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【摘 要】
与传统课堂相比，微课具有互动性强、易于传播、灵活鲜明等特点，紧跟现代教学改革的步伐。本文将对微课资源在小学语文作文教学中的开发应用进行分析、论述，以供参考。
【关键词】
微课资源 小学作文 语文教学
进入21世纪以来，信息技术得到快速发展，与此同时，我国新课改也得到不断推行，在这样的背景下，“微课”作为一种全新的教学模式运用而生，并在小学语文作文教学中抢占一席之地。“微课”在小学语文作文教学中的运用，对于教师教学质量的提高以及学生综合素质的培养具有重大意义。本文对“微课资源在小学语文作文教学中的开发应用”论述，希望对我国教育事业的发展有所帮助。
1.小学语文作文教学进行微课资源开发应用的必要性分析
作文是学生内心思想与意识的直观反映，小学生语文作文写作能力的培养更直接影响着小学生的个性及创新创造能力的发展。我国传统的语文课堂教学模式具有明显的单一性与机械性，教师往往通过“范文”的引导使学生走向“统一化”的作文写作当中，这种“范文”化的作文教学方式使得许多学生作文写作千篇一律、作文内容更是陈词滥用、失去了作文本身的灵气，学生在写作过程中更是绞尽脑汁而不知所言。长此以往，小学生语文作文课堂生机全无，学生对作文学习兴趣逐渐丧失，教师语文作文课堂教学质量严重下降。
微课在小学语文作文课堂上的有效应用，可以在很大程度上帮助学生解决“不会写作文”的难题。而微课应用的有效性与否还在于教师本身，要想实现微课应用效果的最大化，教师需要在微课资源开发与应用中下足功夫。
2.微课资源在小学语文作文教学中的实际应用及开发应用分析
2.1小学语文作文微课的实际应用分析
教师需要在一定微课视频积累的基础上，进行相应、必备教学资源的匹配，初步实现小学作文教学视频内容库的建立是进行课堂微课应用的基本前提条件。教师应严格根据新课标要求进行小学语文作文的教授工作，清楚认识到习作的目的，培训学生善于观察生活的习惯，并要求学生结合实际写出真情实感，让学生学习到不同体裁作文的写作方法，在写作过程中务必做到语句通顺、用词恰当、标点正确等，这也是微课教学视频中应包含的内容。教师应结合小学学习特点进行基础作文微课的设计，从而形成一套完整的通识系列微课程。教师在作文微课的应用中，可以参考这些板块进行设计：课堂同步型作文微课、写作技巧型作文微课、总结复习型作文微课，通过这一系列作文微课的设计，不断提高学生作文写作能力。
2.2小学语文作文微课资源开发应用分析
（1）以课本内容为基础进行微课资源的开发
教师在对学生进行作文指点时，一定要重视语文课本内容资源的利用，因为语文学科中每一篇课文都是经过权威机构重重甄选出来的“经典”，对于学生写作来说，语文课文本身就是其最好的参考范文。教师在准备微课素材时，一定要将教材中精美的语言融入其中，这样不仅有利于提高学生作文写作能力，还有利于学生对教材文章的理解。在具体实践中，教师可以将教材中各类素材进行整理归纳，并适当添加相应的背景音乐，从而达到情境创设的目的。教师在选取合适的教学内容做成微课后，可以让学生进行仿写、续写或者缩写等等，从而切实提高自身写作能力。
（2）实现作文微课与活动视频的结合
小学教育阶段，一方面学生还处于“玩乐”“童真”的年纪，喜欢有趣的户外活动；另一方面，学校普遍重视校园活动的开展。例如小学生演讲比赛、歌唱比赛等等，这些形式多样、丰富多彩的校园活动极大调动了学生参与积极性，丰富了学生课外活动，提高了学生团结协作能力与班级荣誉感。教师在制作微课时，完全可以将这些日常活动片段融入教学素材中，这种熟悉的生活案例以微课的形式展现出来，可以极大提高学生学习兴趣，需要注意的是，教师对注重对学生的引导，让学生积极表达自身想法，从而起到锻炼学生语言组织能力的目的。
例如，学生在拔河比赛中，教师可以对其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象。作文微课与活动视频的结合，有利于学生观察能力的培养，并且可以有效提高作文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察实际的方法，可以为学生累计更多的写作素材。当然，观察生活的方法不单单局限于视频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际生活中点点滴滴的关注，这样才能实现小学生写作能力的厚积薄发。
（3）将学生课外阅读与实践经历作为微课资源
小学生年纪较小，其自身经历很少，而且课堂有效学习时间有限，因此，教师应重视培养小学生课外阅读习惯，并且督促其将优美的语句摘录下来，从而拓宽学生视野，积累写作素材。此外，学生还应从自身生活实际中获取作为素材，这就要求教师能够鼓励学生多参与生活实践，例如做力所能及的家务事、帮老人过马路等等，并让学生以图文形式记录下来自身的实践体验感受。教师在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高学生对生活的感悟能力。
（4）为小学生创造真实的情境感受
小学教材中有关自然与人物的描写不胜枚举，然而由于小学生阅历的缺乏，难以对身边的现象及人物有一个清晰的观察、认识，于是学生在进行相关写作时，其思维仅仅停留在“范文”的信息传递上。对此，教师可以进行针对性的微课制作，将生活中最常见的自然美景、季节交替等一一呈现出来，让学生以另一个角度深入观察生活、自然，用心去感受春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的飘雪……让学生感受到大自然的魅力，当然还包括人物特征的呈现与感受。教师在播放这些画面时，可以加入适当的音乐，让学生的感官充分调动起来，为学生创造真实的情境体验，通过这种身临其境的学习方式，学生将更愿意用文字抒发自己内心对人、对物的情怀，有利于学生写作能力的提高。
【结 语】
信息化时代，“微课”作为一种具有鲜明时代特色的新兴教育模式，其有着广泛的应用前景。本文对微课资源在小学语文作文教学课堂上的运用分析，希望能为我国教育事业的发展提供一定的理论基础。
【参考文献】
【1】夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用【J】. 中国教育技术装备，2015（15）
【2】张雪松. 如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源【J】. 中国校外教育，2015（36）
【3】郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用【J】.华中师范大学，2012
【4】雷相琼.小学语文课堂教学中运用远程教育资源的策略探究【J】.软件（教育现代化）（电子版），2013（10）
与传统课堂相比，微课具有互动性强、易于传播、灵活鲜明等特点，紧跟现代教学改革的步伐。本文将对微课资源在小学语文作文教学中的开发应用进行分析、论述，以供参考。
【关键词】
微课资源 小学作文 语文教学
进入21世纪以来，信息技术得到快速发展，与此同时，我国新课改也得到不断推行，在这样的背景下，“微课”作为一种全新的教学模式运用而生，并在小学语文作文教学中抢占一席之地。“微课”在小学语文作文教学中的运用，对于教师教学质量的提高以及学生综合素质的培养具有重大意义。本文对“微课资源在小学语文作文教学中的开发应用”论述，希望对我国教育事业的发展有所帮助。
1.小学语文作文教学进行微课资源开发应用的必要性分析
作文是学生内心思想与意识的直观反映，小学生语文作文写作能力的培养更直接影响着小学生的个性及创新创造能力的发展。我国传统的语文课堂教学模式具有明显的单一性与机械性，教师往往通过“范文”的引导使学生走向“统一化”的作文写作当中，这种“范文”化的作文教学方式使得许多学生作文写作千篇一律、作文内容更是陈词滥用、失去了作文本身的灵气，学生在写作过程中更是绞尽脑汁而不知所言。长此以往，小学生语文作文课堂生机全无，学生对作文学习兴趣逐渐丧失，教师语文作文课堂教学质量严重下降。
微课在小学语文作文课堂上的有效应用，可以在很大程度上帮助学生解决“不会写作文”的难题。而微课应用的有效性与否还在于教师本身，要想实现微课应用效果的最大化，教师需要在微课资源开发与应用中下足功夫。
2.微课资源在小学语文作文教学中的实际应用及开发应用分析
2.1小学语文作文微课的实际应用分析
教师需要在一定微课视频积累的基础上，进行相应、必备教学资源的匹配，初步实现小学作文教学视频内容库的建立是进行课堂微课应用的基本前提条件。教师应严格根据新课标要求进行小学语文作文的教授工作，清楚认识到习作的目的，培训学生善于观察生活的习惯，并要求学生结合实际写出真情实感，让学生学习到不同体裁作文的写作方法，在写作过程中务必做到语句通顺、用词恰当、标点正确等，这也是微课教学视频中应包含的内容。教师应结合小学学习特点进行基础作文微课的设计，从而形成一套完整的通识系列微课程。教师在作文微课的应用中，可以参考这些板块进行设计：课堂同步型作文微课、写作技巧型作文微课、总结复习型作文微课，通过这一系列作文微课的设计，不断提高学生作文写作能力。
2.2小学语文作文微课资源开发应用分析
（1）以课本内容为基础进行微课资源的开发
教师在对学生进行作文指点时，一定要重视语文课本内容资源的利用，因为语文学科中每一篇课文都是经过权威机构重重甄选出来的“经典”，对于学生写作来说，语文课文本身就是其最好的参考范文。教师在准备微课素材时，一定要将教材中精美的语言融入其中，这样不仅有利于提高学生作文写作能力，还有利于学生对教材文章的理解。在具体实践中，教师可以将教材中各类素材进行整理归纳，并适当添加相应的背景音乐，从而达到情境创设的目的。教师在选取合适的教学内容做成微课后，可以让学生进行仿写、续写或者缩写等等，从而切实提高自身写作能力。
（2）实现作文微课与活动视频的结合
小学教育阶段，一方面学生还处于“玩乐”“童真”的年纪，喜欢有趣的户外活动；另一方面，学校普遍重视校园活动的开展。例如小学生演讲比赛、歌唱比赛等等，这些形式多样、丰富多彩的校园活动极大调动了学生参与积极性，丰富了学生课外活动，提高了学生团结协作能力与班级荣誉感。教师在制作微课时，完全可以将这些日常活动片段融入教学素材中，这种熟悉的生活案例以微课的形式展现出来，可以极大提高学生学习兴趣，需要注意的是，教师对注重对学生的引导，让学生积极表达自身想法，从而起到锻炼学生语言组织能力的目的。
例如，学生在拔河比赛中，教师可以对其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象。作文微课与活动视频的结合，有利于学生观察能力的培养，并且可以有效提高作文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察实际的方法，可以为学生累计更多的写作素材。当然，观察生活的方法不单单局限于视频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际生活中点点滴滴的关注，这样才能实现小学生写作能力的厚积薄发。
（3）将学生课外阅读与实践经历作为微课资源
小学生年纪较小，其自身经历很少，而且课堂有效学习时间有限，因此，教师应重视培养小学生课外阅读习惯，并且督促其将优美的语句摘录下来，从而拓宽学生视野，积累写作素材。此外，学生还应从自身生活实际中获取作为素材，这就要求教师能够鼓励学生多参与生活实践，例如做力所能及的家务事、帮老人过马路等等，并让学生以图文形式记录下来自身的实践体验感受。教师在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高学生对生活的感悟能力。
（4）为小学生创造真实的情境感受
小学教材中有关自然与人物的描写不胜枚举，然而由于小学生阅历的缺乏，难以对身边的现象及人物有一个清晰的观察、认识，于是学生在进行相关写作时，其思维仅仅停留在“范文”的信息传递上。对此，教师可以进行针对性的微课制作，将生活中最常见的自然美景、季节交替等一一呈现出来，让学生以另一个角度深入观察生活、自然，用心去感受春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的飘雪……让学生感受到大自然的魅力，当然还包括人物特征的呈现与感受。教师在播放这些画面时，可以加入适当的音乐，让学生的感官充分调动起来，为学生创造真实的情境体验，通过这种身临其境的学习方式，学生将更愿意用文字抒发自己内心对人、对物的情怀，有利于学生写作能力的提高。
【结 语】
信息化时代，“微课”作为一种具有鲜明时代特色的新兴教育模式，其有着广泛的应用前景。本文对微课资源在小学语文作文教学课堂上的运用分析，希望能为我国教育事业的发展提供一定的理论基础。
【参考文献】
【1】夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用【J】. 中国教育技术装备，2015（15）
【2】张雪松. 如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源【J】. 中国校外教育，2015（36）
【3】郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用【J】.华中师范大学，2012
【4】雷相琼.小学语文课堂教学中运用远程教育资源的策略探究【J】.软件（教育现代化）（电子版），2013（10）