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七年级学生虽初步掌握了写作记叙文的格式与方法,但他们认识生活肤浅,缺乏细致观察和深刻感知,无法写出富有生活气息的有深度的文章,而且他们的作文中存在着语病、词语枯燥乏味等毛病。有些甚至看似表情达意,实际上语言表达混乱、没有重点。更有甚者,对网络词语乱加运用,生搬硬套,使文章不伦不类。因此我们探究写作的序列化安排,寻找适合七年级学生特点的写作方法,使学生有章可循,有法可学。
一、聚焦生活,注重写作素材的积累
1.观察法:生活是艺术之源,写作亦是如此,教师要重点培养学生对于现实生活的观察与体味,从生活中,发现真善美,进而创新写作视角;学会语言表达的细节与刻画,提高写作的丰富性与真实性。例如:让学生写观察日记。观察水仙花,“素白的瓷盆内,几颗错落有致的鹅卵石沉在水间,洋葱头似的水仙貌不起眼却也白嫩可爱。再往上去,碧绿修长的叶子在阳光的映照下越发显得晶莹剔透。深绿的脉络,碧绿的叶片,嫩绿的叶梢,满眼都充盈着那充满生机的绿色。叶间露出几朵素雅洁白的花和含苞待放的骨朵儿。花蕊呈鹅黄色,在周围六瓣洁白如玉的花瓣间显得更加明艳璀璨。此時正值寒冬,水仙花轻轻摇摆,独有的略带着清冷寒气的清香随之弥散,正如当代诗人艾青所吟的‘不与百花争艳,独领淡泊幽香’”。
2.阅读法:沉淀人格、修养、精神等方面的内涵,积累丰富的词言词句和写作素材,写作运用时模仿所积累的各类文章的写作技法和表达技巧。教师可推荐毕淑敏、余秋雨等的散文作品;《读者》、《格言》类杂志;文质优美的短小古文以及名著篇目。教会学生做读书笔记。
二、夯实基础,加强语言表达的规范
1.口语训练法:良好的沟通能力能直接反应学生理解能力。运用说的形式,简单方便,易于学生接受。教师安排课前即兴演讲,不确定主题,让学生可讲述生活趣事,可描述自己所钦佩的人……能流畅顺利的讲述一些事情,对于基础写作能力的培养也是事半功倍的。在此基础上可进行确定话题的讲演。
2.作文修改法:课标明确指出:“养成修改自己作文的习惯,修改时借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互评改作文,分享感受,沟通见解。”因此,让学生充分认识到自己修改文章的重要性。并教给学生一定的方法,让学生从标点断句、词语选择、句式运用、文章结构形式、立意表达与文题标新立异进行修改。
三、讲究方法,培养记叙描写的能力
1.如何“记叙”?学生记叙很容易写成流水账,把前因后果交代完也算写完了。要交给学生避免写流水账的方法。例如教学生如何“记叙”:跨栏比赛即将开始,李明半蹲在赛场。比赛的枪声响了,只见他大步飞奔,跨过了第一个栏,接着第二个,一连几个栏,动作干净利索,眨眼间到了终点,打破了校运动会纪录。
方法一事物分解法:就是把一个事物整体的发生过程按不同角度(比如时间、地点、事件等)分解成细小的部分,然后逐一进行叙写。——就“跨栏”,可从跨栏动作角度将其分解为四方面,起跑、起跨攻栏、腾空过栏、下栏。
方法二联想回忆法:就是采取插入叙述或补充叙述的办法,回想与发生事情相关的情形。如:某一运动员想不值钱的表现现如今有何不同?不同的校运动会上破跨栏纪录的情形相比较有哪些不同?也可多方面的联想和想象:开跑前李明同学的神情,状态;开跑时他的姿势;怎样起跨,怎样腾空、怎样下栏?
方法三补充细节法:就是围绕文章中心,补充细节。以上述例子这来说,可以将跨栏时的一些细枝末节表现细腻写来。比如:他的一个细小的形体动作,一个生动传神的表情,一个不易觉察的眼神以及获得成功后老师、同学的表现。写作时,往往可以借助想象,在文中可能的地方都增添上一些细节,会使文章细致动人,增强感染力。修改如:哨声回荡操场。此时,清晨的阳光正照射在李明同学的脸上,他坚毅的脸上挂着淡然的微笑。(写起跳前的神情)一遍遍回想平日训练时的动作要领,教练提醒的关键节点,同学切磋的优劣互补……(回忆训练)
2.如何在记叙中进行描写?
方法一六觉法:就是运用人的感觉器官充分接受来自外界信息(例如声、味、触、心理感觉等方面),来表达出对事物的多方位理解的方法。将视、听、嗅、味、触、心理感觉等“六觉”应用在描述中,将会产生身临其境的描写效果。比如让学生听音乐、观潮、写雪景等,都可用此法。
方法二组合法:描写景物时,既有广泛程度的描写,也有深刻细致的“特写”。将两者组合起来,使众多场景既做到有艺术,又能够突出重点地组合起来,展现画面的生动广阔。如刘白羽的《日出》,是日出前、日出时和日出后三部分细致描写。
方法三烘托法:运用比喻、列举、联想等方法多方面烘托,表现描写对象的神韵,突出其特征。这方法特别适用于简单、不好分解的描写对象。如描写石榴:石榴的红可以单独给它命名一种色彩——石榴红,因为它红得实在不一般,不像深红般内敛,不像粉红般轻佻,也不像鲜红般刺眼,它的色彩只能用亮丽来形容,似乎带着点黄色的味道,却红得分明。
除以上三种外,还可以进行仿写和思维发散训练。七年级在整个初中阶段,写作序列化教学突出的是“基础工作”。作为语文老师运用方法,系统安排常规训练,注重训练的循序渐进,定能逐步提高七年级学生的写作能力。
(作者单位:浙江省绍兴市第一初级中学教育集团)
一、聚焦生活,注重写作素材的积累
1.观察法:生活是艺术之源,写作亦是如此,教师要重点培养学生对于现实生活的观察与体味,从生活中,发现真善美,进而创新写作视角;学会语言表达的细节与刻画,提高写作的丰富性与真实性。例如:让学生写观察日记。观察水仙花,“素白的瓷盆内,几颗错落有致的鹅卵石沉在水间,洋葱头似的水仙貌不起眼却也白嫩可爱。再往上去,碧绿修长的叶子在阳光的映照下越发显得晶莹剔透。深绿的脉络,碧绿的叶片,嫩绿的叶梢,满眼都充盈着那充满生机的绿色。叶间露出几朵素雅洁白的花和含苞待放的骨朵儿。花蕊呈鹅黄色,在周围六瓣洁白如玉的花瓣间显得更加明艳璀璨。此時正值寒冬,水仙花轻轻摇摆,独有的略带着清冷寒气的清香随之弥散,正如当代诗人艾青所吟的‘不与百花争艳,独领淡泊幽香’”。
2.阅读法:沉淀人格、修养、精神等方面的内涵,积累丰富的词言词句和写作素材,写作运用时模仿所积累的各类文章的写作技法和表达技巧。教师可推荐毕淑敏、余秋雨等的散文作品;《读者》、《格言》类杂志;文质优美的短小古文以及名著篇目。教会学生做读书笔记。
二、夯实基础,加强语言表达的规范
1.口语训练法:良好的沟通能力能直接反应学生理解能力。运用说的形式,简单方便,易于学生接受。教师安排课前即兴演讲,不确定主题,让学生可讲述生活趣事,可描述自己所钦佩的人……能流畅顺利的讲述一些事情,对于基础写作能力的培养也是事半功倍的。在此基础上可进行确定话题的讲演。
2.作文修改法:课标明确指出:“养成修改自己作文的习惯,修改时借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互评改作文,分享感受,沟通见解。”因此,让学生充分认识到自己修改文章的重要性。并教给学生一定的方法,让学生从标点断句、词语选择、句式运用、文章结构形式、立意表达与文题标新立异进行修改。
三、讲究方法,培养记叙描写的能力
1.如何“记叙”?学生记叙很容易写成流水账,把前因后果交代完也算写完了。要交给学生避免写流水账的方法。例如教学生如何“记叙”:跨栏比赛即将开始,李明半蹲在赛场。比赛的枪声响了,只见他大步飞奔,跨过了第一个栏,接着第二个,一连几个栏,动作干净利索,眨眼间到了终点,打破了校运动会纪录。
方法一事物分解法:就是把一个事物整体的发生过程按不同角度(比如时间、地点、事件等)分解成细小的部分,然后逐一进行叙写。——就“跨栏”,可从跨栏动作角度将其分解为四方面,起跑、起跨攻栏、腾空过栏、下栏。
方法二联想回忆法:就是采取插入叙述或补充叙述的办法,回想与发生事情相关的情形。如:某一运动员想不值钱的表现现如今有何不同?不同的校运动会上破跨栏纪录的情形相比较有哪些不同?也可多方面的联想和想象:开跑前李明同学的神情,状态;开跑时他的姿势;怎样起跨,怎样腾空、怎样下栏?
方法三补充细节法:就是围绕文章中心,补充细节。以上述例子这来说,可以将跨栏时的一些细枝末节表现细腻写来。比如:他的一个细小的形体动作,一个生动传神的表情,一个不易觉察的眼神以及获得成功后老师、同学的表现。写作时,往往可以借助想象,在文中可能的地方都增添上一些细节,会使文章细致动人,增强感染力。修改如:哨声回荡操场。此时,清晨的阳光正照射在李明同学的脸上,他坚毅的脸上挂着淡然的微笑。(写起跳前的神情)一遍遍回想平日训练时的动作要领,教练提醒的关键节点,同学切磋的优劣互补……(回忆训练)
2.如何在记叙中进行描写?
方法一六觉法:就是运用人的感觉器官充分接受来自外界信息(例如声、味、触、心理感觉等方面),来表达出对事物的多方位理解的方法。将视、听、嗅、味、触、心理感觉等“六觉”应用在描述中,将会产生身临其境的描写效果。比如让学生听音乐、观潮、写雪景等,都可用此法。
方法二组合法:描写景物时,既有广泛程度的描写,也有深刻细致的“特写”。将两者组合起来,使众多场景既做到有艺术,又能够突出重点地组合起来,展现画面的生动广阔。如刘白羽的《日出》,是日出前、日出时和日出后三部分细致描写。
方法三烘托法:运用比喻、列举、联想等方法多方面烘托,表现描写对象的神韵,突出其特征。这方法特别适用于简单、不好分解的描写对象。如描写石榴:石榴的红可以单独给它命名一种色彩——石榴红,因为它红得实在不一般,不像深红般内敛,不像粉红般轻佻,也不像鲜红般刺眼,它的色彩只能用亮丽来形容,似乎带着点黄色的味道,却红得分明。
除以上三种外,还可以进行仿写和思维发散训练。七年级在整个初中阶段,写作序列化教学突出的是“基础工作”。作为语文老师运用方法,系统安排常规训练,注重训练的循序渐进,定能逐步提高七年级学生的写作能力。
(作者单位:浙江省绍兴市第一初级中学教育集团)