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摘 要：小学生由于自身能力的限制在数学学习过程中经常会犯一些错误，而教师要培养学生自主纠错意识和能力，帮助学生解决错误问题。从培养学生自主纠错意识、培养学生形成整理记录错题的习惯以及促进学生之间的交互合作来提升学生的自主纠错能力。
关键词：小学数学;纠错习惯;培养策略
实施素质教育促进学生全面发展是基础教育改革的要求。小学数学教师在日常教学过程中讲解传授数学基本理论知识的同时还要培养学生的综合能力和良好学习习惯。小学生年龄较小，思维发展尚未稳定，这就意味着学生在日常学习生活中经常会因为各种原因出现各种差错。教师要培养学生的自主纠错能力，让学生完善自我，树立终身学习意识。
一、小学生出错的原因分析
（一）数学感知力不足
感知力是指对客观事物及其本质的认知，与人体感官不同，夹杂着浓厚的主观意识，通过个体属性反馈到脑中，从而形成一种特定思维认知模式。现阶段小学生受年龄、认知等因素的影响，对事物的认知较为局限，在实际学习过程中也无法将知识有效整合，导致学习内容出现断点。例如，教师在讲解“加减运算”时，往往会让学生进行自主练习，但自身感知力的不足，使得学生在抄写数字时常常会出现以下错误，如“5”写成“8”;“69”写成“96”;“ ”写成“÷”等等，甚至一部分学生在进行计算时仍用“手指”进行辅助，使得学生符号感知受到影响，阻碍了自身数学思维的发散。
（二）学生注意力不高
注意力是指人们对某一事物的指向与集中，注意力的强弱直接决定了学生计算的正确率。受年龄、思想等方面的限制，小学生在学习数学的过程中往往会被数学知识以外的内容所吸引，例如，题目中的情境、图片等不仅影响了自身学习效率，而且思维的“跳跃”也为教师教学工作带来了一定难度。根据“注意力曲线”可知，在实际教学过程中，前十几分钟学生注意力处于峰值，而这段时间往往是教师引入新课、课前复习的环节。随着教学时间的延长，学生注意力下降，学习兴趣逐渐丧失，出现错误、审题不清也已成为常态。
二、小学生在数学学习中纠错习惯的养成方法
（一）总结归纳，化零为“本”
在教学过程中，教师既要规避学生出错，又要将错题资源充分利用起来。为了能够发挥错题作用，教师可引导学生准备错题本，将易错的题型和题目整理在一起，记录在本上。学生在不断的纠错与改错中会逐渐改善自己的弱项，以便采取有效措施补救。经过长期良好习惯的积累，学生就会以自身能力为中心，构建属于自己的数学知识体系，进一步提升自己的数学思维能力，最终达到教学质量的提升。对于实际教学中即便教师对同一知识点不断讲解，或者重复训练，还是会有部分学生做错。从表面上看是数学内容的错误，不过也体现了教学中的一些漏洞。所以，教师要采取提前干预措施，将这些漏洞补上，避免知识点的增加和难度的提升，造成学生学习信心丧失。
（二）借助多媒体，解决数学问题
传统枯燥的教学方式往往让人“昏昏欲睡”，很多学生看似人在教室，思绪却已飞到九霄云外。对此，教师应该对学生的教学加以重视，让学生能够在和谐轻松的氛围下学习。出错在教学中不可避免，只是对其口传心授，学生因兴趣丧失，记忆并不会特别深刻。所以，笔者认为教师可以借助信息化手段，通过多媒体的有效应用，做到让学生想学、会学和学好。通过教师的努力，师生之间的关系将会更加融洽。例如，教师可以创建班级微信群或QQ群，对于学生平时容易做错的題目类型或曾经有人做错的试题进行统一整理，定期上传至班级群。当然，学生考试或日常联系中遇到的问题也可以上传至群内，和其他同学共享。俗话说：独木难成林。班级整体数学成绩的提高，需要解决每个学生的难点，而将大家共同的难点收集到统一的平台，学生可以随时查看。对于大家经常犯的错误，可以提前预习或查看，验证自己若手拿试题，会如何解答？自己的思路又是否正确？班级群是借助信息化手段形成的一种社交手段，微信、QQ已经覆盖了我们的生活，充分发挥其优势，使其与教育相结合，既可以发挥信息技术的优势，又能够有效提高学生的学习效率。
（三）联系实际，实现理实一体
为避免学生犯错，教师可找到易错题类型和生活的衔接点，增强学生的记忆力，让其意识到数学知识其实就在我们的身边。一味地针对错题“喋喋不休”，学生会心生厌烦，且干预效果不佳。将生活化内容融入其中，可以引发学生关注，并且提高学习积极性。通过不断积累，学生就会找到适合自己的学习方式，并能够做到利用知识解决实际问题，实现理实一体。例如，教师给学生讲解“四则运算”的相关内容时，所出的试题若距离学生较为久远，或不切实际，学生往往难以完全理解。对此，针对易错题型，教师可将教学和学生的实际生活联系在一起。当学生处于轻松的环境时，学生获取新知识的能力就会不断增强，同时也能够减轻教师压力。因此，将生活化理念和教学相结合，利用学生的生活意识，不但能够提升教学效率，也能够让其吸收更加丰富的知识。
综上所述，教学有很多方法，但没有固定的教学方法。小学数学纠错教学需要教师不断地创新，有效提高学生的纠错能力，让学生养成良好的学习习惯，进而提升学生数学学习水平。
参考文献：
[1]戚秀兰.小学生数学学习中的错因分析及教学策略[J].数学学习与研究，2017（22）.
[2]张涛.浅析小学数学纠错本的应用与作用[J].数学学习与研究，2018（13）.
关键词：小学数学;纠错习惯;培养策略
实施素质教育促进学生全面发展是基础教育改革的要求。小学数学教师在日常教学过程中讲解传授数学基本理论知识的同时还要培养学生的综合能力和良好学习习惯。小学生年龄较小，思维发展尚未稳定，这就意味着学生在日常学习生活中经常会因为各种原因出现各种差错。教师要培养学生的自主纠错能力，让学生完善自我，树立终身学习意识。
一、小学生出错的原因分析
（一）数学感知力不足
感知力是指对客观事物及其本质的认知，与人体感官不同，夹杂着浓厚的主观意识，通过个体属性反馈到脑中，从而形成一种特定思维认知模式。现阶段小学生受年龄、认知等因素的影响，对事物的认知较为局限，在实际学习过程中也无法将知识有效整合，导致学习内容出现断点。例如，教师在讲解“加减运算”时，往往会让学生进行自主练习，但自身感知力的不足，使得学生在抄写数字时常常会出现以下错误，如“5”写成“8”;“69”写成“96”;“ ”写成“÷”等等，甚至一部分学生在进行计算时仍用“手指”进行辅助，使得学生符号感知受到影响，阻碍了自身数学思维的发散。
（二）学生注意力不高
注意力是指人们对某一事物的指向与集中，注意力的强弱直接决定了学生计算的正确率。受年龄、思想等方面的限制，小学生在学习数学的过程中往往会被数学知识以外的内容所吸引，例如，题目中的情境、图片等不仅影响了自身学习效率，而且思维的“跳跃”也为教师教学工作带来了一定难度。根据“注意力曲线”可知，在实际教学过程中，前十几分钟学生注意力处于峰值，而这段时间往往是教师引入新课、课前复习的环节。随着教学时间的延长，学生注意力下降，学习兴趣逐渐丧失，出现错误、审题不清也已成为常态。
二、小学生在数学学习中纠错习惯的养成方法
（一）总结归纳，化零为“本”
在教学过程中，教师既要规避学生出错，又要将错题资源充分利用起来。为了能够发挥错题作用，教师可引导学生准备错题本，将易错的题型和题目整理在一起，记录在本上。学生在不断的纠错与改错中会逐渐改善自己的弱项，以便采取有效措施补救。经过长期良好习惯的积累，学生就会以自身能力为中心，构建属于自己的数学知识体系，进一步提升自己的数学思维能力，最终达到教学质量的提升。对于实际教学中即便教师对同一知识点不断讲解，或者重复训练，还是会有部分学生做错。从表面上看是数学内容的错误，不过也体现了教学中的一些漏洞。所以，教师要采取提前干预措施，将这些漏洞补上，避免知识点的增加和难度的提升，造成学生学习信心丧失。
（二）借助多媒体，解决数学问题
传统枯燥的教学方式往往让人“昏昏欲睡”，很多学生看似人在教室，思绪却已飞到九霄云外。对此，教师应该对学生的教学加以重视，让学生能够在和谐轻松的氛围下学习。出错在教学中不可避免，只是对其口传心授，学生因兴趣丧失，记忆并不会特别深刻。所以，笔者认为教师可以借助信息化手段，通过多媒体的有效应用，做到让学生想学、会学和学好。通过教师的努力，师生之间的关系将会更加融洽。例如，教师可以创建班级微信群或QQ群，对于学生平时容易做错的題目类型或曾经有人做错的试题进行统一整理，定期上传至班级群。当然，学生考试或日常联系中遇到的问题也可以上传至群内，和其他同学共享。俗话说：独木难成林。班级整体数学成绩的提高，需要解决每个学生的难点，而将大家共同的难点收集到统一的平台，学生可以随时查看。对于大家经常犯的错误，可以提前预习或查看，验证自己若手拿试题，会如何解答？自己的思路又是否正确？班级群是借助信息化手段形成的一种社交手段，微信、QQ已经覆盖了我们的生活，充分发挥其优势，使其与教育相结合，既可以发挥信息技术的优势，又能够有效提高学生的学习效率。
（三）联系实际，实现理实一体
为避免学生犯错，教师可找到易错题类型和生活的衔接点，增强学生的记忆力，让其意识到数学知识其实就在我们的身边。一味地针对错题“喋喋不休”，学生会心生厌烦，且干预效果不佳。将生活化内容融入其中，可以引发学生关注，并且提高学习积极性。通过不断积累，学生就会找到适合自己的学习方式，并能够做到利用知识解决实际问题，实现理实一体。例如，教师给学生讲解“四则运算”的相关内容时，所出的试题若距离学生较为久远，或不切实际，学生往往难以完全理解。对此，针对易错题型，教师可将教学和学生的实际生活联系在一起。当学生处于轻松的环境时，学生获取新知识的能力就会不断增强，同时也能够减轻教师压力。因此，将生活化理念和教学相结合，利用学生的生活意识，不但能够提升教学效率，也能够让其吸收更加丰富的知识。
综上所述，教学有很多方法，但没有固定的教学方法。小学数学纠错教学需要教师不断地创新，有效提高学生的纠错能力，让学生养成良好的学习习惯，进而提升学生数学学习水平。
参考文献：
[1]戚秀兰.小学生数学学习中的错因分析及教学策略[J].数学学习与研究，2017（22）.
[2]张涛.浅析小学数学纠错本的应用与作用[J].数学学习与研究，2018（13）.