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摘 要： 创新思维在当今社会的出现率是非常高的，这一现象体现了创新思维对现代社会发展的重要性。现代社会需要的是具备创新能力与实践能力的新型人才，高中语文教学应明确目标，在日常教学活动中有针对性地培养学生的创新思维，引导学生突破思维定式，学会用“反常规”的视角看待问题，从而产生独特且有意义的思维成果，这也是提高我国教育水平的有效途径。高中语文这一学科对学生综合能力要求较高，教师只有关注学生综合素质及创新思维培养，才能切实提高语文教学效率和质量。
关键词： 高中语文 创新思维 教学策略
随着新课程标准的深入推行，高中语文教育领域对学生的关注程度越来越高。语文是博大精深的中国文化的体现，具有丰富的内涵和极高的学习价值，学生创新思维的培养对语文教学具有很重要的现实意义，同时也是由国家对创新型人才的需求决定的。对此，教师在实际教学过程中应将主要教学目标放在学生创新思维培养方面，深入挖掘并充分利用这些创新内涵，探寻有效策略，提高教学效率。下面我就这一问题谈谈自己粗浅的看法。
一、创设教学情境
面对繁重的学习任务和考学压力，多年来高中生一直在应试教育的背景下，在一成不变的模式中被动地接受知识，这是高中语文教学常年来的教学误区，同时也是违背素质教育要求的一种做法。随着教育改革的推行，这种现象逐渐好转，创新思维培养的重要性得到越来越高的重视。为了实现培养学生创新思维能力的目标，教师要在教学实践中探寻行之有效的措施，而创设教学情境是帮助学生发散思维，增强语言实践情境性的有效方式之一。部分教师在高中语文教学中片面追求教学效率，将学生当成学习的机器，完全忽略学生的内心感受，采用灌输式教育，使语文学习变得僵硬而低效。创设教学情境可以改变这一现象，通过情境创设不仅直观动态地向学生展示教学内容，还能使学生通过想象联想情境进行迁移思考，在丰富教学内容的同时有助于学生保持高涨的学习热情，充分体现语文这一学科的人文性和工具性。以《赤壁赋》为例，课上教师可借助多媒体向学生展示有关赤壁的图片、视频、电影片段等，让学生对苏轼描绘的“风、月、山、水”有初步的感知，图文并茂的形式可以使学习过程更生动，学习兴趣得以激发，使语文学习更具新意。
二、进行有效提问
创新思维能力培养策略有很多，教师要针对具体教学情况结合学生实际，选择最适合高中生的训练方式，而教学实践表明有效的提问是培养学生创新思维能力的最佳途径之一。首先，提问作为师生之间沟通的桥梁，是教学信息反馈的重要载体，通过提问教师可以准确地掌握学生的学习情况，通过合理提问引导学生主动思考，促使学生实现“要我学”到“我要学”的转变，训练学生的创造性思维。教师设计问题时应遵循几个原则，一方面是设计的问题不仅要符合学生的现有水平，还要具有一定的挑战性，另一方面教师提问应立足教材内容和学生认知基础，设计“递进式”问题，由浅入深，帮助学生更深入地理解所学内容，只有这样才能真正发挥提问对学生创新思维培养的作用。如学习《江南冬景》的一文时，教师可以设计一系列问题引导学生主动探究：“全文描绘了怎样的画面？文章是通过哪些词语描绘江南冬景的？文章抓住了江南冬天的什么特点？”通过这些问题的设置，引导学生逐步掌握文章内容，并在思考问题的过程中了解写作意图，把握文章结构，还可以“以小见大”通过对这篇文章的学习，总结作者的写作手法并学会鉴赏，提高学习效率。
三、鼓励学生质疑
质疑精神是学生创新思维能力培养中不可或缺的重要品质。很多高中生在传统教学模式下个性发展长期受到压制，难以实现自身突破，习惯被动学习，对教师存在依赖性，欠缺独立思考能力。对此，教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生在质疑中形成创新意识。具体来说，教师要摒弃师道尊严的思想，允许学生对一个问题有不同见解，不要制定整齐划一的标准，不要给出所谓的“标准答案”，即使学生的回答不正确，也要给学生机会阐述自己的想法，也就是说教师要引导学生大胆表达自己的意见，敢于向教师和其他同学提出质疑。质疑的过程同时是学生形成创新思维的过程。如学习《廉颇蔺相如列传》一文时，有的学生认为廉颇自高自大、心胸狭窄，也有的学生认为廉颇是一个热爱祖国的、有勇有谋的将军，当学生对廉颇这一人物形象的分析产生不同观点时，教师要引导学生对文章进行全方位、多方面的研究和分析，辩证地看待廉颇，明确廉颇是一个虽然自高自大，但知错能改且有政治头脑的人。教师要注重培养学生逆向思维，发挥其自主学习能力。
四、营造宽松气氛
高中阶段学习压力很大，学生始终处于紧张气氛中，难以得到放松，时间久了就会产生学习上的倦怠感，创新思维能力培养变得尤其困难。为了改变这一情况，教师要营造宽松的课堂气氛，为学生创造良好的学习环境，使学生获得愉快的情绪体验，能够劳逸结合，真正实现寓教于乐的教学思想，切实提高学习效率，这也符合语文教学“简约而高效”的要求。宽松的气氛不仅能缓解学生的紧张情绪，引导学生全身心地投入学习，还可以拉近师生距离，加强实时互动，教师与学生平等对话和交流，学生大胆表达自己的想法，形成和谐氛围，在讨论中提高，在交流中进步，这也是打造开放而多元的语文课堂的有效方式。在这种氛围下，师生之间体现的是教学的“双边作用”，教师和学生针对具体问题各抒己见、积极讨论、“百家争鸣”，有效促进学生思维能力的发展，体现教师的专业素养，是教师挖掘学生创造潜能的方式，同时也是教师对学生求知欲的一种保护。
学生创新思维培养对高中语文教学至关重要，教师要深入研究、探寻有效方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]王丽杰.高中语文教学中学生创新思维的培养策略[J].初中生优秀作文，2015（24）.
[2]胡海霞.新课改视野下高中语文教学中学生创新思维的培养策略研究[J].科海故事博览·科教创新，2013.
[3]董玉霞.高中语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].未来英才，2015（11）：5.
[4]王正清.高中语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].新课程·下旬，2015（12）：168.
关键词： 高中语文 创新思维 教学策略
随着新课程标准的深入推行，高中语文教育领域对学生的关注程度越来越高。语文是博大精深的中国文化的体现，具有丰富的内涵和极高的学习价值，学生创新思维的培养对语文教学具有很重要的现实意义，同时也是由国家对创新型人才的需求决定的。对此，教师在实际教学过程中应将主要教学目标放在学生创新思维培养方面，深入挖掘并充分利用这些创新内涵，探寻有效策略，提高教学效率。下面我就这一问题谈谈自己粗浅的看法。
一、创设教学情境
面对繁重的学习任务和考学压力，多年来高中生一直在应试教育的背景下，在一成不变的模式中被动地接受知识，这是高中语文教学常年来的教学误区，同时也是违背素质教育要求的一种做法。随着教育改革的推行，这种现象逐渐好转，创新思维培养的重要性得到越来越高的重视。为了实现培养学生创新思维能力的目标，教师要在教学实践中探寻行之有效的措施，而创设教学情境是帮助学生发散思维，增强语言实践情境性的有效方式之一。部分教师在高中语文教学中片面追求教学效率，将学生当成学习的机器，完全忽略学生的内心感受，采用灌输式教育，使语文学习变得僵硬而低效。创设教学情境可以改变这一现象，通过情境创设不仅直观动态地向学生展示教学内容，还能使学生通过想象联想情境进行迁移思考，在丰富教学内容的同时有助于学生保持高涨的学习热情，充分体现语文这一学科的人文性和工具性。以《赤壁赋》为例，课上教师可借助多媒体向学生展示有关赤壁的图片、视频、电影片段等，让学生对苏轼描绘的“风、月、山、水”有初步的感知，图文并茂的形式可以使学习过程更生动，学习兴趣得以激发，使语文学习更具新意。
二、进行有效提问
创新思维能力培养策略有很多，教师要针对具体教学情况结合学生实际，选择最适合高中生的训练方式，而教学实践表明有效的提问是培养学生创新思维能力的最佳途径之一。首先，提问作为师生之间沟通的桥梁，是教学信息反馈的重要载体，通过提问教师可以准确地掌握学生的学习情况，通过合理提问引导学生主动思考，促使学生实现“要我学”到“我要学”的转变，训练学生的创造性思维。教师设计问题时应遵循几个原则，一方面是设计的问题不仅要符合学生的现有水平，还要具有一定的挑战性，另一方面教师提问应立足教材内容和学生认知基础，设计“递进式”问题，由浅入深，帮助学生更深入地理解所学内容，只有这样才能真正发挥提问对学生创新思维培养的作用。如学习《江南冬景》的一文时，教师可以设计一系列问题引导学生主动探究：“全文描绘了怎样的画面？文章是通过哪些词语描绘江南冬景的？文章抓住了江南冬天的什么特点？”通过这些问题的设置，引导学生逐步掌握文章内容，并在思考问题的过程中了解写作意图，把握文章结构，还可以“以小见大”通过对这篇文章的学习，总结作者的写作手法并学会鉴赏，提高学习效率。
三、鼓励学生质疑
质疑精神是学生创新思维能力培养中不可或缺的重要品质。很多高中生在传统教学模式下个性发展长期受到压制，难以实现自身突破，习惯被动学习，对教师存在依赖性，欠缺独立思考能力。对此，教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生在质疑中形成创新意识。具体来说，教师要摒弃师道尊严的思想，允许学生对一个问题有不同见解，不要制定整齐划一的标准，不要给出所谓的“标准答案”，即使学生的回答不正确，也要给学生机会阐述自己的想法，也就是说教师要引导学生大胆表达自己的意见，敢于向教师和其他同学提出质疑。质疑的过程同时是学生形成创新思维的过程。如学习《廉颇蔺相如列传》一文时，有的学生认为廉颇自高自大、心胸狭窄，也有的学生认为廉颇是一个热爱祖国的、有勇有谋的将军，当学生对廉颇这一人物形象的分析产生不同观点时，教师要引导学生对文章进行全方位、多方面的研究和分析，辩证地看待廉颇，明确廉颇是一个虽然自高自大，但知错能改且有政治头脑的人。教师要注重培养学生逆向思维，发挥其自主学习能力。
四、营造宽松气氛
高中阶段学习压力很大，学生始终处于紧张气氛中，难以得到放松，时间久了就会产生学习上的倦怠感，创新思维能力培养变得尤其困难。为了改变这一情况，教师要营造宽松的课堂气氛，为学生创造良好的学习环境，使学生获得愉快的情绪体验，能够劳逸结合，真正实现寓教于乐的教学思想，切实提高学习效率，这也符合语文教学“简约而高效”的要求。宽松的气氛不仅能缓解学生的紧张情绪，引导学生全身心地投入学习，还可以拉近师生距离，加强实时互动，教师与学生平等对话和交流，学生大胆表达自己的想法，形成和谐氛围，在讨论中提高，在交流中进步，这也是打造开放而多元的语文课堂的有效方式。在这种氛围下，师生之间体现的是教学的“双边作用”，教师和学生针对具体问题各抒己见、积极讨论、“百家争鸣”，有效促进学生思维能力的发展，体现教师的专业素养，是教师挖掘学生创造潜能的方式，同时也是教师对学生求知欲的一种保护。
学生创新思维培养对高中语文教学至关重要，教师要深入研究、探寻有效方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]王丽杰.高中语文教学中学生创新思维的培养策略[J].初中生优秀作文，2015（24）.
[2]胡海霞.新课改视野下高中语文教学中学生创新思维的培养策略研究[J].科海故事博览·科教创新，2013.
[3]董玉霞.高中语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].未来英才，2015（11）：5.
[4]王正清.高中语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].新课程·下旬，2015（12）：168.