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【摘要】课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生的语文阅读能力和提高学生的文化水平具有重要意义。然而现阶段农村小学生的课外阅读状况不容乐观，距离《语文课程标准》的要求相差甚远，涉及学校、家庭、社会等多方面的因素。学校、社会和家庭需共同关注和努力，为农村小学生营造理想的阅读环境。这样，广大的农村小学生才能沐浴到“课外阅读”的芬芳。
【关键词】农村小学生;课外阅读;重要性;现状;对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作。小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160（段）。从《语文课程标准》中我们清楚地看到，课外阅读在小学的语文教学中占相当重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基还把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，没有阅读，就既没有帆，也没有风。并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套方略。
由此可见，课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义。然而，在广袤的农村土地上，小学生的课外阅读状况不容乐观，离《语文课程标准》的要求还很远。具体原因如下：
一、课外阅读不容乐观的原因
（一）学校阅读环境欠佳
由于受应试教育观念的影响，学校是语文和数学学科课业教学的主战场。教师们把大把的时间和精力都花在语文和数学的课业教学上，学生们就缺少了阅读的条件和机会。语数作业还挤占了学生的课余时间，就连节假日也需要完成大量的家庭作业，学生也就没有多余的时间和精力进行课外阅读了。
沿袭这样的观念，“课外书籍”被认定是“闲书”，语文教师对学生的课外阅读更是心存功利，推荐要求学生阅读的大多是作文、诗词名句等对语文考试有用的内容，其他对提高语文考试成绩不起直接作用的课外阅读就漠然视之，学生也不主动阅读了。
（二）家庭阅读环境不良
家庭是小学生阅读习惯养成和阅读能力发展的起点，农村绝大多数家长受教育程度低，家长受制于自身文化素养的局限，对课外阅读不够重视。我所在的学校是一所农村小学，部分学生是留守儿童，陪伴他们的是爷爷奶奶或外公外婆，这些老人也只关心他们今天是否安全，是否做完了作业。
因此，绝大多数学生完成了当天的作业后，就看上了电视，甚至玩上了手机。所以，对其中一个班级学生进行调查，结果38名学生中有12名学生没有课外读物也就不足为奇。那些没有外出打工留在孩子身边的许多父母也忙于挣钱养家，根本无暇顾及孩子的学习生活。镇上的家长们业余时间支配基本用于看电视、搓麻打牌、上网游戏、玩手机、K歌、跳广场舞等，用于读书看报的时间几乎没有，更谈不上亲子阅读了。大多数的农村家庭经济并不是很宽裕，没有太多的钱用来购买课外书籍。村里几个相对来说富裕些的家庭，他们用于家庭阅读的投资很少，家中设有书房、书桌的几乎没有，而他们家没有例外地都设有麻将扑克活动室和饮茶室。所以，大多数的农村小学生几乎没有进行课外阅读。
（三）社会阅读环境差
小镇上没有书店，只有两三家文具用品店，售卖的是一些学生用的本子、笔等五花八门的文具用品，以及零星廉价不合格的盗版课外辅导材料，在自然村上就连这样的文具店也少有。小镇上连像样的书店都没有，更别谈博物馆、图书馆了，镇上也从未组织过与阅读相关的文化活动。近些年，农村经济飞速发展，新农村建设也如火如荼，但是公共文化设施几乎没有什么改观;国家大力推广的“农家书屋”工程在这儿的农村虽启动了，但大部分书籍都是关于农技、科普类的，适合小学生阅读的书籍微乎其微。
“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，学生想读书买不到也无处借阅，农村小学生进行课外阅读就无从谈起了。
（四）电视电脑智能手机的干扰
记得在一本书上看到过著名作家沈心谈起小时候看书的趣事：我最早读《红楼梦》是在十一岁，还在上小学。 说起来还真得感谢那个娱乐节目甚少的年代，没有手机没有电脑，更不能打游戏，最有吸引力的说来也就是电视了。可父母怕耽誤了我学习，根本不让看，每次我在电视机前待的时间只要超过五分钟，就会被父母撵回自己屋看书去。 就是在这种情境下，我开始漫不经心地读《红楼梦》，为的是打发时间，却不想一看就上了瘾。农村家庭都有电视电脑，大人们人手一部手机。电视中的动画片、影视连续剧以及电脑手机中的各种游戏对小学生充满了诱惑。自制力差的孩子无法抵挡诱惑常常深陷其中，无法自拔。很大一部分学生沉迷于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、玩电脑、玩智能手机，或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。更有不负责任的家长，为了省事，就是扔给孩子一部iPad玩游戏Hold住小孩不吵闹，自己干自己的事情去;或是一边让孩子玩手机游戏一边喂饭给孩子。这些家长对于孩子埋头玩智能手机沉迷其中熟视无睹。
作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机、计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏。电视、游戏及通俗读物，成了占取学生课外阅读时间的最大干扰项。
所以，农村孩子有时虽然也知道课外阅读的重要性，但本身就对课外阅读提不起兴趣。一旦有了空闲时间，就会习惯地泡在电视机前，或者沉迷于电子游戏，玩智能手机。 二、改善农村小学生课外阅读现状的良策
面对农村小学生课外阅读环境的现状和新课程标准的要求，笔者发现农村阅读环境的营造并不容易，需要学校教育、家庭教育和社会教育三方面的关注与努力。
（一）学校做到变应试教育为素质教育
根据新课程标准的相关要求，考试方式更侧重于学生能力的考查，同时国家义务教育质量检测工作迅速铺开。在这种大的背景环境下，学校转变观念认真地贯彻素质教育，积极为学生课外阅读创造一个良好的环境。
学校应多购买一些适合教师和学生阅读的课外书籍，增大学校的藏书量，最大程度地发挥图书室的价值和作用，由每星期的一次借一本书增加到每星期的一次借阅两三本。学校制定出“晨读午阅”时间段，让学生拥有轻松阅读的时刻。
定期开展一些与阅读有关的文化活动。更多地为学生提供可以展示他们阅读成果的舞台，对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步鼓励巩固学生课外阅读的兴趣。如在校园中开展“课本剧表演”“童话故事演讲”“走进歇后语王国”等阅读实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中获得读书的成功喜悦，从而进一步提高他们的读书热情。
（二）教师加强对小学生进行有效的课外阅读指导
小学生年纪小，需要教师引导培养良好的课外阅读习惯。教师要將课外阅读和课内的知识传授结合起来，点燃小学生课外阅读的兴趣，帮助他们选择合适的课外阅读材料，并进行一些读书方法的指导。
语文课堂是培养孩子阅读能力、提高阅读水平的最佳阵地。课堂上，教师趣味盎然地引导，孩子们体会到语文阅读的喜悦，自然就会喜欢读书。这时教师再及时引导，介绍和课文相关的文章与书籍，学生阅读的兴趣就会被激起。学《三顾茅庐》，引导学生看《三国演义》;学《林冲棒打洪教头》，鼓励学生读《水浒传》;学《“番茄太阳”》，介绍卫宣利阿姨及其作品……教师自己多读书，“腹有诗书”自然就能多讲趣味横生的典故，也能根据课文的需要，把课外书的内容通过讲故事的形式穿插在课堂中讲给学生听，学生就有了一颗渴望读一读其他书籍的心了。
（三）家长重视孩子的课外阅读，营造家庭阅读环境
学生课外阅读，很多时候应该是在家庭完成的，家庭阅读环境的影响至关重要。因此，教师要借助各种方式比如开家长会、发校讯通、微信家长群等方式，向学生家长介绍阅读给学生带来的好处及重要性，同时向家长推荐适合小学生阅读的课外书籍，逐步转变家长的观念，让家长重视起孩子的课外阅读，取得家长的配合，让家长给学生营造更好的家庭阅读环境。
（四）乡村需要完善图书设施，大力扶持文教事业
农村公共文化建设远远落后于经济建设。习近平总书记在党的十九大报告中两次提到了乡村振兴战略，乡村振兴离不开文化，所以，农村要积极开展国家大力推广的“农家书屋”工程，在经济比较好的村落建设图书馆，扶持农村图书行业发展，开展一些与阅读相关的文化活动，在一些民俗民风活动中融入读书活动。
三、结语
良好的课外阅读环境是极其重要的，它不仅推动了语文教学的发展和农村小学生文化素质的提高，而且还会带动整个农村的文化建设。只要学校、社会和家庭共同关注和努力，为农村小学生营造理想的阅读环境，那么，广大的农村小学生也能沐浴到“课外阅读”的芬芳。
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村小学生;课外阅读;重要性;现状;对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作。小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160（段）。从《语文课程标准》中我们清楚地看到，课外阅读在小学的语文教学中占相当重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基还把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，没有阅读，就既没有帆，也没有风。并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套方略。
由此可见，课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义。然而，在广袤的农村土地上，小学生的课外阅读状况不容乐观，离《语文课程标准》的要求还很远。具体原因如下：
一、课外阅读不容乐观的原因
（一）学校阅读环境欠佳
由于受应试教育观念的影响，学校是语文和数学学科课业教学的主战场。教师们把大把的时间和精力都花在语文和数学的课业教学上，学生们就缺少了阅读的条件和机会。语数作业还挤占了学生的课余时间，就连节假日也需要完成大量的家庭作业，学生也就没有多余的时间和精力进行课外阅读了。
沿袭这样的观念，“课外书籍”被认定是“闲书”，语文教师对学生的课外阅读更是心存功利，推荐要求学生阅读的大多是作文、诗词名句等对语文考试有用的内容，其他对提高语文考试成绩不起直接作用的课外阅读就漠然视之，学生也不主动阅读了。
（二）家庭阅读环境不良
家庭是小学生阅读习惯养成和阅读能力发展的起点，农村绝大多数家长受教育程度低，家长受制于自身文化素养的局限，对课外阅读不够重视。我所在的学校是一所农村小学，部分学生是留守儿童，陪伴他们的是爷爷奶奶或外公外婆，这些老人也只关心他们今天是否安全，是否做完了作业。
因此，绝大多数学生完成了当天的作业后，就看上了电视，甚至玩上了手机。所以，对其中一个班级学生进行调查，结果38名学生中有12名学生没有课外读物也就不足为奇。那些没有外出打工留在孩子身边的许多父母也忙于挣钱养家，根本无暇顾及孩子的学习生活。镇上的家长们业余时间支配基本用于看电视、搓麻打牌、上网游戏、玩手机、K歌、跳广场舞等，用于读书看报的时间几乎没有，更谈不上亲子阅读了。大多数的农村家庭经济并不是很宽裕，没有太多的钱用来购买课外书籍。村里几个相对来说富裕些的家庭，他们用于家庭阅读的投资很少，家中设有书房、书桌的几乎没有，而他们家没有例外地都设有麻将扑克活动室和饮茶室。所以，大多数的农村小学生几乎没有进行课外阅读。
（三）社会阅读环境差
小镇上没有书店，只有两三家文具用品店，售卖的是一些学生用的本子、笔等五花八门的文具用品，以及零星廉价不合格的盗版课外辅导材料，在自然村上就连这样的文具店也少有。小镇上连像样的书店都没有，更别谈博物馆、图书馆了，镇上也从未组织过与阅读相关的文化活动。近些年，农村经济飞速发展，新农村建设也如火如荼，但是公共文化设施几乎没有什么改观;国家大力推广的“农家书屋”工程在这儿的农村虽启动了，但大部分书籍都是关于农技、科普类的，适合小学生阅读的书籍微乎其微。
“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，学生想读书买不到也无处借阅，农村小学生进行课外阅读就无从谈起了。
（四）电视电脑智能手机的干扰
记得在一本书上看到过著名作家沈心谈起小时候看书的趣事：我最早读《红楼梦》是在十一岁，还在上小学。 说起来还真得感谢那个娱乐节目甚少的年代，没有手机没有电脑，更不能打游戏，最有吸引力的说来也就是电视了。可父母怕耽誤了我学习，根本不让看，每次我在电视机前待的时间只要超过五分钟，就会被父母撵回自己屋看书去。 就是在这种情境下，我开始漫不经心地读《红楼梦》，为的是打发时间，却不想一看就上了瘾。农村家庭都有电视电脑，大人们人手一部手机。电视中的动画片、影视连续剧以及电脑手机中的各种游戏对小学生充满了诱惑。自制力差的孩子无法抵挡诱惑常常深陷其中，无法自拔。很大一部分学生沉迷于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、玩电脑、玩智能手机，或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。更有不负责任的家长，为了省事，就是扔给孩子一部iPad玩游戏Hold住小孩不吵闹，自己干自己的事情去;或是一边让孩子玩手机游戏一边喂饭给孩子。这些家长对于孩子埋头玩智能手机沉迷其中熟视无睹。
作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机、计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏。电视、游戏及通俗读物，成了占取学生课外阅读时间的最大干扰项。
所以，农村孩子有时虽然也知道课外阅读的重要性，但本身就对课外阅读提不起兴趣。一旦有了空闲时间，就会习惯地泡在电视机前，或者沉迷于电子游戏，玩智能手机。 二、改善农村小学生课外阅读现状的良策
面对农村小学生课外阅读环境的现状和新课程标准的要求，笔者发现农村阅读环境的营造并不容易，需要学校教育、家庭教育和社会教育三方面的关注与努力。
（一）学校做到变应试教育为素质教育
根据新课程标准的相关要求，考试方式更侧重于学生能力的考查，同时国家义务教育质量检测工作迅速铺开。在这种大的背景环境下，学校转变观念认真地贯彻素质教育，积极为学生课外阅读创造一个良好的环境。
学校应多购买一些适合教师和学生阅读的课外书籍，增大学校的藏书量，最大程度地发挥图书室的价值和作用，由每星期的一次借一本书增加到每星期的一次借阅两三本。学校制定出“晨读午阅”时间段，让学生拥有轻松阅读的时刻。
定期开展一些与阅读有关的文化活动。更多地为学生提供可以展示他们阅读成果的舞台，对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步鼓励巩固学生课外阅读的兴趣。如在校园中开展“课本剧表演”“童话故事演讲”“走进歇后语王国”等阅读实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中获得读书的成功喜悦，从而进一步提高他们的读书热情。
（二）教师加强对小学生进行有效的课外阅读指导
小学生年纪小，需要教师引导培养良好的课外阅读习惯。教师要將课外阅读和课内的知识传授结合起来，点燃小学生课外阅读的兴趣，帮助他们选择合适的课外阅读材料，并进行一些读书方法的指导。
语文课堂是培养孩子阅读能力、提高阅读水平的最佳阵地。课堂上，教师趣味盎然地引导，孩子们体会到语文阅读的喜悦，自然就会喜欢读书。这时教师再及时引导，介绍和课文相关的文章与书籍，学生阅读的兴趣就会被激起。学《三顾茅庐》，引导学生看《三国演义》;学《林冲棒打洪教头》，鼓励学生读《水浒传》;学《“番茄太阳”》，介绍卫宣利阿姨及其作品……教师自己多读书，“腹有诗书”自然就能多讲趣味横生的典故，也能根据课文的需要，把课外书的内容通过讲故事的形式穿插在课堂中讲给学生听，学生就有了一颗渴望读一读其他书籍的心了。
（三）家长重视孩子的课外阅读，营造家庭阅读环境
学生课外阅读，很多时候应该是在家庭完成的，家庭阅读环境的影响至关重要。因此，教师要借助各种方式比如开家长会、发校讯通、微信家长群等方式，向学生家长介绍阅读给学生带来的好处及重要性，同时向家长推荐适合小学生阅读的课外书籍，逐步转变家长的观念，让家长重视起孩子的课外阅读，取得家长的配合，让家长给学生营造更好的家庭阅读环境。
（四）乡村需要完善图书设施，大力扶持文教事业
农村公共文化建设远远落后于经济建设。习近平总书记在党的十九大报告中两次提到了乡村振兴战略，乡村振兴离不开文化，所以，农村要积极开展国家大力推广的“农家书屋”工程，在经济比较好的村落建设图书馆，扶持农村图书行业发展，开展一些与阅读相关的文化活动，在一些民俗民风活动中融入读书活动。
三、结语
良好的课外阅读环境是极其重要的，它不仅推动了语文教学的发展和农村小学生文化素质的提高，而且还会带动整个农村的文化建设。只要学校、社会和家庭共同关注和努力，为农村小学生营造理想的阅读环境，那么，广大的农村小学生也能沐浴到“课外阅读”的芬芳。
（编辑：龙贤东）