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案例背景
2016年3月的一天，我突然接到区教研员吴老师布置的任务，6月要开一节3D打印的市级公开课，内容为3D打印起始课。从接到任务的那一刻起，我心里惴惴不安，一团乱麻，虽然已经是工作十几年的老教师，各级各类公开课开过不少，但是对于3D打印我真是一无所知。虽然有3个月左右的时间来学习和准备，但是对于自己都不会，从来都没听过、教过的内容，要开一节成功的公开课心里真是没有底气。
案例描述
1.想法初现
不会怎么办？没办法，只能去学。好在吴老师请了夫子庙小学的徐婷老師给我们做了DesignSpark Mechanical建模软件的培训。两次培训结束，虽然对3D打印有了一定的了解，对DesignSpark Mechanical建模软件有了一定的接触，但是感觉自己掌握得还远远不够。于是，在接下来的一个多月里，我开始了对DesignSpark Mechanical建模软件的实践学习。没有现成的教材，我就到官网、网络上去找相关的实例教程，到区教育网思维间栏目去看老师们设计的作品和视频教程，然后模仿制作。在学习制作的过程中，对要上的这节课也慢慢有了想法和思路。这节课是3D打印创意设计的第一节课，激发学生的学习兴趣很重要。因此，我对这节课的定位就是不能难，这节课要让学生对3D打印有一个初步的了解，同时还要让学生在第一节课就能做出一样3D打印创意设计作品，能有一种成就感。于是，我是这样设计这节课的：首先从3D打印机引入课题，然后带着学生认识DesignSpark Mechanical软件，学生在初步掌握用DesignSpark Mechanical软件建模后，让学生先选一张自己喜欢的图片，构建立体模型，然后再去进行创意设计，将自己的立体模型变成一件生活中的实用品。基于这样的设想，接下来寻找素材，制作课件、学件，也进行了试上。在试上了几个班后，有这样的两个问题一直困扰着我：一是学生在利用现成的图片勾勒轮廓创建平面图形的过程中速度不好掌控，导致后续美化任务来不及完成。二是学生在进行创意设计时，模仿教师作品的居多，不是钥匙扣，就是挤牙膏器，少有与众不同的创意作品产生。
2.指点迷津
于是开课前两个星期，我请来了吴老师和徐婷老师前来听课。两位老师听过课后提出了不少修改意见，比如，指出了我讲解时的一些科学性错误，建议减少图片数量，增加3D打印在现实生活中的运用，调整课堂任务量等。对于学生作品中创意不够的问题，徐老师提出了自己的想法：在讲课时能不能多问几个为什么，激发学生的思考，看看能否打开学生的思路。在听取了两位老师的意见后，我对这节课进行了一些修改。首先是将作品的加工美化变成了提高任务，在总结提升环节加入了3D打印在现实生活中运用的图片展示介绍。然后是对整节课细节的修改，如减少了图片数量，去除了较难勾勒轮廓的图片，在勾勒图像轮廓的方法介绍时强调注意事项和修改方法。在创意点亮生活环节加入了图像特征更突出的图片，加入了为什么小松鼠造型可以设计成饭铲、鱼骨头造型可以设计成绕线器这样的问题设计（如图1）。在进行创意设计环节，让学生思考提出更多的设计思路，在方法讲解时提出做加法和减法的创意改造方法。在这样的修改之后，学生的任务达成率大大提高，有创意的作品也渐渐多了起来。
3.用教师创意激发学生创意
很快到了上课的那一周，周二上午市核心组老师听了试讲课，听课后的反馈意见主要有两个：一是要让学生多说，多思考。二是要让学生在选图时更有针对性。于是，在正式上课之前我又对课进行了第二次调整。第一个调整是课的整体结构，调整后的课堂结构是这样的：从3D打印机导入新课—创意点亮生活—布置本课任务—步骤一：建立立体模型（认识DesignSpark Mechanical软件、掌握3D数字建模过程）—步骤二：创意改造—步骤三：加工美化（提高）—学生作品展示—总结提升。将创意点亮生活环节提前，将创意改造任务提前布置，整节课围绕制作一个完整的3D打印创意设计作品而展开，这样可以让学生在选择图片时更有针对性，更便于后期学生的创意设计，整节课也更加清晰完整。第二个调整是加入了更多的学生说一说环节，比如，让学生说说3D打印的原理，说说制作过程（如图2），说说设计想法等。第三个调整是教师在演示创意改造方法时不再局限在同一个面上，这样更能拓宽学生的思路。周五正式上课，修改过的课得到了同行的一致好评，学生很多作品充满创意，让人眼前一亮。
案例反思
在大力推行创客教育的今天，培养学生的创新思维成为当务之急。在夫子庙小学的培训让我第一次看到了3D打印机和3D打印创意设计作品。学生们做出的妙趣横生、富有创意的作品让我惊叹不已，3D打印让学生的创意插上了翅膀，3D打印机又把学生的创意变成了现实。正是这次培训让我感受到了3D打印的神奇，也让我深切体会到3D打印在造物上的优势可以成为创客教育中学生创新思维培养的有效途径。如何通过有效的课堂教学内容和方式来激发教师的创造力，点燃学生的创新意识？在经历了这次公开课后，有了一些感想，下面来谈谈我的一些体会。
1.如何激发教师创意星星之火？
不断学习是重要途径。从对3D打印的一无所知，到最后开设一节较成功的市级公开课，我深深体会到学习的重要性。从接到开课任务到正式开课的2个多月时间里，既有外请教师对我们进行的培训学习，又有自己对照实例教程、视频教程进行的模仿制作。在学习制作的过程中，我慢慢掌握了这个软件的操作方法，渐渐地就有了上课的底气，对于这节课的设计也在不知不觉中慢慢有了想法和思路。正是在不断地学习和操作实践中，才有了从无到有、创意生成的过程。
好的创意是众人智慧的结晶。从课的初步设计产生到最终的公开课，用了差不多一个月的时间，期间试上了无数次，请组内老师、教研员、市核心组老师听课，提出意见和建议，然后反复修改教学设计和内容，反复磨课。虽然过程很痛苦，但是在磨课的过程中，在各位老师提出想法和建议的过程中，你就会发现众人思维的碰撞会激发你更好的想法和创意。一个好的创意一定是众人智慧的结晶。 努力做个有想法的教师。学生创新能力的提升，离不开教师有意识有目的培养。在3D打印课程中，教师要勇于更新观念，学习最新教育教学成果，创新教学模式，创新教学内容和方法，努力做个有想法和工作热情的教师。只有当教师的创新能力有了提升，才能潜移默化出具有创新思维的学生。
2.如何点燃学生创意星星之火？
模仿是创新的基础。模仿与创新从来都不是对立的，人类的进化和发展史就很好地说明了这一点。我们都知道，许多发明创造往往都是以模仿为基础的，没有模仿，人类社会就不可能有今天。如果我们的前人不去模仿鸟儿的飞翔，那我们就看不到飞机翱翔于天空，如果达·芬奇没有坚持画出如此多的“蛋”，那我们就无法欣赏到蒙娜莉莎那迷人的笑容……由此可见，模仿是创新的基础，而创新是模仿的最终目标。在3D打印教学中也同样如此，想让学生走向创新，模仿是必不可少的第一步。通过模仿练习，学生才能掌握创新必备的知识和技能，才能体会作品制作的完整流程，实现自我知识积累的过程。
激发学生思考。从模仿走向创新，必须依靠学生自己去思考，去创造。一个能思考的人，才是一个力量无边的人，智慧、创意往往就是在思考的基础上诞生的。要点燃学生的创意激情，唤醒学生的创新意识，需要教师在教学中通过各种方式不断地去激发学生进行思考，鼓励学生进行创造。公开课中设计的很多让学生说一说的环节，正是为了激发学生思考，从而产生自己的想法和创意，学生完成的创意设计作品证明了这样的做法是很可取的。
任务的设置要开放。本节课设定的课堂任务是这样的：在教师提供的图片库中选择一张图片，构建立体模型，再进行创意设计，将立体模型变成一件生活中的实用品。结果学生的作品是五花八门，有置物盒、置物架、尺子、笔筒、床、桌子、插笔器……开放性任务的好处就在于不会限制住学生的思维，更利于学生发挥自己的创意。
教师要适时点拨和引导。学生创意的提升，离不开教师有意识有目的地适时点拨和引导。例如，在本课的创意点亮生活环节，为了让学生能感受到创意，我特地找了生活中一些創意物品的图片和实物给学生看，设计问题让学生明白可以按照物体的特征来进行创意设计的思考。在进行创意改造时也仅仅只是介绍做加法和减法的创意改造方法，在做演示时也不局限在某一个面上，不局限住学生的思维。当学生没有更好的想法时，我会提醒他们从生活中、从需求中去找灵感，也会给他们提提自己的想法和建议，还会让他们看看班级其他学生制作的作品。教师作为一节课的设计者，要时刻关注学生在课堂上的变化，帮助学生扫清学习中的障碍。
这节课虽然结束了，但是对于学生创新思维和能力的培养并没有结束。如果说一节课点燃了教师和学生的创意星星之火，那星星之火如何生生不息则需要广大教师的共同努力。
2016年3月的一天，我突然接到区教研员吴老师布置的任务，6月要开一节3D打印的市级公开课，内容为3D打印起始课。从接到任务的那一刻起，我心里惴惴不安，一团乱麻，虽然已经是工作十几年的老教师，各级各类公开课开过不少，但是对于3D打印我真是一无所知。虽然有3个月左右的时间来学习和准备，但是对于自己都不会，从来都没听过、教过的内容，要开一节成功的公开课心里真是没有底气。
案例描述
1.想法初现
不会怎么办？没办法，只能去学。好在吴老师请了夫子庙小学的徐婷老師给我们做了DesignSpark Mechanical建模软件的培训。两次培训结束，虽然对3D打印有了一定的了解，对DesignSpark Mechanical建模软件有了一定的接触，但是感觉自己掌握得还远远不够。于是，在接下来的一个多月里，我开始了对DesignSpark Mechanical建模软件的实践学习。没有现成的教材，我就到官网、网络上去找相关的实例教程，到区教育网思维间栏目去看老师们设计的作品和视频教程，然后模仿制作。在学习制作的过程中，对要上的这节课也慢慢有了想法和思路。这节课是3D打印创意设计的第一节课，激发学生的学习兴趣很重要。因此，我对这节课的定位就是不能难，这节课要让学生对3D打印有一个初步的了解，同时还要让学生在第一节课就能做出一样3D打印创意设计作品，能有一种成就感。于是，我是这样设计这节课的：首先从3D打印机引入课题，然后带着学生认识DesignSpark Mechanical软件，学生在初步掌握用DesignSpark Mechanical软件建模后，让学生先选一张自己喜欢的图片，构建立体模型，然后再去进行创意设计，将自己的立体模型变成一件生活中的实用品。基于这样的设想，接下来寻找素材，制作课件、学件，也进行了试上。在试上了几个班后，有这样的两个问题一直困扰着我：一是学生在利用现成的图片勾勒轮廓创建平面图形的过程中速度不好掌控，导致后续美化任务来不及完成。二是学生在进行创意设计时，模仿教师作品的居多，不是钥匙扣，就是挤牙膏器，少有与众不同的创意作品产生。
2.指点迷津
于是开课前两个星期，我请来了吴老师和徐婷老师前来听课。两位老师听过课后提出了不少修改意见，比如，指出了我讲解时的一些科学性错误，建议减少图片数量，增加3D打印在现实生活中的运用，调整课堂任务量等。对于学生作品中创意不够的问题，徐老师提出了自己的想法：在讲课时能不能多问几个为什么，激发学生的思考，看看能否打开学生的思路。在听取了两位老师的意见后，我对这节课进行了一些修改。首先是将作品的加工美化变成了提高任务，在总结提升环节加入了3D打印在现实生活中运用的图片展示介绍。然后是对整节课细节的修改，如减少了图片数量，去除了较难勾勒轮廓的图片，在勾勒图像轮廓的方法介绍时强调注意事项和修改方法。在创意点亮生活环节加入了图像特征更突出的图片，加入了为什么小松鼠造型可以设计成饭铲、鱼骨头造型可以设计成绕线器这样的问题设计（如图1）。在进行创意设计环节，让学生思考提出更多的设计思路，在方法讲解时提出做加法和减法的创意改造方法。在这样的修改之后，学生的任务达成率大大提高，有创意的作品也渐渐多了起来。
3.用教师创意激发学生创意
很快到了上课的那一周，周二上午市核心组老师听了试讲课，听课后的反馈意见主要有两个：一是要让学生多说，多思考。二是要让学生在选图时更有针对性。于是，在正式上课之前我又对课进行了第二次调整。第一个调整是课的整体结构，调整后的课堂结构是这样的：从3D打印机导入新课—创意点亮生活—布置本课任务—步骤一：建立立体模型（认识DesignSpark Mechanical软件、掌握3D数字建模过程）—步骤二：创意改造—步骤三：加工美化（提高）—学生作品展示—总结提升。将创意点亮生活环节提前，将创意改造任务提前布置，整节课围绕制作一个完整的3D打印创意设计作品而展开，这样可以让学生在选择图片时更有针对性，更便于后期学生的创意设计，整节课也更加清晰完整。第二个调整是加入了更多的学生说一说环节，比如，让学生说说3D打印的原理，说说制作过程（如图2），说说设计想法等。第三个调整是教师在演示创意改造方法时不再局限在同一个面上，这样更能拓宽学生的思路。周五正式上课，修改过的课得到了同行的一致好评，学生很多作品充满创意，让人眼前一亮。
案例反思
在大力推行创客教育的今天，培养学生的创新思维成为当务之急。在夫子庙小学的培训让我第一次看到了3D打印机和3D打印创意设计作品。学生们做出的妙趣横生、富有创意的作品让我惊叹不已，3D打印让学生的创意插上了翅膀，3D打印机又把学生的创意变成了现实。正是这次培训让我感受到了3D打印的神奇，也让我深切体会到3D打印在造物上的优势可以成为创客教育中学生创新思维培养的有效途径。如何通过有效的课堂教学内容和方式来激发教师的创造力，点燃学生的创新意识？在经历了这次公开课后，有了一些感想，下面来谈谈我的一些体会。
1.如何激发教师创意星星之火？
不断学习是重要途径。从对3D打印的一无所知，到最后开设一节较成功的市级公开课，我深深体会到学习的重要性。从接到开课任务到正式开课的2个多月时间里，既有外请教师对我们进行的培训学习，又有自己对照实例教程、视频教程进行的模仿制作。在学习制作的过程中，我慢慢掌握了这个软件的操作方法，渐渐地就有了上课的底气，对于这节课的设计也在不知不觉中慢慢有了想法和思路。正是在不断地学习和操作实践中，才有了从无到有、创意生成的过程。
好的创意是众人智慧的结晶。从课的初步设计产生到最终的公开课，用了差不多一个月的时间，期间试上了无数次，请组内老师、教研员、市核心组老师听课，提出意见和建议，然后反复修改教学设计和内容，反复磨课。虽然过程很痛苦，但是在磨课的过程中，在各位老师提出想法和建议的过程中，你就会发现众人思维的碰撞会激发你更好的想法和创意。一个好的创意一定是众人智慧的结晶。 努力做个有想法的教师。学生创新能力的提升，离不开教师有意识有目的培养。在3D打印课程中，教师要勇于更新观念，学习最新教育教学成果，创新教学模式，创新教学内容和方法，努力做个有想法和工作热情的教师。只有当教师的创新能力有了提升，才能潜移默化出具有创新思维的学生。
2.如何点燃学生创意星星之火？
模仿是创新的基础。模仿与创新从来都不是对立的，人类的进化和发展史就很好地说明了这一点。我们都知道，许多发明创造往往都是以模仿为基础的，没有模仿，人类社会就不可能有今天。如果我们的前人不去模仿鸟儿的飞翔，那我们就看不到飞机翱翔于天空，如果达·芬奇没有坚持画出如此多的“蛋”，那我们就无法欣赏到蒙娜莉莎那迷人的笑容……由此可见，模仿是创新的基础，而创新是模仿的最终目标。在3D打印教学中也同样如此，想让学生走向创新，模仿是必不可少的第一步。通过模仿练习，学生才能掌握创新必备的知识和技能，才能体会作品制作的完整流程，实现自我知识积累的过程。
激发学生思考。从模仿走向创新，必须依靠学生自己去思考，去创造。一个能思考的人，才是一个力量无边的人，智慧、创意往往就是在思考的基础上诞生的。要点燃学生的创意激情，唤醒学生的创新意识，需要教师在教学中通过各种方式不断地去激发学生进行思考，鼓励学生进行创造。公开课中设计的很多让学生说一说的环节，正是为了激发学生思考，从而产生自己的想法和创意，学生完成的创意设计作品证明了这样的做法是很可取的。
任务的设置要开放。本节课设定的课堂任务是这样的：在教师提供的图片库中选择一张图片，构建立体模型，再进行创意设计，将立体模型变成一件生活中的实用品。结果学生的作品是五花八门，有置物盒、置物架、尺子、笔筒、床、桌子、插笔器……开放性任务的好处就在于不会限制住学生的思维，更利于学生发挥自己的创意。
教师要适时点拨和引导。学生创意的提升，离不开教师有意识有目的地适时点拨和引导。例如，在本课的创意点亮生活环节，为了让学生能感受到创意，我特地找了生活中一些創意物品的图片和实物给学生看，设计问题让学生明白可以按照物体的特征来进行创意设计的思考。在进行创意改造时也仅仅只是介绍做加法和减法的创意改造方法，在做演示时也不局限在某一个面上，不局限住学生的思维。当学生没有更好的想法时，我会提醒他们从生活中、从需求中去找灵感，也会给他们提提自己的想法和建议，还会让他们看看班级其他学生制作的作品。教师作为一节课的设计者，要时刻关注学生在课堂上的变化，帮助学生扫清学习中的障碍。
这节课虽然结束了，但是对于学生创新思维和能力的培养并没有结束。如果说一节课点燃了教师和学生的创意星星之火，那星星之火如何生生不息则需要广大教师的共同努力。