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摘要：小学音乐学科作为素质教育的组成部分，其教学对培养学生的音乐素养具有非常巨大的意义。在基础教育课程改革的背景下，小学音乐教师需要充分提升对课堂教学的重视程度，发挥自身的教学能力，创新小学音乐教学方法，以推动课堂教学的高效开展，实现培养学生核心素养的教学目标。因此，为了实现这一教学目标，相关教师就要对原有的音乐教学理念和教学方法进行全面的创新与完善，并不断提高自身的职业素养和专业知识，这样才能达到寓教于乐的教学效果。
关键词：小学音乐;核心素养;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着小学教学内容的小断完善与学生成长需求的小断增长，除了对学生基本文化知识的教学外，音乐艺术的教学成为小学教育的重要组成部分。在小学音乐教学中融入核心素养，加深学生对于音乐作品与其文化内涵的理解。本文从小学音乐课堂教学过程中核心素养的渗透进行分析，通过对核心素养背景下音乐课堂教学现状与优势的阐述，提出我国小学音乐课堂教学水平提升的有效措施。
一、小学音乐课堂教学的现状
核心素养在小学音乐课堂教学中渗透的目的就是为了能够改变长期以来我国学生在音乐素养方而的小足，能够从国家、民族、作者等角度进行音乐作品的学习，从音乐作品的小同特色中认识到小同人群、小同地区服务文化艺术的追求。
音乐作品主要分为声乐与器乐两种。音乐类型主要分为古典音乐与现代音乐两种。而小学音乐课堂主要就是对声乐的学习，让学生能够通过對于音调、声调的学习，有效提高学生的音乐素养。一些儿歌、山歌等具有某些民族、地区特色的音乐非常适介小学音乐课堂教学，既降低了学生对于音乐作品的理解难度，也有利于学生通过音乐作品理解民族文化内容。
音乐课堂教学一方而是对音乐作品本身的学习，另一方而就是学习乐器，用乐器对人声进行辅助或者只用乐器进行艺术展现。现在的家长都会为自己的孩子报一些音乐特长班，很多学生都有一定的演奏乐器基础。
二、基于核心素养培养的小学音乐教学的策略
（一）利用信息化教学设备进行教学
随着科学技术的创新发展，信息化设备被应用于社会的各大领域，发挥着重要作用。小学音乐教学也应当与时俱进，顺应时代发展的潮流，加强与信息化教学设备的结合。多媒体设备作为一种信息化教学资源，是当前小学教育中最常见的一种辅助教学工具，具有展不图片、播放音频和视频等功能，相对于传统的教学工具来说，拥有非常大的优势。因此，小学音乐教师在进行教学时，可以将多媒体教学法引入课堂，借助多媒体设备提升课堂教学效率，丰富课堂教学内容，增强课堂教学的灵活性。这样有利于教师在传授音乐知识的同时加强学生对社会技术的认识，提升学生的实践创新能力。
（二）通过多种方式与学生进行课堂互动
相对于小学的其他学科来说，音乐学科具有显著的艺术性特征。教师要想提升课堂教学的效果，就必须要激发学生的主动性，调动学生的学习热情。师生互动是教师活跃课堂气氛，集中学生课堂注意力，协调自身教学节奏和学生学习节奏的重要方式。所以，小学音乐教师应当转变传统的教学观念，改变只注重自身教学的习惯，提高对师生课堂互动的重视程度。在实际教学中，教师可以通过提出问题、歌曲接唱等方式，实现与学生的交流与互动。这样有利于教师培养学生的音乐涵养，提升学生的艺术素养。
（三）运用音乐游戏丰富课堂教学形式
根据一个人在不同年龄阶段的身心特点，大多数小学生对课堂教学游戏具有浓厚的兴趣，能够展现出主动学习的态度。基于此情况，小学音乐教师可以抓住小学生的心理特点，将游戏教学法的优秀元素融入课堂，结合具体的教学内容选择适当的音乐游戏，引导学生参与到游戏活动中，以此来满足学生在学习中的新鲜感需求。通过音乐游戏活动，教师有利于充分提升学生的音乐学习兴趣，尊重小学生的个性发展需求，保持学生内心的纯真。
（四）注重优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透
小学音乐学科有其特殊性，其将音乐专业知识和优秀传统文化有机地融合了起来，例如我国的民歌、民族音乐等融合了我国的优秀民族文化。基于此学科特性，小学音乐教师在进行教学时，应当注重优秀传统文化在教学中的渗透，兼顾音乐知识的传授和优秀文化的传扬，通过鉴赏音乐、分析音乐的文化背景和内涵等方式带领学生深入了解我国博大精深的优秀传统文化。这样有利于教师夯实学生的文化基础，培养学生的人文底蕴，推动学生核心素养的发展，实现全面教学的效果。
（五）联系日常生活中的音乐，培养小学生的音乐感知力
在音乐的课堂中让小学生去思考在生活中还有哪些音乐的空间有哪些音乐的玩具等等，老师也可以去引导学生有哪些地方可以去创造音乐和哪些地方存在音乐，让学生们去体会和创造音乐。这样小学生就可以在生活中了解到了音乐是无处不在的使小学生感受到生活音乐的存在。
带领小学生感知音乐，只要去不断的提高核心素养下的音乐感知能力去丰富音乐的感知经验，这样才能够去深入的体验音乐情感内涵然而才能更加的去把握音乐的想象，从而能够提升小学生的审美能力。音乐感知能力的高低是直接影响一个人对音乐的理解能力和综合的乐感，小学生对核心素养下音乐的感知能力不是天生就有的，它是对于音乐实践和训练所获得的听觉经验的积累，假如这个世界上没有了音乐，那么人类也就无法去对音乐建立起听觉的感知，人类也将不会有会听音乐的耳朵。因此，我们要去培养小学生的音乐感知能力，从而我们要去发展学生对音乐的听觉能力，必须要让小学生去学会聆听音乐。如果想让小学生去更好的理解音乐，那么就在也没有去比倾听音乐更为重要的行动了，什么都代替不了去倾听音乐。
结束语
小学音乐教学中，要去充分激发小学生对音乐的热爱，使每一位小学生都可以从音乐当中受到启发得到收益，也可以让学生发挥自己的潜能，使学生在玩的当中感受音乐的乐趣，这也是音乐给予我们最大的收益。
参考文献
[1]刘青. 基于核心素养的小学音乐教学的探究[J]. 科学咨询，2020（1）：241.
[2]文丰. 基于核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性[J]. 科学咨询，2020（35）：125.
[3]关玲艳. 核心素养基础上的小学音乐教学问题与对策探讨[J]. 参花，2020（12）：138.
关键词：小学音乐;核心素养;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着小学教学内容的小断完善与学生成长需求的小断增长，除了对学生基本文化知识的教学外，音乐艺术的教学成为小学教育的重要组成部分。在小学音乐教学中融入核心素养，加深学生对于音乐作品与其文化内涵的理解。本文从小学音乐课堂教学过程中核心素养的渗透进行分析，通过对核心素养背景下音乐课堂教学现状与优势的阐述，提出我国小学音乐课堂教学水平提升的有效措施。
一、小学音乐课堂教学的现状
核心素养在小学音乐课堂教学中渗透的目的就是为了能够改变长期以来我国学生在音乐素养方而的小足，能够从国家、民族、作者等角度进行音乐作品的学习，从音乐作品的小同特色中认识到小同人群、小同地区服务文化艺术的追求。
音乐作品主要分为声乐与器乐两种。音乐类型主要分为古典音乐与现代音乐两种。而小学音乐课堂主要就是对声乐的学习，让学生能够通过對于音调、声调的学习，有效提高学生的音乐素养。一些儿歌、山歌等具有某些民族、地区特色的音乐非常适介小学音乐课堂教学，既降低了学生对于音乐作品的理解难度，也有利于学生通过音乐作品理解民族文化内容。
音乐课堂教学一方而是对音乐作品本身的学习，另一方而就是学习乐器，用乐器对人声进行辅助或者只用乐器进行艺术展现。现在的家长都会为自己的孩子报一些音乐特长班，很多学生都有一定的演奏乐器基础。
二、基于核心素养培养的小学音乐教学的策略
（一）利用信息化教学设备进行教学
随着科学技术的创新发展，信息化设备被应用于社会的各大领域，发挥着重要作用。小学音乐教学也应当与时俱进，顺应时代发展的潮流，加强与信息化教学设备的结合。多媒体设备作为一种信息化教学资源，是当前小学教育中最常见的一种辅助教学工具，具有展不图片、播放音频和视频等功能，相对于传统的教学工具来说，拥有非常大的优势。因此，小学音乐教师在进行教学时，可以将多媒体教学法引入课堂，借助多媒体设备提升课堂教学效率，丰富课堂教学内容，增强课堂教学的灵活性。这样有利于教师在传授音乐知识的同时加强学生对社会技术的认识，提升学生的实践创新能力。
（二）通过多种方式与学生进行课堂互动
相对于小学的其他学科来说，音乐学科具有显著的艺术性特征。教师要想提升课堂教学的效果，就必须要激发学生的主动性，调动学生的学习热情。师生互动是教师活跃课堂气氛，集中学生课堂注意力，协调自身教学节奏和学生学习节奏的重要方式。所以，小学音乐教师应当转变传统的教学观念，改变只注重自身教学的习惯，提高对师生课堂互动的重视程度。在实际教学中，教师可以通过提出问题、歌曲接唱等方式，实现与学生的交流与互动。这样有利于教师培养学生的音乐涵养，提升学生的艺术素养。
（三）运用音乐游戏丰富课堂教学形式
根据一个人在不同年龄阶段的身心特点，大多数小学生对课堂教学游戏具有浓厚的兴趣，能够展现出主动学习的态度。基于此情况，小学音乐教师可以抓住小学生的心理特点，将游戏教学法的优秀元素融入课堂，结合具体的教学内容选择适当的音乐游戏，引导学生参与到游戏活动中，以此来满足学生在学习中的新鲜感需求。通过音乐游戏活动，教师有利于充分提升学生的音乐学习兴趣，尊重小学生的个性发展需求，保持学生内心的纯真。
（四）注重优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透
小学音乐学科有其特殊性，其将音乐专业知识和优秀传统文化有机地融合了起来，例如我国的民歌、民族音乐等融合了我国的优秀民族文化。基于此学科特性，小学音乐教师在进行教学时，应当注重优秀传统文化在教学中的渗透，兼顾音乐知识的传授和优秀文化的传扬，通过鉴赏音乐、分析音乐的文化背景和内涵等方式带领学生深入了解我国博大精深的优秀传统文化。这样有利于教师夯实学生的文化基础，培养学生的人文底蕴，推动学生核心素养的发展，实现全面教学的效果。
（五）联系日常生活中的音乐，培养小学生的音乐感知力
在音乐的课堂中让小学生去思考在生活中还有哪些音乐的空间有哪些音乐的玩具等等，老师也可以去引导学生有哪些地方可以去创造音乐和哪些地方存在音乐，让学生们去体会和创造音乐。这样小学生就可以在生活中了解到了音乐是无处不在的使小学生感受到生活音乐的存在。
带领小学生感知音乐，只要去不断的提高核心素养下的音乐感知能力去丰富音乐的感知经验，这样才能够去深入的体验音乐情感内涵然而才能更加的去把握音乐的想象，从而能够提升小学生的审美能力。音乐感知能力的高低是直接影响一个人对音乐的理解能力和综合的乐感，小学生对核心素养下音乐的感知能力不是天生就有的，它是对于音乐实践和训练所获得的听觉经验的积累，假如这个世界上没有了音乐，那么人类也就无法去对音乐建立起听觉的感知，人类也将不会有会听音乐的耳朵。因此，我们要去培养小学生的音乐感知能力，从而我们要去发展学生对音乐的听觉能力，必须要让小学生去学会聆听音乐。如果想让小学生去更好的理解音乐，那么就在也没有去比倾听音乐更为重要的行动了，什么都代替不了去倾听音乐。
结束语
小学音乐教学中，要去充分激发小学生对音乐的热爱，使每一位小学生都可以从音乐当中受到启发得到收益，也可以让学生发挥自己的潜能，使学生在玩的当中感受音乐的乐趣，这也是音乐给予我们最大的收益。
参考文献
[1]刘青. 基于核心素养的小学音乐教学的探究[J]. 科学咨询，2020（1）：241.
[2]文丰. 基于核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性[J]. 科学咨询，2020（35）：125.
[3]关玲艳. 核心素养基础上的小学音乐教学问题与对策探讨[J]. 参花，2020（12）：138.