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摘 要 在《计算机网络基础及应用》课程建设中，将传统相对独立的课程章节重组为5个项目，根据实际工作任务设计学习任务，针对不同工作任务采取不同的教学模式，充分利用虚拟软件、仿真软件进行教学，最大限度地丰富教学资源。
关键词 高职院校；计算机网络基础及应用；实践教学；教学平台；课程建设
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）29-0036-03
《计算机网络基础及应用》课程是高职计算机网络技术专业的专业基础课程，是培养和训练学生具备规划、设计、安装、调试计算机网络系统等核心能力的主要专业课程，是本专业后续课程的理论基础。
一、突破传统，重组教学内容
对计算机网络技术专业网络产品销售、网络组建、网络维护等工作岗位进行分析，确定本课程的任务是培养计算机网络技术初中级应用型专门技术人才。
现有课程大多介绍网络理论并覆盖网络技术等内容，各知识模块相对独立。对于网络初学者来说，理解起来十分困难，并易产生畏难情绪，不利于后续课程的学习。职业教育课程改革取决于两个决定性的因素：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化[1]。因此，为实现“教师所教即为行业所需，学生所学即为行业所用”，必须加强与企业合作，借助思科、H3C网络技术学院资源，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查，与一线专业人员共同确定学习领域的内容，选取岗位的工作任务作为学习任务。在介绍网络基本理论、基本原理的基础上，增加各种最新的网络知识，注重各知识模块的衔接，将传统相对独立的课程内容章节重组为5个项目：网络认知、网络组建、网络管理、网络应用和网络防护。为做到理论联系实际，每个项目都设有一半学时的实验环节，并尽量利用Packet Tracer工具软件加以展现与强化，如表1所示。
二、转变思路，创新教学模式
本课程以往的教学是在教室进行理论教学、在机房进行实践教学，模式单一，不利于师生交流，更不利于学生能力的拓展提高。在课程建设过程中，请实践专家回忆并陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架[2]。对不同工作任务有针对性地采取课内课外、校内校外和工学结合等教学模式。
所谓课内课外结合，就是从“课内教学”转向“课内外结合教学”，利用学校校园网，让学生综合所学的相关知识，参与管理、维护校园网，真正做到学以致用。以校园网络为媒介，建立课程网站，提供大量的技能认证教程、课件和教学视频，供学生自主学习。所谓校内校外结合，就是鼓励学生利用假期走出校园，进入企业参加企业社会实践活动，最大限度培养学生的实践技能、职业素质、岗位适应能力。工学结合，就是以实际工作任务设计学习任务，根据实际工作过程设计教学过程，突出学习任务的职业情景，力争达到学生在校学习与实际工作的一致性。每个项目中的学习任务都是以具体完整的工作过程来实施教学，教学活动中围绕“做什么→怎么做→具体做→做的效果如何”等环节进行能力训练，整个过程既训练学生职业能力，同时也培养学生的职业素质。
新的教学模式为学生学习后续课程及考取思科、H3C网络工程师认证证书打下基础，使之具备企业认可的专业能力。
三、着眼全面，优化教学方法
教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标、提高教学实效有着重要意义。直接决定教学方法的主要因素是教学目的和教学内容的要求、学生认识活动的规律和一定年龄阶段的学习特点[3]。本课程原有教学方法主要为讲授法和实验法，学生学习的积极性不高。这就要求教师必须用岗位培养的理念、思想、原则、方法探索适合本课程的教学方法。课程教学从整体上做到理论知识讲透，实验要求具体、任务明确、可操作性强、便于实施，各个训练任务都有其对应的训练目的、内容和指标，使学生学习有目标、实践有依据，通过自已的探究完成实验，并获得成功的满足感。
注重课堂讲授。理论性知识或概念在生活实际中都能找到相应的影子，在教学中举一些内容贴切、学生熟悉的例子，帮助学生理解概念和原理。在传统讲授法的基础上，突出重点和难点，使用动画教学课件和教学资源图片，增强直观教学。
加强实物教学。实训室里摆放各种传输介质、网络设备供学生观察，增强学生对知识的直观感、新鲜感，活跃学习气氛。让学生亲眼见到具体的网络设备，加深对相关知识的理解。
善用虚拟教学。针对平行班授课大多使用同一机房的现状，充分利用虚拟软件进行训练。特别是对网络操作系统、网络服务器的学习，学生的每次操作不会对机器原有配置造成影响，可以重复多次练习。
用好仿真教学。为克服实训受地点、条件的限制，使用思科公司的网络仿真软件Packet Tracer进行仿真训练，使学生在个人电脑上形成一个小型网络实验室，及时复习强化实训内容。从最初搭建计算机网络的拓扑结构到计算机网络基本命令、网络设备选择、网络线缆连接、网络协议工作方式，再到网络服务器的构建，结合思科Packet Tracer软件，增强学生实践技能，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
积极组织大型课程作业。通过分析学校机房的组网需求，提出组建方案，设计满足实际需求的计算机网络系统。同时将与认证相关的网络资源和辅助文献及时介绍给学生，进一步扩展学生的知识面。
四、填补空白，丰富教学资源
经过多年的改革和建设，通过思科、H3C网络技术学院等网络教学平台，积累了大量的教学资源，但没有定期的整理、补充，缺乏系统性、前沿性。精品课程要展示其丰富的教学资源并实现优质资源的共享，就要借助先进的网络平台和信息技术手段，特别是网络技术和多媒体技术[4]。因此，本课程不断开发和补充完善网络教学资源，制作新的教学课件，并进一步探讨和研究如何最大限度地发挥多媒体教学资源的优势和作用，有效地激发学生的学习兴趣。同时，编写一套内容先进、体现本课程建设成果与特色的教材、学习指导书和实验指导书，建设完整、科学的习题库、案例库、试题库、技能测试题库。 五、把握节奏，完善教学评价
原有课程考核方式为“理论 操作”，只在期末进行，不能真实、全面地反映学生学习的总体情况。改革后，加强了形成性考核，由教师把握节奏，做到全过程、全方位的教学质量评定。平时考核：每节课都要进行考核，主要根据学生出勤、听课、完成作业和习题等情况进行综合评定；实践考核：每个任务学习后进行实践考试，主要由学生自己完成组网规划和动手组网，教师根据实际完成情况给予评定；模拟认证考核：每个项目学习后进行模拟认证考试，主要针对技能认证内容，此项考核为学生对所学知识的掌握程度提供了自测方法，并明确自己的知识薄弱点和以后学习的方向；理论考核：整门课程要进行理论考试，采取闭卷方式，主要是对学生掌握的基础知识是否牢固、全面，给出正确的评价。
这种考核方式，能够使教师更好地了解学生对所学知识与技能的掌握情况，测试学生实际应用能力与学习品格，有效地检验课堂教学质量与效果，为教师的教学设计与教学改革提供依据。
参考文献：
[1]邹羚，等.高职《Photoshop图像处理》精品课程开发与建设[J].职业技术教育，2011（2）：33-35.
[2]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008（6）：1.
[3][4]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究，2009（3）：82-86.
Practice of the Construction of “Basis and Application of Computer Network” Curriculum of Higher Vocational Education
WANG Dong-en， SHA Ji-dong
（Changchun Vocational and Technical College， Changchun Jilin 130033， China）
Abstract In the construction of “Basis and Application of Computer Network” course，the traditional chapters that are relatively separated are reorganized into five projects， and the learning tasks designed by the practical working tasks， different teaching modes are adopted for the working tasks respectively， and the virtual software and the simulation software are applied so as to maximize the teaching resources.
Key words higher vocational schools； Basis and Application of Computer Network； practice teaching； teaching platform； curriculum construction
关键词 高职院校；计算机网络基础及应用；实践教学；教学平台；课程建设
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）29-0036-03
《计算机网络基础及应用》课程是高职计算机网络技术专业的专业基础课程，是培养和训练学生具备规划、设计、安装、调试计算机网络系统等核心能力的主要专业课程，是本专业后续课程的理论基础。
一、突破传统，重组教学内容
对计算机网络技术专业网络产品销售、网络组建、网络维护等工作岗位进行分析，确定本课程的任务是培养计算机网络技术初中级应用型专门技术人才。
现有课程大多介绍网络理论并覆盖网络技术等内容，各知识模块相对独立。对于网络初学者来说，理解起来十分困难，并易产生畏难情绪，不利于后续课程的学习。职业教育课程改革取决于两个决定性的因素：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化[1]。因此，为实现“教师所教即为行业所需，学生所学即为行业所用”，必须加强与企业合作，借助思科、H3C网络技术学院资源，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查，与一线专业人员共同确定学习领域的内容，选取岗位的工作任务作为学习任务。在介绍网络基本理论、基本原理的基础上，增加各种最新的网络知识，注重各知识模块的衔接，将传统相对独立的课程内容章节重组为5个项目：网络认知、网络组建、网络管理、网络应用和网络防护。为做到理论联系实际，每个项目都设有一半学时的实验环节，并尽量利用Packet Tracer工具软件加以展现与强化，如表1所示。
二、转变思路，创新教学模式
本课程以往的教学是在教室进行理论教学、在机房进行实践教学，模式单一，不利于师生交流，更不利于学生能力的拓展提高。在课程建设过程中，请实践专家回忆并陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架[2]。对不同工作任务有针对性地采取课内课外、校内校外和工学结合等教学模式。
所谓课内课外结合，就是从“课内教学”转向“课内外结合教学”，利用学校校园网，让学生综合所学的相关知识，参与管理、维护校园网，真正做到学以致用。以校园网络为媒介，建立课程网站，提供大量的技能认证教程、课件和教学视频，供学生自主学习。所谓校内校外结合，就是鼓励学生利用假期走出校园，进入企业参加企业社会实践活动，最大限度培养学生的实践技能、职业素质、岗位适应能力。工学结合，就是以实际工作任务设计学习任务，根据实际工作过程设计教学过程，突出学习任务的职业情景，力争达到学生在校学习与实际工作的一致性。每个项目中的学习任务都是以具体完整的工作过程来实施教学，教学活动中围绕“做什么→怎么做→具体做→做的效果如何”等环节进行能力训练，整个过程既训练学生职业能力，同时也培养学生的职业素质。
新的教学模式为学生学习后续课程及考取思科、H3C网络工程师认证证书打下基础，使之具备企业认可的专业能力。
三、着眼全面，优化教学方法
教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标、提高教学实效有着重要意义。直接决定教学方法的主要因素是教学目的和教学内容的要求、学生认识活动的规律和一定年龄阶段的学习特点[3]。本课程原有教学方法主要为讲授法和实验法，学生学习的积极性不高。这就要求教师必须用岗位培养的理念、思想、原则、方法探索适合本课程的教学方法。课程教学从整体上做到理论知识讲透，实验要求具体、任务明确、可操作性强、便于实施，各个训练任务都有其对应的训练目的、内容和指标，使学生学习有目标、实践有依据，通过自已的探究完成实验，并获得成功的满足感。
注重课堂讲授。理论性知识或概念在生活实际中都能找到相应的影子，在教学中举一些内容贴切、学生熟悉的例子，帮助学生理解概念和原理。在传统讲授法的基础上，突出重点和难点，使用动画教学课件和教学资源图片，增强直观教学。
加强实物教学。实训室里摆放各种传输介质、网络设备供学生观察，增强学生对知识的直观感、新鲜感，活跃学习气氛。让学生亲眼见到具体的网络设备，加深对相关知识的理解。
善用虚拟教学。针对平行班授课大多使用同一机房的现状，充分利用虚拟软件进行训练。特别是对网络操作系统、网络服务器的学习，学生的每次操作不会对机器原有配置造成影响，可以重复多次练习。
用好仿真教学。为克服实训受地点、条件的限制，使用思科公司的网络仿真软件Packet Tracer进行仿真训练，使学生在个人电脑上形成一个小型网络实验室，及时复习强化实训内容。从最初搭建计算机网络的拓扑结构到计算机网络基本命令、网络设备选择、网络线缆连接、网络协议工作方式，再到网络服务器的构建，结合思科Packet Tracer软件，增强学生实践技能，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
积极组织大型课程作业。通过分析学校机房的组网需求，提出组建方案，设计满足实际需求的计算机网络系统。同时将与认证相关的网络资源和辅助文献及时介绍给学生，进一步扩展学生的知识面。
四、填补空白，丰富教学资源
经过多年的改革和建设，通过思科、H3C网络技术学院等网络教学平台，积累了大量的教学资源，但没有定期的整理、补充，缺乏系统性、前沿性。精品课程要展示其丰富的教学资源并实现优质资源的共享，就要借助先进的网络平台和信息技术手段，特别是网络技术和多媒体技术[4]。因此，本课程不断开发和补充完善网络教学资源，制作新的教学课件，并进一步探讨和研究如何最大限度地发挥多媒体教学资源的优势和作用，有效地激发学生的学习兴趣。同时，编写一套内容先进、体现本课程建设成果与特色的教材、学习指导书和实验指导书，建设完整、科学的习题库、案例库、试题库、技能测试题库。 五、把握节奏，完善教学评价
原有课程考核方式为“理论 操作”，只在期末进行，不能真实、全面地反映学生学习的总体情况。改革后，加强了形成性考核，由教师把握节奏，做到全过程、全方位的教学质量评定。平时考核：每节课都要进行考核，主要根据学生出勤、听课、完成作业和习题等情况进行综合评定；实践考核：每个任务学习后进行实践考试，主要由学生自己完成组网规划和动手组网，教师根据实际完成情况给予评定；模拟认证考核：每个项目学习后进行模拟认证考试，主要针对技能认证内容，此项考核为学生对所学知识的掌握程度提供了自测方法，并明确自己的知识薄弱点和以后学习的方向；理论考核：整门课程要进行理论考试，采取闭卷方式，主要是对学生掌握的基础知识是否牢固、全面，给出正确的评价。
这种考核方式，能够使教师更好地了解学生对所学知识与技能的掌握情况，测试学生实际应用能力与学习品格，有效地检验课堂教学质量与效果，为教师的教学设计与教学改革提供依据。
参考文献：
[1]邹羚，等.高职《Photoshop图像处理》精品课程开发与建设[J].职业技术教育，2011（2）：33-35.
[2]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008（6）：1.
[3][4]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究，2009（3）：82-86.
Practice of the Construction of “Basis and Application of Computer Network” Curriculum of Higher Vocational Education
WANG Dong-en， SHA Ji-dong
（Changchun Vocational and Technical College， Changchun Jilin 130033， China）
Abstract In the construction of “Basis and Application of Computer Network” course，the traditional chapters that are relatively separated are reorganized into five projects， and the learning tasks designed by the practical working tasks， different teaching modes are adopted for the working tasks respectively， and the virtual software and the simulation software are applied so as to maximize the teaching resources.
Key words higher vocational schools； Basis and Application of Computer Network； practice teaching； teaching platform； curriculum construction