小学《语文课程标准》中对低年级说话要求是养成讲普遍话的习惯，能听懂别人的讲话，能复述故事作品的精彩情节，能完整地讲述和表达自己感兴趣的见闻，与别人交谈时态度自然大方有礼貌，有表达的自信心和积极参加讨论的欲望。在对低年级学生进行语言训练时，要让教学形式和方法多样化，富于创新，寓教于乐。我在教学实践中作了如下尝试，取得了较好的效果：
　　
　　（一）创设情景，让学生想说
　　
　　1.阅读中鼓励“插嘴”。马克思说：“自由是创造的前提。”自由的选择激发了学生的参与意识。语文教学倡导启发式和讨论式教学，不能局限于训练的范围和内容，要充分留给学生思维活动的空间。如教学《笋牙儿》一课时，通过语气、动作的变化，让学生能说出喜悦、新奇等阅读感受。如“低声呼唤”“撒娇”“粗重的嗓音”“唠叨”“自豪地喊着”。“扭动着身子”“弹奏着乐曲”“伸了伸懒腰”“重重的敲了起来”等让学生真正体会到了课文所表达的情感。再基于课文本身的拓展，教学“笋牙儿终于钻出了地面，她睁开眼睛看到了美丽的春光……”这部分时，就可以让学生运用生活经验和想象补充课文中的省略号，鼓励学生说一说：“如果你是笋牙儿，还能看到哪些美丽的景色呢？”2.交际中鼓励表演：表演是学生喜爱的活动，不论是表演一个情景，一个动作，学生大都乐意积极参与，老师只要稍稍一引，就会形成一个很好的口语交际场面。如在课堂上创设情景，让学生表演《接听电话》、《接待客人》等小品，学会在生活中用语礼貌，态度自然大方地与别人交流。
　　
　　（二）倾听欣赏音乐，让学生敢说
　　
　　随着优美的旋律，在音乐创设的情景中，学生张开了想象的翅膀。利用音乐引导学生在审美中努力通过外在的感受去挖掘内涵，发展想象，产生创造的欲望。听到《种太阳》中“我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，一个就够了，会结出许多的太阳，一个挂在南极……”优美动听的歌声，想象出了《热闹的南极》-----我仿佛变成了一只小企鹅来到了地球的南端---南极。南极因为挂有两个太阳，冰雪早已融化，成了一望无际的绿洲，高大的树林，清澈的河水……还有美丽的城市，我看见城市里小白兔卖可口的蛋饼，小猪在卖新鲜的蔬菜和鱼肉……多么热闹的南极城市啊！一个个充满童心童趣的童话小故事，跃然于学生口中。这样大胆的想象和创作真令人惊叹！学生将音乐艺术美与文学艺术美恰到好处揉合在一起，在音乐欣赏和想象中，从听到的歌曲里创作出了美丽的童话故事，使说话训练又增添新内容。
　　
　　（三）图画启发，使学生善于说
　　
　　利用图画唤起学生的记忆，刺激感官，引起学生的情感共鸣，激发学生的表达欲望，再鼓励学生大胆想象，让学生在图画中自我感受，自我展示，自我表达，培养学生的语文综合表达能力和创新思维。
　　如教学情感性较浓的儿童诗《四季》一课时，教师为了帮助学生从已知的生活经验中体会情感，可让学生用画笔描出自己最喜欢的季节，涂上美丽的颜色，从中体会春夏秋冬的快乐。根据绘画作品模仿文中小草芽、荷叶、谷穗、雪人那种带有孩子式的率真和稚气，说一说四季各有哪些物候变化或自然景象，鼓励学生大胆想象，用自己
　　的话说说四季的美丽。
　　
　　（四）以趣激趣，使学生乐于说
　　
　　把学生熟悉、喜爱的故事主人公请进课堂。有趣的故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，在他们的世界中，“孙悟空”“猪八戒”“白雪公主”“小矮人”“奥特曼”“唐老鸦”这些人物都是他们所喜欢的。在说话教学中，学生能和自己喜欢的童话人物在一起，那效果会事半功倍。