在贴近生活、轻松愉快的氛围中听、说、读、练，从而习得语言，获得成就，收获快乐。通过尝试发现，英语chant内容丰富、节奏活泼、语音语调极富感染力，始终受到孩子们的青睐。通过说唱chant，不仅使课堂气氛异常活跃，而且能帮助解决、简化一些语言知识中的难点，使学生易于表达，乐于分享。究竟何为chant？
“chant”类似于童谣。其特点是内容结构单一、富有像音乐一样欢快的节奏感，多用说唱的形式，读起来朗朗上口，给人留下深刻的印象。chant有意境，有节奏。节奏在刺激儿童的神经系统方面起着很好的作用，很容易激发他们的情绪和无限的想象力，这样，学生在玩耍时自然地学习英语。小学生天性好动，爱跳，爱唱，爱说。chant可以让枯燥的英语知识变成美妙的音符，让学生动起来，让课堂动起来，让英语氛围也动起来。
一、妙用chant，巩固单词
单词的记忆是枯燥无味的，尤其对于低年级的孩子显得更加困难，记忆单词成了他们的一大难题，长此以往必将会使学生产生厌倦心理。针对出现的种种情况，我尝试着自编一些短小、富有节奏感的“chant”以此来激发学生的学习热情。如在学完动物单词后，我设计了以下chant：dog小狗汪汪叫，cat小猫喵喵笑，bird小鸟喳喳啼，monkey猴子爱上树，panda熊猫喜吃竹，tiger老虎凶又猛，zebra斑马白加黑，elephant大象鼻子长。学习食品类单词后，我又引导学生编了一个chant：egg鸡蛋有营养，cake蛋糕软又黄，hamburger汉堡香又辣，ice cream冰激凌凉又爽，milk牛奶能补钙，coffee咖啡味儿苦，tea是茶水能解渴，juice果汁我最爱。学生目不转睛地盯着多媒体上充满童趣的画面，欣赏着极富动感的chant，瞬间兴趣高涨，跃跃欲试，而大家在说唱的过程中也不知不觉掌握了这些新词，为英语口语教学奠定了基础。
二、巧编chant，掌握句型
在句型教学活动中，我们常会给孩子们创设生活化的情境，并通过师生对话，生生表演这种反复操练的方法使学生掌握。但是，通过观察发现，这种简单的、机械性的练习无法调动学生讲英语的欲望，几轮表演过后，学生的注意力开始分散，课堂也显得没有活力，掌握句型较难，更谈不上灵活运用语言了。但是通过加入chant，学生愿意大胆开口，这不仅有助于帮助学生进行口语表达，同时还能灵活转换学习内容，活跃课堂思维。例如：我在教句型“What can you do？ I can...”时运用了chant“Do， do. can you do，What can you do？Ican I can，I canswim.”该chant可以灵活转换所学的动词短语，学生通过比较，高效率地学会了句型，易于口语表达。
三、活用chant，乐教语法
语法教学是小学阶段的难点。对于低年级的小学生来说，教师用语言去阐述一些抽象的语法现象显得尤为困难，学生根本无法接受，但是通过在课堂上的实践，我们把一些简单的语法知识编成学生乐于接受的chant，让他们在欢快愉悦的课堂气氛中说，效果非常显著。低年级是入门阶段，可以尝试把语法编成如下chant：我用am，你用are，is用在他她它。这样对be的运用的困惑就迎刃而解了。在口语表达的过程中也就大大降低了出现语法错误的概率。
四、趣编chant，使语言知识体系化
小学英语教材的编排特点是确定一个主题后，再提供一些与之对应的学习内容，其目的就是要让学生在贴近实际生活的情境中学习和运用语言知识，以更好地渗透“用中学，学中用，学以致用”的教学理念。我想，倘若教师在结束一个单元后，做一个简要的概括和总结，在口语练习的环节让学生联系整个单元的内容，学生将有话可说，口语将更加丰富、流畅。如：人教版二年级设计了Seasons的版块，旨在通过这个主题，让学生了解各个季节的天气特征，并能用准确的英语表述出来。因此，学完本单元内容后，我趣编了如下chant：Spring spring， green green green，Summer summer， red，red，red;Autumn autumn，yellow，yellow，yellow;Winter winter，white，white，white.Spring spring， warm warm warm;Summer summer，hot，hot，hot;Autumn autumn，cool，cool，cool;Winter winter， cold，cold，cold。spring spring， let’s fly kites;Summer summer， let’s go swimming;Autumn autumn，let’s pick apples;Winter winter， let’s make snowmen.
综上所述，在小学低年级阶段的英语口语教学中，教师巧用chant，可以使枯燥的语言学习转变为生动有趣的活动过程，为学生创造丰富的语言交际场景。同时，chant还可以激发学生的学习兴趣，使他们能够热情、积极地学习英语知识;chant还能转变英语课堂气氛，让学生主动参与到英语学习中，并能在提高学生英语语言运用能力的同时，让小学生的英语学习由“要我学”向“我要学”转化。这都使小学生的英语口语表达不再成为难题，学生也变得乐于表达，善于談论。
参考文献：
惠幼莲，洪子悦.小学英语新课程教学法[M].广州：广东人民出版社，2006.
注：本文系甘肃省十三五教育科学规划课题《巧用chant，培养小学低年级学生英语口语表达能力策略的研究》的研究成果。立项号GS[2018]GHB0192。