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摘要：目的：研究健康教育在改善心力衰竭患者自我护理能力中的作用。方法：选取2016年6月-2017年6月期间收治的80例心力衰竭患者作为研究对象，将患者分成对照组和观察组各40例，其中对照组采用常规护理方式，观察组在对照组基础上实施健康教育，对比两组患者自我护理能力。结果：对比两组患者情感职能评分、生理职能评分、生理机能评分情况，结果显示，观察组各项评分均高于对照组，两组患者差异显著，存在统计学意义（p<0.05）。结论：针对心力衰竭患者，在常规护理的基础上，为其进行健康教育，能够极大提升患者自我护理能力，改善患者心理和生理状态，对患者病情康复起到促进作用，值得广泛应用和进一步推广。
关键词：健康教育;心力衰竭;自我能力;临床效果
中图分类号：R471.文献标识码：B 文章编号：2096-5249（2019）04-244-002
多种心脏疾病患者病情发展到终末阶段的时候，均有可能会出现心力衰竭现象，这一疾病对患者具有较大危害性。引发心力衰竭的原因众多，例如患者血流动力学指标超标、心肌炎、心肌梗死等。上述疾病容易促使患者出现心肌结构和功能出现改变，进而促使心室泵血功能和充盈功能等均受到严重影响。心力衰竭有可能会导致患者身心健康以及生命安全受到威胁，这种情况下，这一疾病容易导致患者出现心慌、气促，和心理压力增大等现象。因此，需要加强对这类患者进行健康教育，提升患者自我保护能力。本研究为分析健康教育在改善心力衰竭患者自我护理能力中的作用，选取2016年6月-2017年6月期间收治的80例心力衰竭患者作为研究对象，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选取2016年6月-2017年6月期间收治的80例心力衰竭患者作为研究对象，将患者分成对照组和观察组各（n=40例），其中对照组采用常规护理方式，观察组在对照组基础上实施健康教育。患者年龄在45-87岁之间，平均年龄为（68±2.65）岁，其中男性45例，女性35例，两组患者年龄、性别等一般资料无统计学意义（p>0.05），存在可比性。
1.2方法 对照组患者接受常规护理方式，观察组患者在接受常规护理基础上，实施健康教育，健康教育主要方法为：护理人员为患者介绍治疗环境，同时为患者讲解疾病知识和服药禁忌等方面内容。患者出院时，叮嘱患者饮食、服药、体重的方面的指导。对患者自理能力进行综合评价，分成心理功能分级、生命体征、神志状态等。结合患者实际情况和能力的，对患者实施监看教育。①完全补偿系统支持下的健康教育：对患者实施心功能分级，分级为IV的患者，自理能力受到绝对限制，难以实现自我管理。因此，护理人员需要对患者进行全面护理和健康教育，促使患者对氧气、营养以及护理工作作出全面护理和健康教育，促使患者对氧气、营养等方面的需求得到满足。为患者创造优质治疗环境，对患者病房情况进行合理控制，帮助患者选取合适的体位，帮助患者翻身和拍背等，避免患者出现压疮。让患者在绝对安静的环境下休息，结合患者实际病情，同时结合医生叮嘱，为患者使用适量的地西泮或者哌替啶的镇静剂。维持患者供氧，对氧流量进行适当调节，详细观察患者血氧饱和度，对患者末梢发绀情况和口唇变化情况进行严密监测。②部分补偿系统支持下的健康教育方法：针对心功能分级后为Ⅱ级和Ⅲ级的患者，随着患者对疾病的慢慢控制，患者自理能力能够得到较大的提升，可以促使患者自我护理需求得到满足。同时，护理人员也要进行相应的护理，当患者病情得到较改善之后，则对患者而进行引导，进行适当活动，如自主翻身、咳嗽、深呼吸等。适当延长患者每天坐起时间，若患者出现呼吸困难或者疲劳现象，则立刻结束并且休息。护理人员指导患者自主管理个人卫生，如洗脸刷牙等。同时帮助患者进行心理疏导，严格把控患者食盐摄入量。
1.3评价指标 对出院患者维持3个月的随访，使用健康测量量表对患者生活质量进行评价。主要内容有生理机能、情感职能和生理职能等。分值越高，患者生活质量和自我护理能力就越高。
1.4统计学分析研究数据利用SPSS19.0统计学软件进行分析，计数资料采用x2檢验，计量采用t检验，计量指标用均数±标准差（x±s）表示，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
对患者进行护理干预后，对比两组患者情感职能评分、生理职能评分、生理机能评分情况，结果显示，观察组各项评分均高于对照组，两组患者差异现显著，存在统计学意义（p<0.05），如表1所示。
3讨论
心力衰竭主要是因为心脏舒张压和收缩压出现障碍，这种情况下的患者，难以将静脉回心血量充分的排除到心脏外，这就在一定程度上导致静脉系统血液淤积，同时患者动脉系统血液也出现灌注不足现象，这属于多种心脏病的典型症状。为了促进心力衰竭患者能够恢复健康，促使患者生活质量得到提升，需要为患者进行详细的健康教育，从而促使患者出院后自我护理能力得到提升。相应护理人员需对患者实施心理疏导，并且进行健康知识宣教，让患者对心力衰竭方面的知识有所了解，并对自身疾病有一定的了解。护理人员对患者日常生活习惯进行指导，如饮食、卫生等方面的内容，从而促使患者出院后有一个良好的生活习惯。同时患者需要对患者进行指导，促使患者能够进行自我评价，通过评价得出自身实际情况。
本研究对观察组患者实施健康教育护理，结果显示：对比两组患者情感职能评分、生理职能评分、生理机能评分情况，结果显示，观察组各项评分均高于对照组，两组患者差异现显著，存在统计学意义（p<0.05）。
综上所述，针对心力衰竭患者而言，在进行常规护理基础上，为患者开展适当的健康教育，能够极大的提升患者自我护理能力，促进患者病情的康复，值得在临床上广泛应用和进一步推广。
关键词：健康教育;心力衰竭;自我能力;临床效果
中图分类号：R471.文献标识码：B 文章编号：2096-5249（2019）04-244-002
多种心脏疾病患者病情发展到终末阶段的时候，均有可能会出现心力衰竭现象，这一疾病对患者具有较大危害性。引发心力衰竭的原因众多，例如患者血流动力学指标超标、心肌炎、心肌梗死等。上述疾病容易促使患者出现心肌结构和功能出现改变，进而促使心室泵血功能和充盈功能等均受到严重影响。心力衰竭有可能会导致患者身心健康以及生命安全受到威胁，这种情况下，这一疾病容易导致患者出现心慌、气促，和心理压力增大等现象。因此，需要加强对这类患者进行健康教育，提升患者自我保护能力。本研究为分析健康教育在改善心力衰竭患者自我护理能力中的作用，选取2016年6月-2017年6月期间收治的80例心力衰竭患者作为研究对象，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选取2016年6月-2017年6月期间收治的80例心力衰竭患者作为研究对象，将患者分成对照组和观察组各（n=40例），其中对照组采用常规护理方式，观察组在对照组基础上实施健康教育。患者年龄在45-87岁之间，平均年龄为（68±2.65）岁，其中男性45例，女性35例，两组患者年龄、性别等一般资料无统计学意义（p>0.05），存在可比性。
1.2方法 对照组患者接受常规护理方式，观察组患者在接受常规护理基础上，实施健康教育，健康教育主要方法为：护理人员为患者介绍治疗环境，同时为患者讲解疾病知识和服药禁忌等方面内容。患者出院时，叮嘱患者饮食、服药、体重的方面的指导。对患者自理能力进行综合评价，分成心理功能分级、生命体征、神志状态等。结合患者实际情况和能力的，对患者实施监看教育。①完全补偿系统支持下的健康教育：对患者实施心功能分级，分级为IV的患者，自理能力受到绝对限制，难以实现自我管理。因此，护理人员需要对患者进行全面护理和健康教育，促使患者对氧气、营养以及护理工作作出全面护理和健康教育，促使患者对氧气、营养等方面的需求得到满足。为患者创造优质治疗环境，对患者病房情况进行合理控制，帮助患者选取合适的体位，帮助患者翻身和拍背等，避免患者出现压疮。让患者在绝对安静的环境下休息，结合患者实际病情，同时结合医生叮嘱，为患者使用适量的地西泮或者哌替啶的镇静剂。维持患者供氧，对氧流量进行适当调节，详细观察患者血氧饱和度，对患者末梢发绀情况和口唇变化情况进行严密监测。②部分补偿系统支持下的健康教育方法：针对心功能分级后为Ⅱ级和Ⅲ级的患者，随着患者对疾病的慢慢控制，患者自理能力能够得到较大的提升，可以促使患者自我护理需求得到满足。同时，护理人员也要进行相应的护理，当患者病情得到较改善之后，则对患者而进行引导，进行适当活动，如自主翻身、咳嗽、深呼吸等。适当延长患者每天坐起时间，若患者出现呼吸困难或者疲劳现象，则立刻结束并且休息。护理人员指导患者自主管理个人卫生，如洗脸刷牙等。同时帮助患者进行心理疏导，严格把控患者食盐摄入量。
1.3评价指标 对出院患者维持3个月的随访，使用健康测量量表对患者生活质量进行评价。主要内容有生理机能、情感职能和生理职能等。分值越高，患者生活质量和自我护理能力就越高。
1.4统计学分析研究数据利用SPSS19.0统计学软件进行分析，计数资料采用x2檢验，计量采用t检验，计量指标用均数±标准差（x±s）表示，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
对患者进行护理干预后，对比两组患者情感职能评分、生理职能评分、生理机能评分情况，结果显示，观察组各项评分均高于对照组，两组患者差异现显著，存在统计学意义（p<0.05），如表1所示。
3讨论
心力衰竭主要是因为心脏舒张压和收缩压出现障碍，这种情况下的患者，难以将静脉回心血量充分的排除到心脏外，这就在一定程度上导致静脉系统血液淤积，同时患者动脉系统血液也出现灌注不足现象，这属于多种心脏病的典型症状。为了促进心力衰竭患者能够恢复健康，促使患者生活质量得到提升，需要为患者进行详细的健康教育，从而促使患者出院后自我护理能力得到提升。相应护理人员需对患者实施心理疏导，并且进行健康知识宣教，让患者对心力衰竭方面的知识有所了解，并对自身疾病有一定的了解。护理人员对患者日常生活习惯进行指导，如饮食、卫生等方面的内容，从而促使患者出院后有一个良好的生活习惯。同时患者需要对患者进行指导，促使患者能够进行自我评价，通过评价得出自身实际情况。
本研究对观察组患者实施健康教育护理，结果显示：对比两组患者情感职能评分、生理职能评分、生理机能评分情况，结果显示，观察组各项评分均高于对照组，两组患者差异现显著，存在统计学意义（p<0.05）。
综上所述，针对心力衰竭患者而言，在进行常规护理基础上，为患者开展适当的健康教育，能够极大的提升患者自我护理能力，促进患者病情的康复，值得在临床上广泛应用和进一步推广。