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摘 要：最初由英国学家托尼·博赞提出并创设的思维导图理论，随着中国教育事业的飞速发展，尤其在初中英语教学中，思维导图得到了广泛的应用，并展现出了巨大的价值。
关键词：思维导图；初中英语；教学研究
一、 引言
初中是学习英语的重要时期，相较于小学阶段，初中英语学习难度以及知识点丰富性已经提升了不止一个档次。因此，学习初中英语也成为了每个初中生一件重要的学习任务。单一的通过传统的授课方式显然已经难以提升初中英语课堂教学效率。所以，文章对思维导图教学模式在初中英语教学中应用的相关内容展开了分析。
二、 思维导图简要
所谓思维导图，它是一种工具，是一种科学思维的工具，已经被列入了重要的研究行列，它主要以图形的方式分析和阐述问题。在教学中通过思维导图，可以激发脑部功能，科学地应用思维导图，并熟悉图文并用的技术，从而通过层次图表或者互相隶属的关系表达出每级主题关系，然后通过大脑机能，与自己的思维、记忆以及阅读规律相结合，提升学习的效率。
三、 初中英语教学中思维导图的应用分析
思维导图是一种新颖的教学方式，在各个学科的教学中都得到了有效的应用，在初中英语教学中，思维导图教学也发挥了很大的作用。例如，在英语词汇、英语阅读、英语写作教学中都得到了有效应用：
（一） 基于思维导图的初中英语词汇教学
学习初中英语时所面临的一个重要难题就是要记忆大量单词，若是学生没有掌握一定的词汇学习方法，机械记忆是无法取得成效的，而且还会剥夺学生学习兴趣，可以说，这非常不利于初中英语学习。那么，通过思维导图，学生能够轻松地记忆与学习单词的词根和词缀，并且，对于英语单词的内在关系和差异性也可以快速地进行了解与掌握，进而提升英语单词学习效率。案例分析：某教师在讲解单词时，它用思维导图把具有im的单词呈现了出来，如immortal，impolite等。老师在授课中，抓住这个教学规律和特征，应用思维导图进行授课，先利用列举的形式，引导学生清楚如何应用im词缀，按照具体的位置，然后学习并思考后面的单词，利用猜想强化记忆。在此过程中，可以按照思维导图不断延伸学生的思维，然后优化自己的知识架构，进而更好地学习与记忆单词。
（二） 基于思维导图展开英语阅读教学
学生通过阅读英语文章，能够有效强化基础知识，然而，传统的授课模式中，教师过于注重讲解知识内容，严重压缩了学生的阅读时间，所以，初中英语教学中必须要重视起阅读的教学。在教学中，我们完全可以发挥思维导图的作用。通过思维导图把文章内容的场景呈现在学生面前，不但可以把学生学习阅读的积极性调动起来，而且还教会了他们怎样积累素材，提升了英语学习水平。
文字、语言、符号等是构建阅读思维导图的主要工具。但是一些学生缺乏构建导图的能力，这时教师要给予相应的指导，教会学生提取阅读文章的难点与重点，注意应用导图时需要注意的事项，并且依据正确的方向构建思维导图，从而切实地将英语学科的核心素养发挥出来。通过应用思维导图，强化阅读水平。
案例分析：在教学“A trip to Hong Kong”这篇文章时，老师利用思维导图展开了教学。课堂起初，老师先利用多媒体将文章内容录音播放了出来，从而使学生初步了解文章内容。然后教师让学生依据自己的学习方法，设置一个主线，把思维导图构建起来。然而，因为很多学生刚刚接触思维导图，这样学习起来会比较困难，所以，老师要时刻关注学生的自学情况，在构建思维导图时，要给出一定的见解，例如，将时间作为学习主线，然后通过思维导图概括整篇文章的大意。或者在阅读时，引导学生从地点角度入手，利用改变空间地理区域，从而在整体角度认识文章的写作思路。通过思维导图，拓展了学生思维，使他们学习英语阅读的能力得到了显著提升。
（三） 基于思维导图开展初中英语写作教学
从课堂教学入手，学习内容淡薄以及缺少写作思路是目前初中英语写作中面临的主要问题，这导致文章写作时缺乏可续性，难以有效提升英语写作能力。究其原因，就是他们思维拓展不够，在英语写作时，思路不清晰，知识面狭隘。基于此，我们就可通过思维导图拓展性以及放射性的优势展开写作教学，利用思维导图不断拓展教学内容，从而发散学生思维，防止在写作时写些无稽之谈。案例分析，在学写有关“学校文化活动”的主题时，学生把握不好文章核心，写出的内容空泛，实质性不强，或者有些学生思路模糊，不知从何入手展开写作。这时，教师就利用思维导图拓展并展示了这个主题，首先把meeting、activity、cultural activity、sports等当作重要支点，随后在分支内把有关活动的一些项目补充进去，并配上一定的影像，从而达到冲击和刺激学生視觉的目的，这样，学生就可以在其中选择自己喜欢的运动和内容展开构思、写作。思维导图给学生呈现出了比较生动、形象的影像，对构思写作思路有启发作用，进而帮助学生将可读性强、内容丰富的英语作文创作了出来。
四、 结语
在当今时代的教育教学工作中，思维导图发挥了巨大作用，已经成为了一种非常有效的教学手段，所以，它受到了教师的追捧和青睐。首先，思维导图通过图形结合的方式加深学生印象；此外，也有效强化了学生的思维水平及能力。作为全球性语言，英语的教育及应用价值非常的高，所以，在各个阶段的教学中英语都被放在重要位置对待。那么，就初中英语教学而言，只有制定了符合学生发展的教学模式，才是提升教学质量的真谛和关键。
参考文献：
[1]于丽坤.思维导图，优化过程——初中英语教学策略研究[J].新课程（下），2016（10）：71-71.
[2]柏红兰.利用思维导图，优化初中英语阅读与写作教学[J].学生之友（小学版），2013（11）：75-75.
[3]黄小燕.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教学实践，2016（7）：87-88.
[4]朱向辉，思维导图在初中英语教学中的应用[J].初中英语，2017（6）：57-58.
作者简介：
王惠珊，福建省晋江市，晋江市毓英中学。
关键词：思维导图；初中英语；教学研究
一、 引言
初中是学习英语的重要时期，相较于小学阶段，初中英语学习难度以及知识点丰富性已经提升了不止一个档次。因此，学习初中英语也成为了每个初中生一件重要的学习任务。单一的通过传统的授课方式显然已经难以提升初中英语课堂教学效率。所以，文章对思维导图教学模式在初中英语教学中应用的相关内容展开了分析。
二、 思维导图简要
所谓思维导图，它是一种工具，是一种科学思维的工具，已经被列入了重要的研究行列，它主要以图形的方式分析和阐述问题。在教学中通过思维导图，可以激发脑部功能，科学地应用思维导图，并熟悉图文并用的技术，从而通过层次图表或者互相隶属的关系表达出每级主题关系，然后通过大脑机能，与自己的思维、记忆以及阅读规律相结合，提升学习的效率。
三、 初中英语教学中思维导图的应用分析
思维导图是一种新颖的教学方式，在各个学科的教学中都得到了有效的应用，在初中英语教学中，思维导图教学也发挥了很大的作用。例如，在英语词汇、英语阅读、英语写作教学中都得到了有效应用：
（一） 基于思维导图的初中英语词汇教学
学习初中英语时所面临的一个重要难题就是要记忆大量单词，若是学生没有掌握一定的词汇学习方法，机械记忆是无法取得成效的，而且还会剥夺学生学习兴趣，可以说，这非常不利于初中英语学习。那么，通过思维导图，学生能够轻松地记忆与学习单词的词根和词缀，并且，对于英语单词的内在关系和差异性也可以快速地进行了解与掌握，进而提升英语单词学习效率。案例分析：某教师在讲解单词时，它用思维导图把具有im的单词呈现了出来，如immortal，impolite等。老师在授课中，抓住这个教学规律和特征，应用思维导图进行授课，先利用列举的形式，引导学生清楚如何应用im词缀，按照具体的位置，然后学习并思考后面的单词，利用猜想强化记忆。在此过程中，可以按照思维导图不断延伸学生的思维，然后优化自己的知识架构，进而更好地学习与记忆单词。
（二） 基于思维导图展开英语阅读教学
学生通过阅读英语文章，能够有效强化基础知识，然而，传统的授课模式中，教师过于注重讲解知识内容，严重压缩了学生的阅读时间，所以，初中英语教学中必须要重视起阅读的教学。在教学中，我们完全可以发挥思维导图的作用。通过思维导图把文章内容的场景呈现在学生面前，不但可以把学生学习阅读的积极性调动起来，而且还教会了他们怎样积累素材，提升了英语学习水平。
文字、语言、符号等是构建阅读思维导图的主要工具。但是一些学生缺乏构建导图的能力，这时教师要给予相应的指导，教会学生提取阅读文章的难点与重点，注意应用导图时需要注意的事项，并且依据正确的方向构建思维导图，从而切实地将英语学科的核心素养发挥出来。通过应用思维导图，强化阅读水平。
案例分析：在教学“A trip to Hong Kong”这篇文章时，老师利用思维导图展开了教学。课堂起初，老师先利用多媒体将文章内容录音播放了出来，从而使学生初步了解文章内容。然后教师让学生依据自己的学习方法，设置一个主线，把思维导图构建起来。然而，因为很多学生刚刚接触思维导图，这样学习起来会比较困难，所以，老师要时刻关注学生的自学情况，在构建思维导图时，要给出一定的见解，例如，将时间作为学习主线，然后通过思维导图概括整篇文章的大意。或者在阅读时，引导学生从地点角度入手，利用改变空间地理区域，从而在整体角度认识文章的写作思路。通过思维导图，拓展了学生思维，使他们学习英语阅读的能力得到了显著提升。
（三） 基于思维导图开展初中英语写作教学
从课堂教学入手，学习内容淡薄以及缺少写作思路是目前初中英语写作中面临的主要问题，这导致文章写作时缺乏可续性，难以有效提升英语写作能力。究其原因，就是他们思维拓展不够，在英语写作时，思路不清晰，知识面狭隘。基于此，我们就可通过思维导图拓展性以及放射性的优势展开写作教学，利用思维导图不断拓展教学内容，从而发散学生思维，防止在写作时写些无稽之谈。案例分析，在学写有关“学校文化活动”的主题时，学生把握不好文章核心，写出的内容空泛，实质性不强，或者有些学生思路模糊，不知从何入手展开写作。这时，教师就利用思维导图拓展并展示了这个主题，首先把meeting、activity、cultural activity、sports等当作重要支点，随后在分支内把有关活动的一些项目补充进去，并配上一定的影像，从而达到冲击和刺激学生視觉的目的，这样，学生就可以在其中选择自己喜欢的运动和内容展开构思、写作。思维导图给学生呈现出了比较生动、形象的影像，对构思写作思路有启发作用，进而帮助学生将可读性强、内容丰富的英语作文创作了出来。
四、 结语
在当今时代的教育教学工作中，思维导图发挥了巨大作用，已经成为了一种非常有效的教学手段，所以，它受到了教师的追捧和青睐。首先，思维导图通过图形结合的方式加深学生印象；此外，也有效强化了学生的思维水平及能力。作为全球性语言，英语的教育及应用价值非常的高，所以，在各个阶段的教学中英语都被放在重要位置对待。那么，就初中英语教学而言，只有制定了符合学生发展的教学模式，才是提升教学质量的真谛和关键。
参考文献：
[1]于丽坤.思维导图，优化过程——初中英语教学策略研究[J].新课程（下），2016（10）：71-71.
[2]柏红兰.利用思维导图，优化初中英语阅读与写作教学[J].学生之友（小学版），2013（11）：75-75.
[3]黄小燕.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教学实践，2016（7）：87-88.
[4]朱向辉，思维导图在初中英语教学中的应用[J].初中英语，2017（6）：57-58.
作者简介：
王惠珊，福建省晋江市，晋江市毓英中学。