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【摘 要】经典的文学名著光芒闪耀，中学生通过阅读文学名著，可从中汲取营养，充实精神生活，塑造自身品行，提高综合素质。但在农村学校，受各种因素的影响，其阅读现状不容乐观。在本文中，就如何激发学生的阅读兴趣及基本阅读方法做了相关论述，旨在为学生的阅读打开一扇心窗，让学生走进名著，感受名著阅读的无穷魅力。
【关键词】中学生；文学名著；阅读方法
名著是人类思想、智慧、情感的结晶，它具有永恒的价值，以其深厚的思想，丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵。《新课标》对中学生名著阅读有了明确的要求，在考试中也加入对名著的考察，其重要地位与作用日益明显。然而作为农村学校的学生，受各种主客观条件的限制，其阅读现状并不乐观。为了让学生真正走进名著，打开阅读的一扇心窗，，结合自己十多年的语文教学实践和在名著阅读方面的努力，就如何有效阅读谈谈自己的认识。
一、激发阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说过，所有的工作都依赖以兴趣。名著一般篇幅较长，再加之受时代背景差异或文化背景差异的影响，学生阅读时间和水平有限，很多学生阅读兴趣不浓。教师应想法设法激发学生的阅读兴趣。
一方面可从课内篇目入手，带动课外阅读。如学习《香菱学诗》时，由香菱这个人物引入到《红楼梦》中黛玉、宝钗等人物故事，让学生通过讲故事等形式谈自己对名著的认识，部分学生认识到自己对书中人物了解不够时，自然会主动走进作品，从中获得更多认识。另一方面可借助影视作品激发学生兴趣。很多经典名作被拍摄成了电视剧，如《西游记》、《水浒传》等，学生在观看影视的同时，也增进了对作品的了解。再如《百家讲坛》等栏目，一些学者对名著的解读讲述，都能使学生多角度了解名著信息。
二、推荐优秀书目。
古今中外，经典著作浩如烟海，如果不加以选择和指导，就会使阅读产生盲目与混乱，达不到预期的效果。因此，从每学期开始，老师和学生就一起计划安排本期的阅读计划，首先明确阅读那些作品，通常结合课本完成名著导读中要求完成的3部作品，然后进行相关作品的延伸阅读。如八年级上册要求阅读的作品有《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》，在完成这些阅读的基础上，再推荐《童年》、《名人传》等作品。接下来合理安排好阅读时间，大致每月完成一部作品的阅读，从而保证阅读的时效性。
三、加强方法指导。
“授人以鱼，不如授人以渔”，当学生明确阅读目标后，导之以法就显得尤为重要。
（1）浏览：就是知其大概，无须深入钻研。对于这类书籍，可以制作读书卡片，摘录作品名称、作者、国籍、主人公及其性格特征，作品主题等，对之有基本了解即可。
（2）略读：英国哲学家培根说：“书籍好比仪器，有些只须浅尝，有此可以吞咽，只有少数需要咀嚼，细细品味”。要博览群书，自然不可能句句推敲，只需要略读全文，了解大意就够了，这类作品，可结合前言、背景等用故事梗概的形式去阅读。
（3）精读：就是认真、精细地阅读。精读的方法特别适用于名著名篇，这时的阅读就要慢下脚步，将读与思结合起来，体会谋篇布局，立意构思，欣赏妙词佳句，从中获得知识、启迪思维，陶怡性情。
（4）积累：俗话说“好记性不如烂笔头”，读完一篇名著，要求学生不妨将文中的优美词语，精彩片段以及生活中获得的语言材料，抄在笔记本上，并形成习惯，长期坚持。这样不仅积累了词汇，巩固了阅读效果，而且有助于提高自己的思想认识和写作能力。
（5）写作：其一是对重要作品要求学生写出自己的感悟和心得，谈对某一问题的思考和体会，这也是对作品更加深入的理解；其二可结合有关作品的精彩之处，进行小片段、小范围的仿写和学习。
四、做好交流督促。
为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师应该组织开展各种生动有趣的活动，创设良好的阅读环境，便于交流督促。（1）进行专题性读书活动：如“走近鲁迅”、“我心目中的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。（3）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流后汇成作品集。（4）演讲、辩论赛：针对名著中的某一情节或某一人物形象，以演讲或辩论赛的形式展开争论，各抒己见。（5）以考促读，在完成一定量的阅读之后，用一些题目对其进行测试。总之，通过丰富多彩的读书活动，开拓了学生的读书视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。
阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。作为语文教育工作者的我们，一定要多用心，多实践，努力提高学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园，走出一片更为广阔的世界！
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议
[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版
[3]语文课程标准.北京师范大学.出版
（作者单位：陕西省洛南县杨圪崂中学）
【关键词】中学生；文学名著；阅读方法
名著是人类思想、智慧、情感的结晶，它具有永恒的价值，以其深厚的思想，丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵。《新课标》对中学生名著阅读有了明确的要求，在考试中也加入对名著的考察，其重要地位与作用日益明显。然而作为农村学校的学生，受各种主客观条件的限制，其阅读现状并不乐观。为了让学生真正走进名著，打开阅读的一扇心窗，，结合自己十多年的语文教学实践和在名著阅读方面的努力，就如何有效阅读谈谈自己的认识。
一、激发阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说过，所有的工作都依赖以兴趣。名著一般篇幅较长，再加之受时代背景差异或文化背景差异的影响，学生阅读时间和水平有限，很多学生阅读兴趣不浓。教师应想法设法激发学生的阅读兴趣。
一方面可从课内篇目入手，带动课外阅读。如学习《香菱学诗》时，由香菱这个人物引入到《红楼梦》中黛玉、宝钗等人物故事，让学生通过讲故事等形式谈自己对名著的认识，部分学生认识到自己对书中人物了解不够时，自然会主动走进作品，从中获得更多认识。另一方面可借助影视作品激发学生兴趣。很多经典名作被拍摄成了电视剧，如《西游记》、《水浒传》等，学生在观看影视的同时，也增进了对作品的了解。再如《百家讲坛》等栏目，一些学者对名著的解读讲述，都能使学生多角度了解名著信息。
二、推荐优秀书目。
古今中外，经典著作浩如烟海，如果不加以选择和指导，就会使阅读产生盲目与混乱，达不到预期的效果。因此，从每学期开始，老师和学生就一起计划安排本期的阅读计划，首先明确阅读那些作品，通常结合课本完成名著导读中要求完成的3部作品，然后进行相关作品的延伸阅读。如八年级上册要求阅读的作品有《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》，在完成这些阅读的基础上，再推荐《童年》、《名人传》等作品。接下来合理安排好阅读时间，大致每月完成一部作品的阅读，从而保证阅读的时效性。
三、加强方法指导。
“授人以鱼，不如授人以渔”，当学生明确阅读目标后，导之以法就显得尤为重要。
（1）浏览：就是知其大概，无须深入钻研。对于这类书籍，可以制作读书卡片，摘录作品名称、作者、国籍、主人公及其性格特征，作品主题等，对之有基本了解即可。
（2）略读：英国哲学家培根说：“书籍好比仪器，有些只须浅尝，有此可以吞咽，只有少数需要咀嚼，细细品味”。要博览群书，自然不可能句句推敲，只需要略读全文，了解大意就够了，这类作品，可结合前言、背景等用故事梗概的形式去阅读。
（3）精读：就是认真、精细地阅读。精读的方法特别适用于名著名篇，这时的阅读就要慢下脚步，将读与思结合起来，体会谋篇布局，立意构思，欣赏妙词佳句，从中获得知识、启迪思维，陶怡性情。
（4）积累：俗话说“好记性不如烂笔头”，读完一篇名著，要求学生不妨将文中的优美词语，精彩片段以及生活中获得的语言材料，抄在笔记本上，并形成习惯，长期坚持。这样不仅积累了词汇，巩固了阅读效果，而且有助于提高自己的思想认识和写作能力。
（5）写作：其一是对重要作品要求学生写出自己的感悟和心得，谈对某一问题的思考和体会，这也是对作品更加深入的理解；其二可结合有关作品的精彩之处，进行小片段、小范围的仿写和学习。
四、做好交流督促。
为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师应该组织开展各种生动有趣的活动，创设良好的阅读环境，便于交流督促。（1）进行专题性读书活动：如“走近鲁迅”、“我心目中的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。（3）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流后汇成作品集。（4）演讲、辩论赛：针对名著中的某一情节或某一人物形象，以演讲或辩论赛的形式展开争论，各抒己见。（5）以考促读，在完成一定量的阅读之后，用一些题目对其进行测试。总之，通过丰富多彩的读书活动，开拓了学生的读书视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。
阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。作为语文教育工作者的我们，一定要多用心，多实践，努力提高学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园，走出一片更为广阔的世界！
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议
[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版
[3]语文课程标准.北京师范大学.出版
（作者单位：陕西省洛南县杨圪崂中学）