作业是知识的运用、巩固和发展，所以，一定要重视这个环节。学生会不会运用这个知识，掌握了这个知识没有，都要通过作业或者其他形式的检查反馈给老师。老师好对症下药，采取措施。那么，怎样布置作业才能起到以上作用呢？
　　首先，布置的作业要涵盖本节所有的知识点。如果有一个知识点遗漏，老师就不知道这个知识点学生掌握了没有，会不会运用。就可能牵一发而动全身，功亏一篑。
　　其次，布置的作业要有一定的综合性，也就是要涵盖相关知识点、相近知识点、本章节知识点。这既是对以前知识的巩固，又是看学生能不能把多个知识点运用起来解决复杂的问题。此问题不可小觑，因为有好多学生本节知识点会运用。一到综合题，牵涉到多个知识点就无从下手了。比如，学生会加、减、乘、除题，但不一定会混合运用题。这个必须通过练习才能掌握，所以布置作业一定要有这样的题。
　　再次，布置的作业要有不同的多种类型。一个知识点掌握了，会运用了，换了个类型就不会运用了，换了个问法就不知道考的是哪个知识点了。比如，墨家的主张是什么？知道是兼爱。又问，在对待人与人关系的问题上，主张爱所有人的是哪家？就不知道了。不知道问的是什么，不知道考的是哪个知识点。所以布置的作业一定要把类型想全，从不同的角度反复问一个问题。
　　问法不同、角度不同、类型不同，虽然有时候考察的是一个知识点，但对学生来说是新鲜的，从心理学角度讲，属于新异刺激物，能引起学生的兴趣。学生愿意做这样的作业，有挑战性，无腻烦感。这和一个问题让学生重复记背不同。这样布置的作业也无须太多，不用以多取胜。因为所有的知识点和类型，以及综合都练到了。可以收到以少胜多的效果，四两拨千斤。
　　布置的作业切忌千篇一律、题海战术，如抄多少遍，背几页至几页等。这种做法，浪费学生的时间，使学生厌学，损害学生的健康；也不要随意布置几个作业，或者找几个题，看也不看，就塞给学生。既不考虑类型，也不考虑知识点，还不考虑角度，难免挂一漏万，使学生知識不全面，事倍功半，还有副作用。
　　（作者单位：河北磁县林坦中学）