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摘 要：石油物探学校依托中国石油东方地球物理公司的企业优势，围绕职业教育办学方式、培养模式、专业设置及师资培养，不断改革创新，取得了阶段性成果。
关键词：企业优势 教学改革 阶段性成果
教育部副部长鲁昕提出：职业教育必须随着经济增长方式转变而动，跟着产业结构调整升级而走，围着企业技能型人才需求而转，为适应市场需求而变。石油物探学校按照中等职业教育改革创新行动计划，依托企业优势，积极采用“双元制”职业教育模式实施教学，采用任务引领的方式开发新的课程体系，并采取多种方法提高教师素质，取得了良好的教学效果。
一、采用“双元制”培养模式，实现“教、学、做、工”的一体化
1.“双元制”的优点
“双元制”是德国广泛实施的职业教育模式，现在在很多国家得到推广应用。“双元制”职业教育模式是指学校和对口企业合作，利用学校和企业两个“课堂”，发挥教师和技师两方作用，以工作岗位需求为导向，采用工学结合的方法实施教学，对口培养技能型人才。“双元制”职业教育模式由政府主持，以行业为主导，学校和企业合作实施，实现了学校和企业的无缝衔接。
采用“双元制”职业教育模式培养的学生有良好的职业道德，掌握该专业或职业的基本理论和技能，熟知有关操作流程和行业标准，有继续学习和深造的能力，持有毕业证和多个技能证书。
2.“双元制”实施方案
学校和企业联合成立教学指导委员会，在委员会的领导和指导下联合设计适合企业相关专业或岗位需要的培养计划，采用“校企合作、工学结合”的方法，充分利用学校和企业双方优势，实施教学和培养。
基础课及部分专业基础课程的教学和实践在学校进行，发挥学校教学设施完善以及教师理论修养高、教学经验丰富、育人方法多的优势，培养学生的理论素质、专业基础素养、基本实践（操作）技术，以及健康的身心、终身学习的习惯、良好的思想品质、正确的行为规范。
部分专业基础课程及专业课程的教学和实践在企业进行，发挥企业工作环境好以及技师实践经验丰富、熟知行业或岗位标准、掌握工作流程、熟练使用工具和设备的优势，培养学生的职业道德和职业能力。
设计培养计划应该遵守如下理念：理论教学以“必需”和“够用”为原则；教学过程突出“实验”“实践”和顶岗锻炼的作用；注重“做中学”和“学中做”；兼顾学生职业道德培养和终身学习习惯的养成；技能培养和提高是核心。
“教”的主体是导师（教师、技师或工程师），导师在教学中要以学生今后从事的职业岗位所需技能的培养为重点，通过精心设计与职业岗位工作过程相关的技能项目任务，在知识够用的基础上，强化对学生的技能训练。“学”的主体是学生，学生在导师的指导下自主学习，在学中做。“做”的主体还是学生，学生在导师的引导下，根据项目任务书进行实践操作，在做中学。“工”的主体是企业，就是通过企业实践或顶岗锻炼，把具体工作和典型工艺引入学生的实践操作中，学生在真实的职业情景中完成工作任务，使“课程”内容与岗位技能无缝对接，以此把学校的教学过程与企业的生产（工作）过程融为一体，做到学校“课堂”“车间化”、企业“车间”“课堂化”，真正实现教、学、做、工的一体化。
3.“双元制”实施的效果
美国著名教育家杜威提出“教育即生活”“教育即社会”，“教育不是未来生活的预备，而是现实生活的过程”。石油物探学校以“德能兼修，知行并举”为校训，采用“双元制”模式对工程测量和地球物理勘探等专业进行了大胆改革，充分利用东方地球物理公司仪器中心、测量中心、震源中心和新兴物探处等单位技师（工程师）多、设备和技术先进、标准和流程规范、管理和服务人性化等企业优势，实现了教、学、做、工的一体化，培养了大批适应物探发展需要的技能型优秀人才，被誉为“物探小黄埔”。
2012年，学校工程测量专业毕业生共计101名，当年有101名就业，就业率为100%。其中从事同类专业的人员为101名，占到毕业生总数的100%。地球物理勘探专业毕业生共计181名，当年有176名就业，就业率为97%。其中从事同类专业的人员为114名，占到毕业生总数的65%。
2013年，学校工程测量专业毕业生共计73名，当年有73名就业，就业率为100%。其中从事同类专业的人员为73名，占到毕业生总数的100%。地球物理勘探专业毕业生共计111名，当年有107名就业，就业率为96%。其中从事同类专业的人员为80名，占到毕业生总数的75%。
二、任务引领，开发新的课程体系
1.任务引领，实现培养目标
如何开发课程体系，达到“双元制”职业教育模式的培养目标呢？那就是把某专业学生应该具备的能力分为几个“项目”或“任务”，为了实现“项目”目标或完成“任务”，设计必需、够用的公共课程，设计专业基础或专业课程（核心课程）。核心课程的教学采用“任务引领”的模式实施，即学生在完成“任务”的过程中学习和实践核心课程，进而具备职业能力。
2.开发核心课程
地球物理专业毕业生应具备地震数据采集、地震数据处理和地震资料解释三方面技能，学校将该专业三方面技能作为三个“项目”或“任务”，本着“任务引领”和“复杂问题简单化、简单问题量化”的指导思想设计课程。
（1）公共基础课。内容设计以“必需、够用”为原则，并有利于学生思想品质的提高、言行举止的规范、身心的健康、终身学习习惯的养成。
（2）核心课程。任务一，即地震数据采集模块，核心课程有电工/电子和数字电路、石油地质、地震勘探原理、采集仪器、物探装备等；任务二，即地震数据处理模块，核心课程有地震勘探原理、大型计算机的使用与维护、数字处理技术、GeoEast数字处理软件等；任务三，即地震资料解释模块，核心课程有石油地质、地震资料解释方法、绘图仪使用等。核心课程的内容设计除了与生产实际相结合外，还应该以通俗、实用、先进为原则，并以完成“任务”为目的。核心课程的教学采用“任务引领”的方式进行，在学校和企业两个“课堂”，经过教师和技师的教学、指导、辅导和演示，通过学生的“做中学”和“学中做”，完成“任务”，提高学生职业能力和技能，达到培养目标。 企业在教学指导委员会的统一领导下，参与核心课程开发的全过程，把企业对人才素质的基本要求渗透到课程之中，既要考虑岗位的针对性，又要兼顾技术的先进性。聘请企业技能水平高、教学经验丰富的技师或工程师承担相应的课程建设和教学指导任务，并参与课程评价和学生考核。
为了满足“任务引领”的需要，石油物探学校结合石油行业的标准和规范，自行编写了计算机、勘探专业英语、地震勘探仪器、石油地质学和物探装备等校本教材，这些教材不仅以教学“任务”作为教材的章节，并且遵循了五个编写原则：任务驱动引领的原则、通俗实用的原则、“四新”（新知识、新工艺、新技术和新方法）原则、考取职业资格证书的原则、促进学生发展和再学习的原则。
3.实施教学计划
石油物探学校除了充分利用企业资源实施教学外，各专业都建设有现代化模拟实训室或实训场地，并做到其环境布置与企业车间或职业场所相对接。管理标准和制度与企业车间或职业场所管理标准、制度一致，学生服装与企业员工服装一致。
“任务（项目）引领”实训法的步骤如下图所示。
图
石油物探学校各专业的核心课程设计，初步做到了符合岗位能力要求以及职业任职资格要求，分段实施教学并达标。专业教师或技师对学生每一阶段的技能达标情况都要严格测评，并量化评分，按照不合格、合格、良好和优秀记入学生学习评价的电子档案。测评不合格的学生通过再学习和再实践，提高技能水平，并达到要求。地球物理勘探和工程测量专业的优秀学生还可参加东方地球物理公司举办的操作技术工人技能鉴定。
三、以“四项工程”为抓手，培养“双师型”教师
要实现职业教育现代化，必须有一批“双师型”专业教师。石油物探学校以师风建设为基础，以企业优势为依托，以实施教育能力提升工程、校级名师培养工程、青年教师梯队培养工程和教科研能力提升工程等四项工程为抓手，培养“双师型”专业教师。
1.实施教育能力提升工程
石油物探学校在教育能力提升工程中采取了“两进两出”制度。“两进”就是教师进企业、技师进学校。学校有计划地安排部分专业教师进企业实践锻炼，还有计划地聘请行业专家、企业技师、职业指导名师、德育和心理健康导师进学校开展讲座，培训辅导专业教师、班主任。学校采用“聘书”的形式，聘请企业优秀技术人员做兼职教师，给学生上课或辅导实践操作。“两出”就是安排专业教师外出参加国家级、省级培训，安排专业教师出国参加相关专业的新技术、新方法培训。
2.实施校级名师培养工程
教师的素质是决定学校教学质量的重要因素之一，教师直接发挥着教书育人的功能，只有教育教学水平一流的教师，才能培养出一流的学生。石油物探学校从职业理想、职教理念、知识结构、能力素质等要素着手，指导、培养教师成才，促使教师的实践经验的升华，培养教师追求卓越的责任感和自我成长的自觉意识，使得教师把终身学习当成一种生存理念，自觉充实知识，提高技能，成为学生做人的典范、做事的楷模、知识的宝库和成功的
灯塔。
学校出台了《教师在职参加研究生学习的规定》等制度，鼓励教师通过自学、外派学习、参加企业实践和师带徒等方式学习和提高。学校通过各种比赛、竞赛和观摩发现和培养优秀教师。到2014年年底，学校将为每个专业培养2～3名学科带头人、5～8名骨干教师。
3.实施青年教师梯队培养工程
通过青年教师梯队培养工程，学校加大了对步入工作不久大学生的培养力度，力争使之在三年内通过“五关”，即师德养成关、教学技能关、信息技术关、教育管理关和科研教研关。同时，让青年教师参加六项培训，即师德师风培训、德育工作培训、心理教育培训、教学技能培训、科教研能力培训和职业指导培训。
4.实施科研能力提升工程
学校非常重视教师科研和教研能力的提高。每周四下午是教研时间，每个教研组通过会议、观摩等方式，开展教研活动，及时解决日常教学中的问题。学校有计划地参与东方地球物理公司的科研项目，目前参与的有石油物探学校学员（学生）信息管理系统、石油物探学校学生实训档案管理系统、石油物探学校课件管理系统等三个。学校还有计划地结合教学编写校本教材，近三年开发或编写了30余本教材，从很大程度上解决了石油专业急需的专业教材短缺的问题。
学校鼓励教师参加各种比赛、论坛、交流会，通过这些活动提高素质和技能，提高教科研能力。近两年，学校累计参加了国家级比赛6次、省级比赛22次，有7名老师获得了国家级奖励，有22名教师获得了省部级奖励。
学校还结合东方地球物理公司的实际情况，特别是技能鉴定工作情况，积极编写教材、讲义或标准，先后编写教材68部、讲义120余个、多媒体演示课件7个、标准
106个。
“四项工程”的实施，极大地提高了全体教师的素质和能力，培养了一批优秀教师和部分“双师型”教师，他们活跃在教室、实验室、工厂车间或实训基地，卓有成效地开展着教书育人的工作。
参考文献：
[1]李光.高等职业技术教育课程设计研究——理论与实务[M].北京：科学出版社，2007.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]沈云慈.市场机制主导的校企合作模式构建的对比[J].职教论坛，2010（2）.
（作者单位：石油物探学校）
关键词：企业优势 教学改革 阶段性成果
教育部副部长鲁昕提出：职业教育必须随着经济增长方式转变而动，跟着产业结构调整升级而走，围着企业技能型人才需求而转，为适应市场需求而变。石油物探学校按照中等职业教育改革创新行动计划，依托企业优势，积极采用“双元制”职业教育模式实施教学，采用任务引领的方式开发新的课程体系，并采取多种方法提高教师素质，取得了良好的教学效果。
一、采用“双元制”培养模式，实现“教、学、做、工”的一体化
1.“双元制”的优点
“双元制”是德国广泛实施的职业教育模式，现在在很多国家得到推广应用。“双元制”职业教育模式是指学校和对口企业合作，利用学校和企业两个“课堂”，发挥教师和技师两方作用，以工作岗位需求为导向，采用工学结合的方法实施教学，对口培养技能型人才。“双元制”职业教育模式由政府主持，以行业为主导，学校和企业合作实施，实现了学校和企业的无缝衔接。
采用“双元制”职业教育模式培养的学生有良好的职业道德，掌握该专业或职业的基本理论和技能，熟知有关操作流程和行业标准，有继续学习和深造的能力，持有毕业证和多个技能证书。
2.“双元制”实施方案
学校和企业联合成立教学指导委员会，在委员会的领导和指导下联合设计适合企业相关专业或岗位需要的培养计划，采用“校企合作、工学结合”的方法，充分利用学校和企业双方优势，实施教学和培养。
基础课及部分专业基础课程的教学和实践在学校进行，发挥学校教学设施完善以及教师理论修养高、教学经验丰富、育人方法多的优势，培养学生的理论素质、专业基础素养、基本实践（操作）技术，以及健康的身心、终身学习的习惯、良好的思想品质、正确的行为规范。
部分专业基础课程及专业课程的教学和实践在企业进行，发挥企业工作环境好以及技师实践经验丰富、熟知行业或岗位标准、掌握工作流程、熟练使用工具和设备的优势，培养学生的职业道德和职业能力。
设计培养计划应该遵守如下理念：理论教学以“必需”和“够用”为原则；教学过程突出“实验”“实践”和顶岗锻炼的作用；注重“做中学”和“学中做”；兼顾学生职业道德培养和终身学习习惯的养成；技能培养和提高是核心。
“教”的主体是导师（教师、技师或工程师），导师在教学中要以学生今后从事的职业岗位所需技能的培养为重点，通过精心设计与职业岗位工作过程相关的技能项目任务，在知识够用的基础上，强化对学生的技能训练。“学”的主体是学生，学生在导师的指导下自主学习，在学中做。“做”的主体还是学生，学生在导师的引导下，根据项目任务书进行实践操作，在做中学。“工”的主体是企业，就是通过企业实践或顶岗锻炼，把具体工作和典型工艺引入学生的实践操作中，学生在真实的职业情景中完成工作任务，使“课程”内容与岗位技能无缝对接，以此把学校的教学过程与企业的生产（工作）过程融为一体，做到学校“课堂”“车间化”、企业“车间”“课堂化”，真正实现教、学、做、工的一体化。
3.“双元制”实施的效果
美国著名教育家杜威提出“教育即生活”“教育即社会”，“教育不是未来生活的预备，而是现实生活的过程”。石油物探学校以“德能兼修，知行并举”为校训，采用“双元制”模式对工程测量和地球物理勘探等专业进行了大胆改革，充分利用东方地球物理公司仪器中心、测量中心、震源中心和新兴物探处等单位技师（工程师）多、设备和技术先进、标准和流程规范、管理和服务人性化等企业优势，实现了教、学、做、工的一体化，培养了大批适应物探发展需要的技能型优秀人才，被誉为“物探小黄埔”。
2012年，学校工程测量专业毕业生共计101名，当年有101名就业，就业率为100%。其中从事同类专业的人员为101名，占到毕业生总数的100%。地球物理勘探专业毕业生共计181名，当年有176名就业，就业率为97%。其中从事同类专业的人员为114名，占到毕业生总数的65%。
2013年，学校工程测量专业毕业生共计73名，当年有73名就业，就业率为100%。其中从事同类专业的人员为73名，占到毕业生总数的100%。地球物理勘探专业毕业生共计111名，当年有107名就业，就业率为96%。其中从事同类专业的人员为80名，占到毕业生总数的75%。
二、任务引领，开发新的课程体系
1.任务引领，实现培养目标
如何开发课程体系，达到“双元制”职业教育模式的培养目标呢？那就是把某专业学生应该具备的能力分为几个“项目”或“任务”，为了实现“项目”目标或完成“任务”，设计必需、够用的公共课程，设计专业基础或专业课程（核心课程）。核心课程的教学采用“任务引领”的模式实施，即学生在完成“任务”的过程中学习和实践核心课程，进而具备职业能力。
2.开发核心课程
地球物理专业毕业生应具备地震数据采集、地震数据处理和地震资料解释三方面技能，学校将该专业三方面技能作为三个“项目”或“任务”，本着“任务引领”和“复杂问题简单化、简单问题量化”的指导思想设计课程。
（1）公共基础课。内容设计以“必需、够用”为原则，并有利于学生思想品质的提高、言行举止的规范、身心的健康、终身学习习惯的养成。
（2）核心课程。任务一，即地震数据采集模块，核心课程有电工/电子和数字电路、石油地质、地震勘探原理、采集仪器、物探装备等；任务二，即地震数据处理模块，核心课程有地震勘探原理、大型计算机的使用与维护、数字处理技术、GeoEast数字处理软件等；任务三，即地震资料解释模块，核心课程有石油地质、地震资料解释方法、绘图仪使用等。核心课程的内容设计除了与生产实际相结合外，还应该以通俗、实用、先进为原则，并以完成“任务”为目的。核心课程的教学采用“任务引领”的方式进行，在学校和企业两个“课堂”，经过教师和技师的教学、指导、辅导和演示，通过学生的“做中学”和“学中做”，完成“任务”，提高学生职业能力和技能，达到培养目标。 企业在教学指导委员会的统一领导下，参与核心课程开发的全过程，把企业对人才素质的基本要求渗透到课程之中，既要考虑岗位的针对性，又要兼顾技术的先进性。聘请企业技能水平高、教学经验丰富的技师或工程师承担相应的课程建设和教学指导任务，并参与课程评价和学生考核。
为了满足“任务引领”的需要，石油物探学校结合石油行业的标准和规范，自行编写了计算机、勘探专业英语、地震勘探仪器、石油地质学和物探装备等校本教材，这些教材不仅以教学“任务”作为教材的章节，并且遵循了五个编写原则：任务驱动引领的原则、通俗实用的原则、“四新”（新知识、新工艺、新技术和新方法）原则、考取职业资格证书的原则、促进学生发展和再学习的原则。
3.实施教学计划
石油物探学校除了充分利用企业资源实施教学外，各专业都建设有现代化模拟实训室或实训场地，并做到其环境布置与企业车间或职业场所相对接。管理标准和制度与企业车间或职业场所管理标准、制度一致，学生服装与企业员工服装一致。
“任务（项目）引领”实训法的步骤如下图所示。
图
石油物探学校各专业的核心课程设计，初步做到了符合岗位能力要求以及职业任职资格要求，分段实施教学并达标。专业教师或技师对学生每一阶段的技能达标情况都要严格测评，并量化评分，按照不合格、合格、良好和优秀记入学生学习评价的电子档案。测评不合格的学生通过再学习和再实践，提高技能水平，并达到要求。地球物理勘探和工程测量专业的优秀学生还可参加东方地球物理公司举办的操作技术工人技能鉴定。
三、以“四项工程”为抓手，培养“双师型”教师
要实现职业教育现代化，必须有一批“双师型”专业教师。石油物探学校以师风建设为基础，以企业优势为依托，以实施教育能力提升工程、校级名师培养工程、青年教师梯队培养工程和教科研能力提升工程等四项工程为抓手，培养“双师型”专业教师。
1.实施教育能力提升工程
石油物探学校在教育能力提升工程中采取了“两进两出”制度。“两进”就是教师进企业、技师进学校。学校有计划地安排部分专业教师进企业实践锻炼，还有计划地聘请行业专家、企业技师、职业指导名师、德育和心理健康导师进学校开展讲座，培训辅导专业教师、班主任。学校采用“聘书”的形式，聘请企业优秀技术人员做兼职教师，给学生上课或辅导实践操作。“两出”就是安排专业教师外出参加国家级、省级培训，安排专业教师出国参加相关专业的新技术、新方法培训。
2.实施校级名师培养工程
教师的素质是决定学校教学质量的重要因素之一，教师直接发挥着教书育人的功能，只有教育教学水平一流的教师，才能培养出一流的学生。石油物探学校从职业理想、职教理念、知识结构、能力素质等要素着手，指导、培养教师成才，促使教师的实践经验的升华，培养教师追求卓越的责任感和自我成长的自觉意识，使得教师把终身学习当成一种生存理念，自觉充实知识，提高技能，成为学生做人的典范、做事的楷模、知识的宝库和成功的
灯塔。
学校出台了《教师在职参加研究生学习的规定》等制度，鼓励教师通过自学、外派学习、参加企业实践和师带徒等方式学习和提高。学校通过各种比赛、竞赛和观摩发现和培养优秀教师。到2014年年底，学校将为每个专业培养2～3名学科带头人、5～8名骨干教师。
3.实施青年教师梯队培养工程
通过青年教师梯队培养工程，学校加大了对步入工作不久大学生的培养力度，力争使之在三年内通过“五关”，即师德养成关、教学技能关、信息技术关、教育管理关和科研教研关。同时，让青年教师参加六项培训，即师德师风培训、德育工作培训、心理教育培训、教学技能培训、科教研能力培训和职业指导培训。
4.实施科研能力提升工程
学校非常重视教师科研和教研能力的提高。每周四下午是教研时间，每个教研组通过会议、观摩等方式，开展教研活动，及时解决日常教学中的问题。学校有计划地参与东方地球物理公司的科研项目，目前参与的有石油物探学校学员（学生）信息管理系统、石油物探学校学生实训档案管理系统、石油物探学校课件管理系统等三个。学校还有计划地结合教学编写校本教材，近三年开发或编写了30余本教材，从很大程度上解决了石油专业急需的专业教材短缺的问题。
学校鼓励教师参加各种比赛、论坛、交流会，通过这些活动提高素质和技能，提高教科研能力。近两年，学校累计参加了国家级比赛6次、省级比赛22次，有7名老师获得了国家级奖励，有22名教师获得了省部级奖励。
学校还结合东方地球物理公司的实际情况，特别是技能鉴定工作情况，积极编写教材、讲义或标准，先后编写教材68部、讲义120余个、多媒体演示课件7个、标准
106个。
“四项工程”的实施，极大地提高了全体教师的素质和能力，培养了一批优秀教师和部分“双师型”教师，他们活跃在教室、实验室、工厂车间或实训基地，卓有成效地开展着教书育人的工作。
参考文献：
[1]李光.高等职业技术教育课程设计研究——理论与实务[M].北京：科学出版社，2007.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]沈云慈.市场机制主导的校企合作模式构建的对比[J].职教论坛，2010（2）.
（作者单位：石油物探学校）