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【摘 要】当堂翻转课堂引发教学方式的变革，是未来教育教学中重要的创新。科学技术在迅速发展，带动现代教育教学手段在不断改进与提升。初中地理教师在教学中应积极采用新方式，在实施当堂翻转课堂教学模式时需要立足于教学材料，始终坚持贯彻教育改革的理念，努力提升自身的教学能力，提高综合素质，从而去适应新时代的教学。
【关键词】初中教学 应用探索 地理课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.065
一、课题背景与实施准备
翻转课堂的引入，无疑给课堂教学改革带来生机，它以其教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等优势，被大多数教师欣然接受，并收到良好的教学效果。但翻转课堂也存在诸多不利因素。
1.从学习硬件设施看，很多学生不具备访问网络课程资源的条件和途径。
2.从初中生现有的生理和心理特点看，大部分初中生自我控制能力较弱，在没有有效监管机制的情况下，他们在家看视频效果很难把握，尤其是学习积极性较差的学生，这样课上研究讨论的质量得不到保障;如若各科都开展翻转课堂，学生课下很难长时间持续保持学习的热情，同时增加了课余负担，剥夺了课余时间，使学生课上课下围着书本转，没有拓展的时间，也没有休闲、体育锻炼的时间，不利于身心发展。
3.就地理学科来说，不中考就意味着社会整体环境下的不认可，成为当前义务教育阶段的薄弱学科，所以课后安排翻转课堂任务更是不合时宜。多年的教学经验表明，初中地理等薄弱学科教学完全能够实现当堂翻转，由此提出初中地理当堂翻转课堂实践探宄。
初中地理课堂当堂翻转是指将“开放的在线课程”从课下搬到课上，融合了课前学习和课堂学习，使家、校统一于课堂，从而切实减轻学生负担，节省课余时间，方便学生利用课余时间进行复习巩固，也使得课堂效率进一步提高。课上，学生可以在教师的引导下充分吸收基础知识，合作探究，发散思维。应用当堂翻转的课堂教学模式，需要教师合理安排课上时间，将原来课下的任务搬到课上，对教师的专业水平要求提高，同时促进了教师能力的提升。另外，学生课上效率提高，尤其是成绩较差的那部分学生在教师的指导下学习状态得以改善，减缓了学生的两极分化趋势，从总体上提高了学生成绩，利于全体学生共同发展。如此，教学实现双赢。
课题组从2016年9月开始，选取唐山市区中学唐山市友谊中学、唐山市五十四中及乡镇中学迁安市野鸡坨中学为实验对象，四名骨干教师进行该教学模式的课堂实践。期中考试前，两名教师基本采用翻转课堂模式，两名教师采用传统启发式教学模式。对当堂翻转的课堂教学进行教学行为分析，对实践前的期中考试成绩与实践后的期末考试成绩进行比较分析，对实践班学生满意度进行问卷调查分析，取得预期效果，实践在进一步进行中。
二、实践前后课堂成绩分析
在实践过程中，通过当堂翻转实践前后成绩对比观察，参与实践的班级成绩都有不同程度提高，得出如下结果。
1.针对不同学校、不同年级、不同基础的学生，当堂翻转都能很好地调节课上课下时间，把课前自主学习这一过程搬到课堂上进行，不仅节省了学生的课下时间，而且普遍取得比翻转课堂更高的学习成绩，优秀率、良好率都有显著提高，不及格率有明显降低。可见，当堂翻转教学模式对初中地理课堂来说是可行且非常有效的。
2.在实施当堂翻转以后，各个班的不及格人数明显减少，不及格率明显降低。可见，当堂翻转教学模式对差生来说效果突出，避免了一部分基础较差、学习不自觉的学生由于课下时间安排不合理而导致学习效率低的问题，而是起到一个敦促学习的作用，缩小了学生的差距，对基础较差的学生更具有鼓励作用。
3.当堂翻转教学模式对学生的主观题成绩影响更大。可见，当堂翻转更能够锻炼学生理解与分析解决难题的能力，有益于学生全面发展。
通过以上内容的阐述，可以看出课堂模式对教学效果的重要性，对学生发展的重要性，同时反映了当堂翻转教学模式的合理性和优越性。初中地理翻转课堂模式是符合教育教学现状的。当然，当堂翻转课堂教学模式是否在其他学科、其他年级同样适用，需要进一步验证。对于这种教学模式的理论总结还不全面，也需要继续努力探究，寻找最适合的课堂模式。很多学者提倡的“传统+翻转”模式受到很多关注，综合多种模式的优点，综合应用的方式也是值得借鉴和学习的。
从自主学习习惯方面来看，如果学生大部分选择当堂完成，说明学生的诉求与当堂翻转教学模式所契合，他们对当堂翻转的满意度较高。从教学资源方面来看，如果大部分学生选择微课视频和PPT，说明学生也越来越倾向于网络教学软件，因为有声有色，更能激发学习兴趣，有利于知識点的全面掌握，对当堂翻转的满意度较高。从课堂交流方式来看，当堂翻转课堂中学生最有效的课堂交流方式是师生问答和小组交流这两种，如果学生选择贴合当堂翻转的课堂交流方式，说明对当堂翻转的满意度较高。从与传统教学模式相比来看，如果学生认为当堂翻转课堂与传统课堂相比，教学效果更优，知识掌握更加长久（自主学习和教师教学过程是不一样的，学生全身心地学过，掌握得会更加牢固），说明对当堂翻转教学模式的满意度较高。
三、结语
当堂翻转课堂引发教学方式的变革，是未来教育教学中重要的创新。科学技术在迅速发展，带动现代教育教学手段在不断改进与提升。初中地理教师在教学中应积极采用新方式，在实施当堂翻转课堂教学模式时需要立足于教学材料，始终坚持贯彻教育改革的理念，努力提升自身的教学能力，提高综合素质，从而去适应新时代的教学。
参考文献
[1]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）：41-44.
[2]吴亚男，南月省.“翻转课堂”在中学地理教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2015（13）：218-219.
[3]陶西平.“翻转课堂”与“生成课程”[J].中小学管理，2014（4）：58.
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
【关键词】初中教学 应用探索 地理课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.065
一、课题背景与实施准备
翻转课堂的引入，无疑给课堂教学改革带来生机，它以其教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等优势，被大多数教师欣然接受，并收到良好的教学效果。但翻转课堂也存在诸多不利因素。
1.从学习硬件设施看，很多学生不具备访问网络课程资源的条件和途径。
2.从初中生现有的生理和心理特点看，大部分初中生自我控制能力较弱，在没有有效监管机制的情况下，他们在家看视频效果很难把握，尤其是学习积极性较差的学生，这样课上研究讨论的质量得不到保障;如若各科都开展翻转课堂，学生课下很难长时间持续保持学习的热情，同时增加了课余负担，剥夺了课余时间，使学生课上课下围着书本转，没有拓展的时间，也没有休闲、体育锻炼的时间，不利于身心发展。
3.就地理学科来说，不中考就意味着社会整体环境下的不认可，成为当前义务教育阶段的薄弱学科，所以课后安排翻转课堂任务更是不合时宜。多年的教学经验表明，初中地理等薄弱学科教学完全能够实现当堂翻转，由此提出初中地理当堂翻转课堂实践探宄。
初中地理课堂当堂翻转是指将“开放的在线课程”从课下搬到课上，融合了课前学习和课堂学习，使家、校统一于课堂，从而切实减轻学生负担，节省课余时间，方便学生利用课余时间进行复习巩固，也使得课堂效率进一步提高。课上，学生可以在教师的引导下充分吸收基础知识，合作探究，发散思维。应用当堂翻转的课堂教学模式，需要教师合理安排课上时间，将原来课下的任务搬到课上，对教师的专业水平要求提高，同时促进了教师能力的提升。另外，学生课上效率提高，尤其是成绩较差的那部分学生在教师的指导下学习状态得以改善，减缓了学生的两极分化趋势，从总体上提高了学生成绩，利于全体学生共同发展。如此，教学实现双赢。
课题组从2016年9月开始，选取唐山市区中学唐山市友谊中学、唐山市五十四中及乡镇中学迁安市野鸡坨中学为实验对象，四名骨干教师进行该教学模式的课堂实践。期中考试前，两名教师基本采用翻转课堂模式，两名教师采用传统启发式教学模式。对当堂翻转的课堂教学进行教学行为分析，对实践前的期中考试成绩与实践后的期末考试成绩进行比较分析，对实践班学生满意度进行问卷调查分析，取得预期效果，实践在进一步进行中。
二、实践前后课堂成绩分析
在实践过程中，通过当堂翻转实践前后成绩对比观察，参与实践的班级成绩都有不同程度提高，得出如下结果。
1.针对不同学校、不同年级、不同基础的学生，当堂翻转都能很好地调节课上课下时间，把课前自主学习这一过程搬到课堂上进行，不仅节省了学生的课下时间，而且普遍取得比翻转课堂更高的学习成绩，优秀率、良好率都有显著提高，不及格率有明显降低。可见，当堂翻转教学模式对初中地理课堂来说是可行且非常有效的。
2.在实施当堂翻转以后，各个班的不及格人数明显减少，不及格率明显降低。可见，当堂翻转教学模式对差生来说效果突出，避免了一部分基础较差、学习不自觉的学生由于课下时间安排不合理而导致学习效率低的问题，而是起到一个敦促学习的作用，缩小了学生的差距，对基础较差的学生更具有鼓励作用。
3.当堂翻转教学模式对学生的主观题成绩影响更大。可见，当堂翻转更能够锻炼学生理解与分析解决难题的能力，有益于学生全面发展。
通过以上内容的阐述，可以看出课堂模式对教学效果的重要性，对学生发展的重要性，同时反映了当堂翻转教学模式的合理性和优越性。初中地理翻转课堂模式是符合教育教学现状的。当然，当堂翻转课堂教学模式是否在其他学科、其他年级同样适用，需要进一步验证。对于这种教学模式的理论总结还不全面，也需要继续努力探究，寻找最适合的课堂模式。很多学者提倡的“传统+翻转”模式受到很多关注，综合多种模式的优点，综合应用的方式也是值得借鉴和学习的。
从自主学习习惯方面来看，如果学生大部分选择当堂完成，说明学生的诉求与当堂翻转教学模式所契合，他们对当堂翻转的满意度较高。从教学资源方面来看，如果大部分学生选择微课视频和PPT，说明学生也越来越倾向于网络教学软件，因为有声有色，更能激发学习兴趣，有利于知識点的全面掌握，对当堂翻转的满意度较高。从课堂交流方式来看，当堂翻转课堂中学生最有效的课堂交流方式是师生问答和小组交流这两种，如果学生选择贴合当堂翻转的课堂交流方式，说明对当堂翻转的满意度较高。从与传统教学模式相比来看，如果学生认为当堂翻转课堂与传统课堂相比，教学效果更优，知识掌握更加长久（自主学习和教师教学过程是不一样的，学生全身心地学过，掌握得会更加牢固），说明对当堂翻转教学模式的满意度较高。
三、结语
当堂翻转课堂引发教学方式的变革，是未来教育教学中重要的创新。科学技术在迅速发展，带动现代教育教学手段在不断改进与提升。初中地理教师在教学中应积极采用新方式，在实施当堂翻转课堂教学模式时需要立足于教学材料，始终坚持贯彻教育改革的理念，努力提升自身的教学能力，提高综合素质，从而去适应新时代的教学。
参考文献
[1]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）：41-44.
[2]吴亚男，南月省.“翻转课堂”在中学地理教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2015（13）：218-219.
[3]陶西平.“翻转课堂”与“生成课程”[J].中小学管理，2014（4）：58.
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.