论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景之下，对于小学语文教学工作的开展也有了更高的要求，在此情况下，究竟以何种方式来提升小学语文阅读教学的有效性，就应受到小学语文教师的高度关注，对此教师应根据学生的实际情况以及小学语文阅读教学的内容及目标等，来有效设计小学语文阅读教学方案，并将其充分贯彻至课堂教学之中，以便提高小学语文阅读教学的有效性，切实提升小学生的语文阅读水平。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0065-02
引 言
小学语文阅读教学的有效性是指教师和学生在教学过程中通过遵循阅读教学中的客观规律，实行科学可行的教学方法，结合小学生特有的身心发展状况，用最少的资源实现教学效率的效益最大化，达到课程标准中提到的预期目标，从而全面提高学生的阅读素养以及综合素质。但在具体的教学过程中常常达不到预期的教学效果，学生的阅读兴趣无法提高，因此，本文以提升阅读教学的有效性为研究对象进行了探讨。
一、实现阅读教学有效性的重要性
（一）激发学生的阅读热情
在小学语文教学中加强阅读方面的教学，就是要求教师在课堂上加强阅读教学的有效性，不是单纯地将答题的知识进行灌输，而是不断地激发学生的阅读热情。教师在课堂上利用多种方式提高阅读教学的有效性，可以调动学生对阅读的兴趣，培养学生养成勤于阅读的习惯，促进学习效率的提高。
（二）巩固基础知识
由于小学生还处于阅读能力提升的重要阶段，所以，阅读能力的提升可以帮助他们更好地了解语言的使用规律，在阅读中掌握语言的艺术，不断深化小学生对汉字的理解。并且，阅读教学的有效性还可以巩固学生在课堂上学到的一些基础的知识，更好地运用语言。
（三）提升发散思维
“读书百遍，其义自见。”在阅读教学中，教师经常会让学生进行多次阅读训练，加深对于阅读理解的掌握，毕竟在进行回答的时候最主要的是可以找到原文中的内容。长期进行阅读训练，可以培养学生的发散思维，在阅读的时候就形成一定的思考，掌握文章的重点，提高答题水平。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方式缺乏创新
目前很多教师在进行阅读教学的时候只是将一些小技巧和答题模板教给学生，然后就是一味练习，没有考虑到学生对于阅读的兴趣以及他们独立思考的能力，学生被动地参与阅读教学，对于阅读教学效果有较大的障碍。教师如果仍然沿用传统的教学方式，很难有效提高教学效果。
（二）学生缺乏阅读兴趣
由于教授阅读方式的单调，很多小学生对于阅读教学存在一定的抵触，学习积极性较低，会严重影响阅读教学的质量。而小学生正处于良好习惯和“三观”的建立时期，要建立有效的阅读方法和技巧，首先要培养其阅读兴趣，促进自身阅读能力的提高以及阅读教学的有效性。
（三）教学效果欠佳
阅读教学并非像基础知识的教学，只是死记硬背就能很好地通过有关的测试，如果阅读教学无法很好地调动小学生的阅读兴趣，不能制订适应小学生的教学计划，在阅读的时候很容易产生焦虑的情绪，达不到预期的教学效果。另外，阅读以字、词、句为基础，因此，小学生知识的欠缺也是影响教学效果的重要因素。
（四）缺乏阅读技巧
在进行阅读教学的时候，教师应该适当地传授给小学生一定的阅读技巧。例如，认真阅读文章，把握文章的中心思想，在进行练习的时候要从文章中找答案等，在课堂教学中有逻辑地进行教学，加强知识之间的关联性，促进阅读教学的有效性的提升。另外，教师也应检验小学生掌握阅读技巧的情况，并根据实际情况，对小学生实施进一步指导与点拨。
（五）评价方式单一
受传统教学理念的影响，在语文阅读课堂教学之中，教师更关注小学生吸收知识的情况，而未能重视对小学生的评价，所以使得一部分小学生难以发现自身在语文阅读课堂学习之中的不足之处，也难以站在客观的立场之上去评价自身，因而小学生的语文阅读水平难以获得切实的进步，并且也会由于缺失多元化、客观性的评价，而难以保障小学生在阅读课堂上的纪律等方面，所以也会在一定程度上制约了小学语文阅读教学的有效性开展，不利于完成小学语文阅读教学的重要目标。
三、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）丰富教学方式
要提高阅读教学的有效性，首先要丰富教学方式，科学有效的教学方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以有效提高阅读教学的质量。教师可以适当地利用多媒体建立教学情境，激发学生的兴趣，并且给学生一定的主体地位，让他们自行探讨阅读的乐趣。
除此之外，教师还需科學选择阅读材料，在深层次探析文本以及挖掘文本内容之后，还应结合现实生活，对于语文阅读教学内容进行完善与优化。在实际教学中，教师还需引发小学生的共鸣之感，最大限度地激发小学生对于阅读的真实感受以及体会，并且还需在教师的指导之下来进行有效性的阅读，这样不但有利于提高小学生的语文阅读效率，而且有利于促进小学生掌握相关的阅读知识，更为关键的是，在上述过程中还有利于激起小学生的好奇心理及求知欲望，使小学生能够更为积极、主动地投身至语文阅读课堂的学习之中，长久地保持高度的注意力，紧紧追随教师的讲述来进行有效性学习，如此也非常有利于提高小学语文阅读教学的效率与质量，实现小学语文阅读教学的重要目标。
（二）优化阅读教学步骤
在进行小学阅读教学的时候，要有意识地优化阅读的教学步骤。一般来说，阅读教学包括制定目标、选择内容、使用教学方式以及教学评价四个方面，教师要优化阅读教学的过程，提前做好教学规划，在课堂上给予学生更多的自主时间，教师掌控课堂节奏，适时给出教学评价，让学生认识到自己存在的不足，及时更正。 （三）加强基础知识的训练巩固
语文是所有学科的基础，更是阅读教学中的基础，基础知识对于阅读教学具有重要的作用。字、词、句以及表现技巧等基础的阅读知识必须被熟练的应用。因此，教师在进行阅读教学前对学生的基础情况有一定的了解，选择适当的阅读材料，减少学生在新知识学习方面的实践，促进阅读教学的有效性。
（四）培养良好的阅读习惯
教师要培养小学生良好的阅读习惯，为之后的阅读教学打下坚实的基础。例如，在阅读文章时，自己归纳每段的中心思想，对时间、地点、人物、事件等关键组成做上标记，然后在明白问题的前提下进行二次阅读，体会某一段落中作者蕴藏的情感，根据语言、动作、神态等细节描写抓住中心，不断促进学生阅读水平的提高。
（五）创造阅读环境，转换场所
在有条件的基础下，教师要为小学生创造一个优良的阅读环境并营造良好的气氛，引导学生体会文章中的思想感情。教师可以带领学生走出课堂，去图书馆或阅读室进行阅读训练，或者利用多媒体设备创造一个环境优美的阅读环境，激发学生的阅读热情，为他们带来新的阅读体验，提高阅读效率。
（六）完善阅读教学评价机制
教学评价的主要目标在于通过良好评价小学生的行为习惯以及学习情况等方面来促进小学生及时改正自身的不足，促使小学生形成良好的行为习惯。但以当前情况来看，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师却未能做到多元化评价小学生，所运用的评价方式较为滞后与单一，在此情况下也很难让小学生在心理层面去接受教师的评价，且在教师评价过后，也有个别小学生会将其当作耳旁风，而未能真正改变自身的行为以及学习态度，如此，不但难以保证小学语文教学工作的顺利开展，而且会严重制约小学生的阅读水平提升。所以，针对上述情况，对于小学语文教师而言，务必要重视与完善阅读教学评价机制，主要的评价方式包括学生互评、学生自评以及教师评价等。以学生自评来说，则要求小学生客观地评价自身在阅读课堂学习之中的各种表现及态度，唤醒小学生的自省意识，让小学生在日后的学习中能够自觉地改正自身的不足。学生互评，顾名思义就是指小学生之间的互相评价，促进小学生改正不足，发扬优点。而教师在评价小学生的过程中，则应根据小学生课堂表现，来对其进行合理、客观的评价，但应注重评价语言的运用，不要伤害到小学生的自尊心，应尽量采用委婉性的方式来指出小学生的不足。应用上述评价方式能够促进小学生全面地了解到自身的优缺点，同时也能够使小学生更为认真地参与课堂学习，如此，能有利于提升小学语文阅读教学的有效性。
（七）创设问题情境，发展学生思维
想要提高小学语文閱读教学的有效性，还应为小学生创设出良好的教学情境，让小学生在此情境中高效学习相关知识。
创设问题情境的主要方式有二，一是教师应结合小学语文教材中的相关内容以及小学生的实际情况，来为小学生设计适宜的问题。二是在课堂教学中，教师应在最为恰当的时机，以环环相扣的方式提出相关问题，让小学生在思考与解答问题的过程中逐渐掌握相关知识，而在上述过程之中，也有利于营造活跃、轻松的课堂氛围，从而使小学生能够真正喜爱上语文学科。与此同时，也能够对小学语文阅读教学有效性的提升起到一定的促进作用。
结 语
本文首先阐述了在小学语文教学中实现阅读教学有效性的重要性，其次分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，最后给出了几点提升阅读教学有效性的建议：丰富教学方式;优化阅读教学步骤;加强基础知识的训练巩固;培养良好的阅读习惯;创造阅读环境，转换场所等，通过多种方式提高阅读教学的有效性，提升小学生的阅读能力，促进语文教学水平的全面提高。
[参考文献]
[1]刘丽伟，王 刚.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].语文教学与研究，2016（17）.
[2]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（8）.
作者简介：杨志凯（1974— ），男，甘肃西和人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0065-02
引 言
小学语文阅读教学的有效性是指教师和学生在教学过程中通过遵循阅读教学中的客观规律，实行科学可行的教学方法，结合小学生特有的身心发展状况，用最少的资源实现教学效率的效益最大化，达到课程标准中提到的预期目标，从而全面提高学生的阅读素养以及综合素质。但在具体的教学过程中常常达不到预期的教学效果，学生的阅读兴趣无法提高，因此，本文以提升阅读教学的有效性为研究对象进行了探讨。
一、实现阅读教学有效性的重要性
（一）激发学生的阅读热情
在小学语文教学中加强阅读方面的教学，就是要求教师在课堂上加强阅读教学的有效性，不是单纯地将答题的知识进行灌输，而是不断地激发学生的阅读热情。教师在课堂上利用多种方式提高阅读教学的有效性，可以调动学生对阅读的兴趣，培养学生养成勤于阅读的习惯，促进学习效率的提高。
（二）巩固基础知识
由于小学生还处于阅读能力提升的重要阶段，所以，阅读能力的提升可以帮助他们更好地了解语言的使用规律，在阅读中掌握语言的艺术，不断深化小学生对汉字的理解。并且，阅读教学的有效性还可以巩固学生在课堂上学到的一些基础的知识，更好地运用语言。
（三）提升发散思维
“读书百遍，其义自见。”在阅读教学中，教师经常会让学生进行多次阅读训练，加深对于阅读理解的掌握，毕竟在进行回答的时候最主要的是可以找到原文中的内容。长期进行阅读训练，可以培养学生的发散思维，在阅读的时候就形成一定的思考，掌握文章的重点，提高答题水平。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方式缺乏创新
目前很多教师在进行阅读教学的时候只是将一些小技巧和答题模板教给学生，然后就是一味练习，没有考虑到学生对于阅读的兴趣以及他们独立思考的能力，学生被动地参与阅读教学，对于阅读教学效果有较大的障碍。教师如果仍然沿用传统的教学方式，很难有效提高教学效果。
（二）学生缺乏阅读兴趣
由于教授阅读方式的单调，很多小学生对于阅读教学存在一定的抵触，学习积极性较低，会严重影响阅读教学的质量。而小学生正处于良好习惯和“三观”的建立时期，要建立有效的阅读方法和技巧，首先要培养其阅读兴趣，促进自身阅读能力的提高以及阅读教学的有效性。
（三）教学效果欠佳
阅读教学并非像基础知识的教学，只是死记硬背就能很好地通过有关的测试，如果阅读教学无法很好地调动小学生的阅读兴趣，不能制订适应小学生的教学计划，在阅读的时候很容易产生焦虑的情绪，达不到预期的教学效果。另外，阅读以字、词、句为基础，因此，小学生知识的欠缺也是影响教学效果的重要因素。
（四）缺乏阅读技巧
在进行阅读教学的时候，教师应该适当地传授给小学生一定的阅读技巧。例如，认真阅读文章，把握文章的中心思想，在进行练习的时候要从文章中找答案等，在课堂教学中有逻辑地进行教学，加强知识之间的关联性，促进阅读教学的有效性的提升。另外，教师也应检验小学生掌握阅读技巧的情况，并根据实际情况，对小学生实施进一步指导与点拨。
（五）评价方式单一
受传统教学理念的影响，在语文阅读课堂教学之中，教师更关注小学生吸收知识的情况，而未能重视对小学生的评价，所以使得一部分小学生难以发现自身在语文阅读课堂学习之中的不足之处，也难以站在客观的立场之上去评价自身，因而小学生的语文阅读水平难以获得切实的进步，并且也会由于缺失多元化、客观性的评价，而难以保障小学生在阅读课堂上的纪律等方面，所以也会在一定程度上制约了小学语文阅读教学的有效性开展，不利于完成小学语文阅读教学的重要目标。
三、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）丰富教学方式
要提高阅读教学的有效性，首先要丰富教学方式，科学有效的教学方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以有效提高阅读教学的质量。教师可以适当地利用多媒体建立教学情境，激发学生的兴趣，并且给学生一定的主体地位，让他们自行探讨阅读的乐趣。
除此之外，教师还需科學选择阅读材料，在深层次探析文本以及挖掘文本内容之后，还应结合现实生活，对于语文阅读教学内容进行完善与优化。在实际教学中，教师还需引发小学生的共鸣之感，最大限度地激发小学生对于阅读的真实感受以及体会，并且还需在教师的指导之下来进行有效性的阅读，这样不但有利于提高小学生的语文阅读效率，而且有利于促进小学生掌握相关的阅读知识，更为关键的是，在上述过程中还有利于激起小学生的好奇心理及求知欲望，使小学生能够更为积极、主动地投身至语文阅读课堂的学习之中，长久地保持高度的注意力，紧紧追随教师的讲述来进行有效性学习，如此也非常有利于提高小学语文阅读教学的效率与质量，实现小学语文阅读教学的重要目标。
（二）优化阅读教学步骤
在进行小学阅读教学的时候，要有意识地优化阅读的教学步骤。一般来说，阅读教学包括制定目标、选择内容、使用教学方式以及教学评价四个方面，教师要优化阅读教学的过程，提前做好教学规划，在课堂上给予学生更多的自主时间，教师掌控课堂节奏，适时给出教学评价，让学生认识到自己存在的不足，及时更正。 （三）加强基础知识的训练巩固
语文是所有学科的基础，更是阅读教学中的基础，基础知识对于阅读教学具有重要的作用。字、词、句以及表现技巧等基础的阅读知识必须被熟练的应用。因此，教师在进行阅读教学前对学生的基础情况有一定的了解，选择适当的阅读材料，减少学生在新知识学习方面的实践，促进阅读教学的有效性。
（四）培养良好的阅读习惯
教师要培养小学生良好的阅读习惯，为之后的阅读教学打下坚实的基础。例如，在阅读文章时，自己归纳每段的中心思想，对时间、地点、人物、事件等关键组成做上标记，然后在明白问题的前提下进行二次阅读，体会某一段落中作者蕴藏的情感，根据语言、动作、神态等细节描写抓住中心，不断促进学生阅读水平的提高。
（五）创造阅读环境，转换场所
在有条件的基础下，教师要为小学生创造一个优良的阅读环境并营造良好的气氛，引导学生体会文章中的思想感情。教师可以带领学生走出课堂，去图书馆或阅读室进行阅读训练，或者利用多媒体设备创造一个环境优美的阅读环境，激发学生的阅读热情，为他们带来新的阅读体验，提高阅读效率。
（六）完善阅读教学评价机制
教学评价的主要目标在于通过良好评价小学生的行为习惯以及学习情况等方面来促进小学生及时改正自身的不足，促使小学生形成良好的行为习惯。但以当前情况来看，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师却未能做到多元化评价小学生，所运用的评价方式较为滞后与单一，在此情况下也很难让小学生在心理层面去接受教师的评价，且在教师评价过后，也有个别小学生会将其当作耳旁风，而未能真正改变自身的行为以及学习态度，如此，不但难以保证小学语文教学工作的顺利开展，而且会严重制约小学生的阅读水平提升。所以，针对上述情况，对于小学语文教师而言，务必要重视与完善阅读教学评价机制，主要的评价方式包括学生互评、学生自评以及教师评价等。以学生自评来说，则要求小学生客观地评价自身在阅读课堂学习之中的各种表现及态度，唤醒小学生的自省意识，让小学生在日后的学习中能够自觉地改正自身的不足。学生互评，顾名思义就是指小学生之间的互相评价，促进小学生改正不足，发扬优点。而教师在评价小学生的过程中，则应根据小学生课堂表现，来对其进行合理、客观的评价，但应注重评价语言的运用，不要伤害到小学生的自尊心，应尽量采用委婉性的方式来指出小学生的不足。应用上述评价方式能够促进小学生全面地了解到自身的优缺点，同时也能够使小学生更为认真地参与课堂学习，如此，能有利于提升小学语文阅读教学的有效性。
（七）创设问题情境，发展学生思维
想要提高小学语文閱读教学的有效性，还应为小学生创设出良好的教学情境，让小学生在此情境中高效学习相关知识。
创设问题情境的主要方式有二，一是教师应结合小学语文教材中的相关内容以及小学生的实际情况，来为小学生设计适宜的问题。二是在课堂教学中，教师应在最为恰当的时机，以环环相扣的方式提出相关问题，让小学生在思考与解答问题的过程中逐渐掌握相关知识，而在上述过程之中，也有利于营造活跃、轻松的课堂氛围，从而使小学生能够真正喜爱上语文学科。与此同时，也能够对小学语文阅读教学有效性的提升起到一定的促进作用。
结 语
本文首先阐述了在小学语文教学中实现阅读教学有效性的重要性，其次分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，最后给出了几点提升阅读教学有效性的建议：丰富教学方式;优化阅读教学步骤;加强基础知识的训练巩固;培养良好的阅读习惯;创造阅读环境，转换场所等，通过多种方式提高阅读教学的有效性，提升小学生的阅读能力，促进语文教学水平的全面提高。
[参考文献]
[1]刘丽伟，王 刚.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].语文教学与研究，2016（17）.
[2]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（8）.
作者简介：杨志凯（1974— ），男，甘肃西和人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。