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作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文教学与阅读互为双翼，在很大程度上直接彰显了一個人的语文综合素质。提起作文教学，不少语文教师深感头疼，学生们更是冥思苦想、抓耳挠腮，他们常常感叹：“作文难，难于上青天”。甚至面对着作文纸，绞尽脑汁半天也挤不出一个字来。于是，作文教学成了我们语文教学中的拦路虎，人们常说语文教学：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。其实，关于作文教学，很多语文界的学者、专家都做了许多研究，在长期语文教学实践中，我在初中作文教学方面也算是积累了一些经验，下面我就作文教学的有效性策略，谈谈我的一些看法。
一、激发学生习作的兴趣
教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
不可否认兴趣是最好的老师。学生对学习有了浓厚的兴趣，就会积极主动地去学习，再苦再累再枯燥的学习活动，在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是摆在首要的。品尝到了学习的乐趣，自然也就增强了写作的自信心。
二、重视日常积累
写作教学与写作训练是一个长期的过程。我们都知道：冰冻三尺，非一日之寒。在日常的作文教学中，要使学生明白，写作积累是需要长期的坚持不懈的努力、需要持之以恒的决心。
1.博览群书
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”。我认为，大量的阅读，对作文水平的提高起着至关重要的作用。虽然教学大纲对于学生的阅读量有规定，但由于各种各样的原因，很大一部分学生根本不能真正达到大纲规定的课外阅读量，因此也大大限制了作文水平。在这一点上，要引导学生了解自己不能够充分阅读的原因，然后从源头去着手，改变学生对待阅读的态度，落实到具体的阅读行动中。教师要有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生走进别人的作品，并从别人的作品中深入体验，进行借鉴。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的作品，都可放手让学生去阅读，可以适当侧重于经典文学名著。
2.摘抄精华
我们所面对的学生，很少有记忆力超强的天才。俗话说：“好记性不如烂笔头”，在平时的阅读中，常常会碰到一些句子、段落非常精彩，甚至是触动了读者的灵魂，或给人以美的享受，如果引导学生它们记录下来，整理成摘抄本，对学生写作的提高有很大的帮助。摘抄有许多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画法等等。教师可以定期用某种形式，开展一些比赛活动，例如：剪报比赛、摘抄评比等活动，用以增强学生的兴趣，提高摘抄的积极性，帮助他们做到持之以恒、坚持不懈。
3.坚持写周记或日记
周记、日记是语文写作中一个易行且有效的方式。这不仅是写作，也是对学生成长过程的记载。在语文教学实践中，我发现学生每学完一篇课文后，思维非常活跃，他们会从文本中引申开来，展开各种各样发散思维，这时，我就趁热打铁，每上完一篇课文就选取文中的一个点，让学生自由阐述，写学习体会、心得或者是感受。这样，学生一改往常被动接受知识现象，成为学习和再创造的主人。我常常要求学生，把自己课后归纳的观点记在专用的周记本上（或日记本上），字数控制在200字左右，要求观点鲜明，这种学习方式，学生热情比较高，效果也很好，学生写作能力也一步步加强。例如学完《走一步，再走一步》这篇课文后，我出了道题目：文中的父亲是一个怎么样的人？你的父亲又是一个什么样的人？学生能够将文本知识拓展到生活，做到有话可写，兴趣盎然。学完《秋天的怀念》之后，我布置了作业：课文中的作者怀念的是他的母亲，在生活中，有值得你怀念的人吗？为什么？学生便很有兴趣的记下了《我的怀念》等等。这种片段性的写作方式，随意性和操作性都比较强，在练笔的同时又锻炼了学生的思维。周记或日记，做到了“我以我手写我心，我以我心吐真情”。
三、多评多议的评价方式
评价是作文教学过程中重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学过的知识，而且能为学生的习作指明努力的方向，从而能够激发他们再次写作的欲望。在评议作文过程中，学生的作文水平也会得到一定的提高。评价学生的作文，首先要肯定其优点，其次要明确指出不足，并给予学生修正的明确方向。同时，还可以组织学生自评、他评，多种评价作文的方式综合运用，改变过去单一的由老师评定作文的方式。培养学生的读者意识，多从读者的角度去品评和鉴赏自己的作品，由自己或同学充当读者，然后交流，进入“议”作文的环节。“议”即在同学中进行阅读作文后的交流。在组织学生自评、他评的过程中，教师应尽可能担任倾听者的角色，可以适当点拨。在评议中，学生对自己的、同学的作文中所含有的优缺点，能够有比较全面的认识，又因为是经过自己和同学共同努力探索，从而得出的结论，所以会有成就感，也会倍加珍惜得来的成果，修正作文也会更加的彻底、更加的用心。
四、观察生活，收集作文素材
学生在生活中，如果没有留心观察生活，要写出自身的切身体验和真情实感，就显得尤为困难。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，在条件允许的情况下，我们有针对性地把学生带入社会、带进大自然，让学生身临其境，走进生活、融入生活，发现现实生活中的写作素材。实地观察体验生活，就可以掌握第一手原始资料，积累素材。比如，在写《我的初中生活》这篇作文之前，安排学生注意观察，特别是一些重大的文艺体育等活动，做好日记或者周记，学生通过认真观察，体验初中学校生活，从观察中体验到了学校生活的多样性、丰富性和初中同学间的关系等等，掌握了第一手的感性材料。学生在这样的基础上进行写作，自然就不会感到下笔艰难了，而会将自己的观察到的和自己的感受结合，写进自己的习作中。有了丰富的作文素材，学生就能顺利地完成创作。
以上是我对作文教学有效策略的一些看法。我相信，我们教师掌握了这几种策略，并将这些策略运用到指导学生习作中，学生对写作的态度会发生质的变化，真正实现由被动写作到主动写作的转变。这样，我们的作文教学效果将会比较明显。
一、激发学生习作的兴趣
教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
不可否认兴趣是最好的老师。学生对学习有了浓厚的兴趣，就会积极主动地去学习，再苦再累再枯燥的学习活动，在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是摆在首要的。品尝到了学习的乐趣，自然也就增强了写作的自信心。
二、重视日常积累
写作教学与写作训练是一个长期的过程。我们都知道：冰冻三尺，非一日之寒。在日常的作文教学中，要使学生明白，写作积累是需要长期的坚持不懈的努力、需要持之以恒的决心。
1.博览群书
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”。我认为，大量的阅读，对作文水平的提高起着至关重要的作用。虽然教学大纲对于学生的阅读量有规定，但由于各种各样的原因，很大一部分学生根本不能真正达到大纲规定的课外阅读量，因此也大大限制了作文水平。在这一点上，要引导学生了解自己不能够充分阅读的原因，然后从源头去着手，改变学生对待阅读的态度，落实到具体的阅读行动中。教师要有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生走进别人的作品，并从别人的作品中深入体验，进行借鉴。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的作品，都可放手让学生去阅读，可以适当侧重于经典文学名著。
2.摘抄精华
我们所面对的学生，很少有记忆力超强的天才。俗话说：“好记性不如烂笔头”，在平时的阅读中，常常会碰到一些句子、段落非常精彩，甚至是触动了读者的灵魂，或给人以美的享受，如果引导学生它们记录下来，整理成摘抄本，对学生写作的提高有很大的帮助。摘抄有许多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画法等等。教师可以定期用某种形式，开展一些比赛活动，例如：剪报比赛、摘抄评比等活动，用以增强学生的兴趣，提高摘抄的积极性，帮助他们做到持之以恒、坚持不懈。
3.坚持写周记或日记
周记、日记是语文写作中一个易行且有效的方式。这不仅是写作，也是对学生成长过程的记载。在语文教学实践中，我发现学生每学完一篇课文后，思维非常活跃，他们会从文本中引申开来，展开各种各样发散思维，这时，我就趁热打铁，每上完一篇课文就选取文中的一个点，让学生自由阐述，写学习体会、心得或者是感受。这样，学生一改往常被动接受知识现象，成为学习和再创造的主人。我常常要求学生，把自己课后归纳的观点记在专用的周记本上（或日记本上），字数控制在200字左右，要求观点鲜明，这种学习方式，学生热情比较高，效果也很好，学生写作能力也一步步加强。例如学完《走一步，再走一步》这篇课文后，我出了道题目：文中的父亲是一个怎么样的人？你的父亲又是一个什么样的人？学生能够将文本知识拓展到生活，做到有话可写，兴趣盎然。学完《秋天的怀念》之后，我布置了作业：课文中的作者怀念的是他的母亲，在生活中，有值得你怀念的人吗？为什么？学生便很有兴趣的记下了《我的怀念》等等。这种片段性的写作方式，随意性和操作性都比较强，在练笔的同时又锻炼了学生的思维。周记或日记，做到了“我以我手写我心，我以我心吐真情”。
三、多评多议的评价方式
评价是作文教学过程中重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学过的知识，而且能为学生的习作指明努力的方向，从而能够激发他们再次写作的欲望。在评议作文过程中，学生的作文水平也会得到一定的提高。评价学生的作文，首先要肯定其优点，其次要明确指出不足，并给予学生修正的明确方向。同时，还可以组织学生自评、他评，多种评价作文的方式综合运用，改变过去单一的由老师评定作文的方式。培养学生的读者意识，多从读者的角度去品评和鉴赏自己的作品，由自己或同学充当读者，然后交流，进入“议”作文的环节。“议”即在同学中进行阅读作文后的交流。在组织学生自评、他评的过程中，教师应尽可能担任倾听者的角色，可以适当点拨。在评议中，学生对自己的、同学的作文中所含有的优缺点，能够有比较全面的认识，又因为是经过自己和同学共同努力探索，从而得出的结论，所以会有成就感，也会倍加珍惜得来的成果，修正作文也会更加的彻底、更加的用心。
四、观察生活，收集作文素材
学生在生活中，如果没有留心观察生活，要写出自身的切身体验和真情实感，就显得尤为困难。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，在条件允许的情况下，我们有针对性地把学生带入社会、带进大自然，让学生身临其境，走进生活、融入生活，发现现实生活中的写作素材。实地观察体验生活，就可以掌握第一手原始资料，积累素材。比如，在写《我的初中生活》这篇作文之前，安排学生注意观察，特别是一些重大的文艺体育等活动，做好日记或者周记，学生通过认真观察，体验初中学校生活，从观察中体验到了学校生活的多样性、丰富性和初中同学间的关系等等，掌握了第一手的感性材料。学生在这样的基础上进行写作，自然就不会感到下笔艰难了，而会将自己的观察到的和自己的感受结合，写进自己的习作中。有了丰富的作文素材，学生就能顺利地完成创作。
以上是我对作文教学有效策略的一些看法。我相信，我们教师掌握了这几种策略，并将这些策略运用到指导学生习作中，学生对写作的态度会发生质的变化，真正实现由被动写作到主动写作的转变。这样，我们的作文教学效果将会比较明显。