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摘 要： 素质教育的终极使命即为开发学生的潜力，系统帮助学生锻炼其创新能力。数学作为启智性极强的学科，将会在中学教育中发挥不可替代的作用。当前，众多初中数学教育从业者已经将“怎样在实际施教中培养学生的创新能力”作为重点课题展开研究，希望通过数学施教帮助广大中学生在义务教育阶段形成基本的创新精神和实践能力。怎样挖掘学生的创新精神，搜寻培养和提高学生创新能力的有效方法，开始成为数学施教中一个长盛不衰的话题。
关键词： 初中数学 创新能力 培养方法
创新是一个国家不断进取的精神动力，是一个民族兴旺发达的坚固基石。很长一段时间内，因为我国的应试教育制度，学生的个性和天然好奇心被持续压抑，甚至抹杀，学生严重缺乏科学的怀疑精神，形成了一切唯书本、唯权威为主的陋习，与同年龄阶段欧美国家的学生对比，创新精神严重缺乏。通过数学学习，学生培养了严密的逻辑论证能力和表达交流能力，在分析问题、解决问题的过程中，创新思维不断迸发，创新能力逐渐形成。
一、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识
学生最大的学习动力来自于天然的学习兴趣，所以施教中必须重视激发学生的学习兴趣。所谓“创新意识”即是指创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。因此，要培养学生的创新意识，就必须根据学生的学习兴趣激发他们的学习主动性。在实际施教中，教师能够通过多种多样的途径调节学生个体情绪、整体学习气氛等，比如假设学习情境，让学生在具体的环境中应用数学知识解决现实问题。总之，在培养创新精神之前应先激发其学习兴趣。这种创设施教情景的做法，借助轻松愉快的授课氛围，很自然地调动了学生的天然好奇心，能够帮助学生在不知不觉中培养创新精神和创造能力；还可以通过建设开放性的课堂锻造学生的创新意识。开放式的课堂练习，在发散学生思维、培养学生自己解决问题的自习能力等方面具有很好的效果。比如，在学习三角形全等边角边定理时，让学生通过画图、裁剪发现新知。
二、教师应具备创新精神和创新意识
教师之所以被称为“阳光之下最伟大的职业”，除了与教师教书育人受人尊敬有关之外，还有一个重要原因就是教育本身也是一个不断突破创造新知识、新思想的过程。要想变革过去以知识传授为中心的施教思路，重新树立以锻造学生创新精神、培养创新能力为施教宗旨的目标，作为施教者的教师本身必须具备创新精神，从施教理念到施教方法，革故鼎新，打破应试教育的囚笼。
（一）克服对创新认知上的偏差。很多人对创新存在认知上的偏差。每当说到创新教育，很多人的第一反应就是超乎寻常的举动，例如让学生完全放弃教材，做一些手工制作、发明；或是蔑视一切权威，让学生不着边际瞎想瞎说，越是离经叛道越是创新等。其实，这不是创新，而是误入歧途。真正的创新不拘于形式，学生发现了超出自己知识范围内的定理定律、从一个从没有人观察过的角度思考问题等都是创新。创新，并不意味着创造一个前所未有的新生事物，而是针对个人来说，其言论、发现等具有新颖性。因此，学生同样可以创新，只要教师用心引导，在挖掘教材、驾驭教材的基础上，高效地结合社会实践，让学生主动发现创新思维的魅力，学生一定会有所收获。
（二）重构新型的师生关系，创设宽松氛围，形成竞争、合作的班风，营造创造性思维的环境。著名投资家罗杰斯有一个观点：“只有在心理安全和心理自由的状态下，创新活动才有可能发生。”第一，调动学生的主动创造性，让他们主动探索知识。要做到这一点，必须打破传统课堂上老师一个人讲，少数学生附和，多数学生呆滞无言的荒谬状况。真正的课堂，主角应该是学生，而不应该是老师，老师应该是帮助学生解疑释惑的引路人。传统的课堂，实际上正是假借权威之名压抑学生的好奇心，将一个个活生生的学生当成工厂里毫无生命的制式产品，学生的差异性和创造力被抹杀殆尽，不只教师教得辛苦，学生也学得累；第二，发挥好班集体上传下达，凝聚学生向心力的作用。众人拾柴火焰高，学生、教师共存于一个集体之中，身份并不是一成不变的，彼此其实都在学习。教师在施教中应该有意识地把自己纳入学生群体，多替学生着想；采用学生普遍欢迎的合作教学的方式，让学生多向交流，教师、学生的角色可以动态互换；秉持宽松的施教政策，让学生畅所欲言，而不是一味压制，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。我们的人生就是在不断试错，直到找到适合我们的成功之路。学生的学习之旅也同样如此。在学习过程中出现一时失误是在所难免的，只要大方向是好的，教师就不能一棍子打死。学生犯了错误，教师首先要做的就是帮助学生找出错误的原因，避免下次再犯，而不是武断地给出结论。改变过去那种文过饰非的敷衍学生的态度在某种程度上来说也是一种创新。以辩证发展的眼光看问题，保护学生多元化的发展空间和思维的积极性，遇到学生出现不配合的情况，先搞清楚学生的动机，再下结论。
（二）保护学生的好奇心。很多人都慨叹孩子才是史上最伟大的艺术家，因为他们对未知世界旺盛的好奇心和先天的想象力是成年人所无法企及的。保护这些未成年学生的好奇心，其实就是保护创造性思维和创造精神的火种。只要火种不灭，一旦时机成熟，学生由于好奇心的驱动，他们就会主动走向未知世界，亲身探索事物的神秘面纱。还有一点，那就是人类的好奇程度会随着时间变化呈现减退的趋势，所以学生时代的好奇心其实是他们最宝贵的人生财富，教师必须细心呵护。比如在正方体的展开中，不同的剪法有不同的表面展开图。具备创造精神的人，总是对世界充满好奇，而这种生活心态正是学生时代打破沙锅问到底的那些调皮的学生的特点。
四、结语
在数学教学中培养学生的创新能力其实并不难，只要教师具备现代化的教育教学理论，能够以身作则，首先培养自己的创新意识，然后采取综合措施激发学生的学习兴趣，建设开放性的课堂，保持民主平等的课堂气氛，尊重学生的个性差异，信任学生的创新精神，著名教育家陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮就一定会实现。唯其如此，创新之花才能在初中数学教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
[1]李新荣.浅议如何培养学生的数学创新能力[J].科技致富向导，2011，02.
[2]廖菊芳.培养发散思维，提高初中生学习数学的创新能力[J].数学学习与研究，2010，14.
[3]吴建平.浅谈数学教学活动中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究，2010，10.
关键词： 初中数学 创新能力 培养方法
创新是一个国家不断进取的精神动力，是一个民族兴旺发达的坚固基石。很长一段时间内，因为我国的应试教育制度，学生的个性和天然好奇心被持续压抑，甚至抹杀，学生严重缺乏科学的怀疑精神，形成了一切唯书本、唯权威为主的陋习，与同年龄阶段欧美国家的学生对比，创新精神严重缺乏。通过数学学习，学生培养了严密的逻辑论证能力和表达交流能力，在分析问题、解决问题的过程中，创新思维不断迸发，创新能力逐渐形成。
一、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识
学生最大的学习动力来自于天然的学习兴趣，所以施教中必须重视激发学生的学习兴趣。所谓“创新意识”即是指创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。因此，要培养学生的创新意识，就必须根据学生的学习兴趣激发他们的学习主动性。在实际施教中，教师能够通过多种多样的途径调节学生个体情绪、整体学习气氛等，比如假设学习情境，让学生在具体的环境中应用数学知识解决现实问题。总之，在培养创新精神之前应先激发其学习兴趣。这种创设施教情景的做法，借助轻松愉快的授课氛围，很自然地调动了学生的天然好奇心，能够帮助学生在不知不觉中培养创新精神和创造能力；还可以通过建设开放性的课堂锻造学生的创新意识。开放式的课堂练习，在发散学生思维、培养学生自己解决问题的自习能力等方面具有很好的效果。比如，在学习三角形全等边角边定理时，让学生通过画图、裁剪发现新知。
二、教师应具备创新精神和创新意识
教师之所以被称为“阳光之下最伟大的职业”，除了与教师教书育人受人尊敬有关之外，还有一个重要原因就是教育本身也是一个不断突破创造新知识、新思想的过程。要想变革过去以知识传授为中心的施教思路，重新树立以锻造学生创新精神、培养创新能力为施教宗旨的目标，作为施教者的教师本身必须具备创新精神，从施教理念到施教方法，革故鼎新，打破应试教育的囚笼。
（一）克服对创新认知上的偏差。很多人对创新存在认知上的偏差。每当说到创新教育，很多人的第一反应就是超乎寻常的举动，例如让学生完全放弃教材，做一些手工制作、发明；或是蔑视一切权威，让学生不着边际瞎想瞎说，越是离经叛道越是创新等。其实，这不是创新，而是误入歧途。真正的创新不拘于形式，学生发现了超出自己知识范围内的定理定律、从一个从没有人观察过的角度思考问题等都是创新。创新，并不意味着创造一个前所未有的新生事物，而是针对个人来说，其言论、发现等具有新颖性。因此，学生同样可以创新，只要教师用心引导，在挖掘教材、驾驭教材的基础上，高效地结合社会实践，让学生主动发现创新思维的魅力，学生一定会有所收获。
（二）重构新型的师生关系，创设宽松氛围，形成竞争、合作的班风，营造创造性思维的环境。著名投资家罗杰斯有一个观点：“只有在心理安全和心理自由的状态下，创新活动才有可能发生。”第一，调动学生的主动创造性，让他们主动探索知识。要做到这一点，必须打破传统课堂上老师一个人讲，少数学生附和，多数学生呆滞无言的荒谬状况。真正的课堂，主角应该是学生，而不应该是老师，老师应该是帮助学生解疑释惑的引路人。传统的课堂，实际上正是假借权威之名压抑学生的好奇心，将一个个活生生的学生当成工厂里毫无生命的制式产品，学生的差异性和创造力被抹杀殆尽，不只教师教得辛苦，学生也学得累；第二，发挥好班集体上传下达，凝聚学生向心力的作用。众人拾柴火焰高，学生、教师共存于一个集体之中，身份并不是一成不变的，彼此其实都在学习。教师在施教中应该有意识地把自己纳入学生群体，多替学生着想；采用学生普遍欢迎的合作教学的方式，让学生多向交流，教师、学生的角色可以动态互换；秉持宽松的施教政策，让学生畅所欲言，而不是一味压制，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。我们的人生就是在不断试错，直到找到适合我们的成功之路。学生的学习之旅也同样如此。在学习过程中出现一时失误是在所难免的，只要大方向是好的，教师就不能一棍子打死。学生犯了错误，教师首先要做的就是帮助学生找出错误的原因，避免下次再犯，而不是武断地给出结论。改变过去那种文过饰非的敷衍学生的态度在某种程度上来说也是一种创新。以辩证发展的眼光看问题，保护学生多元化的发展空间和思维的积极性，遇到学生出现不配合的情况，先搞清楚学生的动机，再下结论。
（二）保护学生的好奇心。很多人都慨叹孩子才是史上最伟大的艺术家，因为他们对未知世界旺盛的好奇心和先天的想象力是成年人所无法企及的。保护这些未成年学生的好奇心，其实就是保护创造性思维和创造精神的火种。只要火种不灭，一旦时机成熟，学生由于好奇心的驱动，他们就会主动走向未知世界，亲身探索事物的神秘面纱。还有一点，那就是人类的好奇程度会随着时间变化呈现减退的趋势，所以学生时代的好奇心其实是他们最宝贵的人生财富，教师必须细心呵护。比如在正方体的展开中，不同的剪法有不同的表面展开图。具备创造精神的人，总是对世界充满好奇，而这种生活心态正是学生时代打破沙锅问到底的那些调皮的学生的特点。
四、结语
在数学教学中培养学生的创新能力其实并不难，只要教师具备现代化的教育教学理论，能够以身作则，首先培养自己的创新意识，然后采取综合措施激发学生的学习兴趣，建设开放性的课堂，保持民主平等的课堂气氛，尊重学生的个性差异，信任学生的创新精神，著名教育家陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮就一定会实现。唯其如此，创新之花才能在初中数学教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
[1]李新荣.浅议如何培养学生的数学创新能力[J].科技致富向导，2011，02.
[2]廖菊芳.培养发散思维，提高初中生学习数学的创新能力[J].数学学习与研究，2010，14.
[3]吴建平.浅谈数学教学活动中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究，2010，10.