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许多学生虽然掌握了数学四则简便运算的基本性质，但是数学四则简便运算的准确率却不高，主要因为学生没有养成良好的学习习惯，导致学生虽然学会了四则简便运算方法，但是实际数学成绩却不高。数学四则简便运算是学生学习数学的基础，对学生日常生活和数学学习具有重要影响，提高学生数学四则简便运算具有重要意义。
一、培养学生观察数学四则简便运算的能力
观察数学是学习数学四则简便运算的良好习惯，在面对一道题时要仔细观察分析题目的规律，再确定正确的运算定律或运算性质。例如：计算125×28时，许多学生选择直接计算，125×28直接计算其计算过程量比较大，计算比较复杂。其实仔细观察125×28之后，会发现28=20+8，因此，可以使用125×（20+8）的方式计算，125×28=125×（20+8）=125×20+125×8=2500+1000=3500，计算难度将会大大降低，学生仔细观察计算的规律，采用灵活的计算方式能降低学习难度。许多计算有一定的规则，通过联想学习过的运算定律和运算性质，找到简便运算的基本方法，能给学生计算带来方便，也提高了学生计算速度。在教学过程中，引导学生观察计算数字，化繁为简使计算简便。除了观察题目之外，观察结果也是提高正确率的方法，计算结果出来之后可根据平时计算经验，对计算结果进行估算，是一种很好的检查办法，这种观察能减少计算错误。
二、加强数学四则简便运算基本功锻炼
加强学生数学四则简便运算的基本功，主要是提高学生对数学计算定律和特殊数据的熟练程度，数学简便运算基本定律性质主要有：
加法结合律：a+b+c= a+（b+c）；
减法性质：a-b-c=a-（b+c），a-（b+c）=a-b-c；
乘法结合律：a×b×c=a×（b×c）；
乘法分配率：a×（b+c）=a×b+a×c，a×b+a×c=a×（b+c）；
除法性质：a÷b÷c=a÷（b×c），a÷（b×c）=a÷b÷c。
以上的四则简便运算的定律和性质比较多，小学生刚初次接触数学，掌握这些知识点比较困难，学生需要较多的锻炼才能熟练运用知识点。除了定律和性质的掌握之外，还有一些特殊的数据可以简便运算提高正确率。例如：25×4=100，125×8=1000，这些数据能大大降低计算难度，在平时学习过程中要加强锻炼，提高学生找到运算特征能力，学生计算准确率将大大提高。
三、开展数学四则简便运算竞赛活动
想要提高学生四则简便运算的准确率，需要学生四则运算比较熟练，而熟练往往需要大量的练习。随着素质教育呼声不断高涨，人们越来越认识到题海战术的弊端，虽然部分学生通过题海战术学习之后成绩提高了，但是题海战术却扼杀了学生学习的积极性和探索欲望，不利于社会发展，给学生终生学习留下遗患。因此，练习四则简便运算过程中，老师可以根据小学生好胜心天性，采取四则简便运算的竞赛模式，锻炼学生口算、心算、笔算、估算能力，在课堂上组织多项计算训练，积极促进学生参与比赛。对竞赛过程中表现较好的学生给予表扬，并让表现较好的学生介绍自己的学习方法，这种互相学习能有效提高学生学习兴趣。竞赛过程时老师每次出100道题目，然后将班级学生分组，每组成员互相讨论共同完成题目，然后批改每组学生的最后答案，这种互相讨论式的学习方法便于学生之间互相交流，能促进学生互相学习共同进步。同学之间比较熟悉，因此，很多胆子较小的学生在与同学讨论过程中也能积极表现，通过和同学之间比较之后，能及时找到自己计算错误的症结，掌握正确的计算技巧。竞赛能使数学学习充满活力，大大提高教学质量，展现出数学的魅力。
四、提高学生对数学四则简便运算的重视
除了掌握技巧、平时多锻炼、课堂上踊跃参与计算竞赛之外，学生要端正计算学习的态度，提高数学计算的重视程度。数学四则简便运算时经常有学生抱怨，自己会做题但是因为粗心导致题目算错。这种“粗心”多半因为注意力、思维能力、感知能力不足造成，四则简便运算能出各种各样的题目，无数的数字会有各种各样的规律，这种计算不能简单依赖记忆力，是最能显示平时学习态度的考核点，而且因为计算是数学学习的基本功，很多地方都运用到计算，所以经常有学生会计算，平时作业很好，但是考试成绩不高，主要因为对计算不够重视。例如：学生出现151-54-14=151-（54-14）的错误计算过程，这种计算是没有熟练掌握减法结合定律的原因，学生看到比较相近的计算，想当然的将其进行简便运算，导致出现错误结果，这些计算错误大大影响学生成绩，磨灭了学生学习数学的兴趣，使学生错误地认为数学是一门比较难的学科，学生以后数学学习参与性将大大降低，不利于学生学业发展。
想要提高学生四则简便运算的准确率，需要老师平时及时发现总结学生易错点，及时纠正学生错误思维，对症下药改变学生计算习惯，积极促进引导学生参与到数学计算当中，才能让学生数学四则运算准确率提高，学生成绩提高。
（作者单位：江苏省启东市海丰镇小学）
一、培养学生观察数学四则简便运算的能力
观察数学是学习数学四则简便运算的良好习惯，在面对一道题时要仔细观察分析题目的规律，再确定正确的运算定律或运算性质。例如：计算125×28时，许多学生选择直接计算，125×28直接计算其计算过程量比较大，计算比较复杂。其实仔细观察125×28之后，会发现28=20+8，因此，可以使用125×（20+8）的方式计算，125×28=125×（20+8）=125×20+125×8=2500+1000=3500，计算难度将会大大降低，学生仔细观察计算的规律，采用灵活的计算方式能降低学习难度。许多计算有一定的规则，通过联想学习过的运算定律和运算性质，找到简便运算的基本方法，能给学生计算带来方便，也提高了学生计算速度。在教学过程中，引导学生观察计算数字，化繁为简使计算简便。除了观察题目之外，观察结果也是提高正确率的方法，计算结果出来之后可根据平时计算经验，对计算结果进行估算，是一种很好的检查办法，这种观察能减少计算错误。
二、加强数学四则简便运算基本功锻炼
加强学生数学四则简便运算的基本功，主要是提高学生对数学计算定律和特殊数据的熟练程度，数学简便运算基本定律性质主要有：
加法结合律：a+b+c= a+（b+c）；
减法性质：a-b-c=a-（b+c），a-（b+c）=a-b-c；
乘法结合律：a×b×c=a×（b×c）；
乘法分配率：a×（b+c）=a×b+a×c，a×b+a×c=a×（b+c）；
除法性质：a÷b÷c=a÷（b×c），a÷（b×c）=a÷b÷c。
以上的四则简便运算的定律和性质比较多，小学生刚初次接触数学，掌握这些知识点比较困难，学生需要较多的锻炼才能熟练运用知识点。除了定律和性质的掌握之外，还有一些特殊的数据可以简便运算提高正确率。例如：25×4=100，125×8=1000，这些数据能大大降低计算难度，在平时学习过程中要加强锻炼，提高学生找到运算特征能力，学生计算准确率将大大提高。
三、开展数学四则简便运算竞赛活动
想要提高学生四则简便运算的准确率，需要学生四则运算比较熟练，而熟练往往需要大量的练习。随着素质教育呼声不断高涨，人们越来越认识到题海战术的弊端，虽然部分学生通过题海战术学习之后成绩提高了，但是题海战术却扼杀了学生学习的积极性和探索欲望，不利于社会发展，给学生终生学习留下遗患。因此，练习四则简便运算过程中，老师可以根据小学生好胜心天性，采取四则简便运算的竞赛模式，锻炼学生口算、心算、笔算、估算能力，在课堂上组织多项计算训练，积极促进学生参与比赛。对竞赛过程中表现较好的学生给予表扬，并让表现较好的学生介绍自己的学习方法，这种互相学习能有效提高学生学习兴趣。竞赛过程时老师每次出100道题目，然后将班级学生分组，每组成员互相讨论共同完成题目，然后批改每组学生的最后答案，这种互相讨论式的学习方法便于学生之间互相交流，能促进学生互相学习共同进步。同学之间比较熟悉，因此，很多胆子较小的学生在与同学讨论过程中也能积极表现，通过和同学之间比较之后，能及时找到自己计算错误的症结，掌握正确的计算技巧。竞赛能使数学学习充满活力，大大提高教学质量，展现出数学的魅力。
四、提高学生对数学四则简便运算的重视
除了掌握技巧、平时多锻炼、课堂上踊跃参与计算竞赛之外，学生要端正计算学习的态度，提高数学计算的重视程度。数学四则简便运算时经常有学生抱怨，自己会做题但是因为粗心导致题目算错。这种“粗心”多半因为注意力、思维能力、感知能力不足造成，四则简便运算能出各种各样的题目，无数的数字会有各种各样的规律，这种计算不能简单依赖记忆力，是最能显示平时学习态度的考核点，而且因为计算是数学学习的基本功，很多地方都运用到计算，所以经常有学生会计算，平时作业很好，但是考试成绩不高，主要因为对计算不够重视。例如：学生出现151-54-14=151-（54-14）的错误计算过程，这种计算是没有熟练掌握减法结合定律的原因，学生看到比较相近的计算，想当然的将其进行简便运算，导致出现错误结果，这些计算错误大大影响学生成绩，磨灭了学生学习数学的兴趣，使学生错误地认为数学是一门比较难的学科，学生以后数学学习参与性将大大降低，不利于学生学业发展。
想要提高学生四则简便运算的准确率，需要老师平时及时发现总结学生易错点，及时纠正学生错误思维，对症下药改变学生计算习惯，积极促进引导学生参与到数学计算当中，才能让学生数学四则运算准确率提高，学生成绩提高。
（作者单位：江苏省启东市海丰镇小学）